我的叔叔于勒教案.doc

我的叔叔于勒教案 我的叔叔于勒教学设计钟久琴 教学目标： 1、明确本文一波三折的故事情节。 2、学习作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。 3、与作者对话，深化创新阅读。 导入新课： （一）导入： 马克思说：“货币能使各种冰炭难容的儿女亲密，迫使势不两立的人互相 亲吻。”由此可见，资本主义社会维系人与人之间关系的便是纯粹的金钱。 金钱能使冰炭难容，势不两立的人亲密起来，同样，也能使亲密无间的人 形同陌路。今天我们一起来学习法国世纪批判现实主义作家莫泊桑的 短篇小说我的叔叔于勒。 （二）出金点子。 师：这篇文章，你要请我怎么上，请我与你一起解决什么问题？请同学们为 我出一些金点子。一句话介定想要学的内容。 学生发言。 （三）确定本文的学习目标： 1、理清故事的情节。 2、怎么去认识小说中的人物，也就是如何分析人物形象。常言道：知人知 面不知心，但我们今天就知人知面要知心）。 3、我们怎么看待于勒。 教学过程： 一、明确故事情节： （一）文章的主要人物是谁：菲利普夫妇（板书）还有谁：于勒（板书） 师补充：如何判定一个人物是否为主要人物，有三个角度，首先看人物着 墨的多少；其次看人物在小说中的地位和作用（即看人物的活动及活动所起的 作用，是否能表现作品的中心，揭示主题）；第三看作家的创作意图。 他们是什么关系？兄弟。但文章中用的却是许多评价性词语。菲利普夫妇是 怎么评价于勒的，怎么称呼他，怎么说他的。筛选一下，这词语说说这是个怎么 样的于勒？ 学生发言： 正直、有良心、好心、有办法的人、救星 小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的 坏蛋，流氓、好心的，正直的、有良心、有办法、分文不值、贼） 师：一会说好心的正直的有良心的有办法的、一下子又是分文不值的、还是老流 氓、贼 （二）菲利普夫妇对待于勒的态度为什么会发生变化？变的原因是什么？ （钱）不变是什么？（亲） （三）师结合板书连线，再与学生一起理清文章一波三折的故事情节。 二、学习作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。 师：我们不光要看故事情节，还要看人物，要看人物，就得让人先活起来， 怎么让人活起来？刚才有同学说文章中有许多描写。今天我们就其中的一种描写 展开分析，从而学习分析人物的方法。 （一）找菲利普夫妇神色变化剧烈的句子。 生：（学生读所找的句子） （二）：根据神色揣摩心理。 虽然找到神色的句子了，但还没有活起来，我看这样就活起来了，师举例： 突然不安起来，这是神色，心理是这样的：这个人怎么这么像于勒？唉，别自己 吓唬自己，他在美洲做大生意呢。如果是怎么办呢？我的打算不是白费了吗？还 是弄清楚再说吧。（师做示范）。 （三）假如现在你就是菲利普夫妇，任选一句神态描写，揣摩一下他们的心 理。揣摩时，要根据故事情节、课文给我们补充于勒以往的历史来揣摩。（学生 交流） （四）根据学生的回答引导学生说出菲利普夫妇的人物形象（虚伪、势力、 冷酷、无情?）。 师总结：这正如马克思、恩格斯所说“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温 情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。?它使人和人之间除了赤裸裸的厉害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再没有别的联系了。” （五）学习分析人物方法。 师：语言、神情、动作等是人心灵的外在表现，在小说中，研究人的语言、 神情、动作等往往能透视人物的内心世界，从而能正确把握小说中的人物形象。刚才我们通过神态揣摩出了菲利普夫妇的心理，从而知道了他们是怎么样的人。 我们在揣摩心理的时候，也不是凭空想像的，而是 据情节推、借课文补、抓神态析。 我们只抓住了神态描写就揣摩出了菲利普夫妇的心理从而知道了他们是怎 么样的人。同样我们还可以通过分析语言、动作等描写来揣摩他们的心理，认识 他们的形象。课后我们也找出一两句来，分析一下，同桌交流一下。 三：与名人对话，深入创新阅读。（交流讨论，展示结果） （一）师：咱们同学们还提出了一个问题：怎么看待于勒？这个深奥的问题 不仅是对我的挑战，还是对莫泊桑的挑战。现在我们就与作者进行一番对话，谈 一谈自己的一些看法与想法。 比如：莫泊桑你写的真好，哪个地方真是出于我的意料。 我感觉结尾应该这样写也许会更好。（读文学作品要敢于挑战，要敢 于质疑，这才是创新阅读的真正意义） 你是怎么看待于勒的？是同情还是憎，假如你换个方法说不定会令人 同情于勒，更憎恶菲利普夫妇。 对于菲处普夫妇你难道只有同情吗？ 你十九世纪就写出了菲利普，我今天还看到了他的影子，我在同样的 作品里也看到了他的影子。（如变色龙，范进中举，苏秦的故事） 我们用欣赏式的对话、商量式的对话、怀疑式的对话。想不想就当中一个 问题来对话？商量一下，交流一下。任选一个问题展开对话，不要贪多。 （二）对话热线开始：（学生谈看法） （三）师小结：一千个读者就会有一千个哈姆雷特。那我们五十位同学也会读出五十个不同的菲利普夫妇，或者说五十个于勒，这是正常现象，也是创新阅读的一种解读。我们从菲利普夫妇的身上，联系到了我们所读过的文学作品中的人物，我们读文学作品时，要由这想到那，由这联系到其它作品，培养我们的创新能力。 教师小结 经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。有人为这篇文章写了一副对联，讽刺了这个社会、讽刺了他们的关系。（展示对联） 心就象是天平，可以用它来衡量事物的轻重，同样的东西对于不同的人来说，分量是不一样的。如果在你的心之天平上，一端放上亲情，一端放上金钱，会向哪一边倾斜呢？观照生活，思索人生，我们也找到了健全、美好心灵的答案，那就是在金钱和亲情上，我们应珍惜亲情，淡泊名利。 师：这个社会是冷漠的，菲利普夫妇是无情的，但还有没有一点让我们感觉温暖的东西，那就是“我”。“我”与父母有什么不同？在文中的作用是什么？ 形象：我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成了鲜明的对比 我对叔叔的同情主要表现在三个方面： 不受父母的影响，仔细观察叔叔； 心中默念叔叔； 给了叔叔十个铜子的小费。 这默念的话中“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”，从字面的人物关系看：“我的叔叔”也就是“父亲的弟弟”，意思没有什么不同。但是，从排列的顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复“我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句包含讽刺意味的心里话。 作用： 小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用。或说是线索性的人物。 精选一点一线串珠突破全篇 我的叔叔于勒教学设计 丰田初中郭小飞 【内容提要】 此篇教学设计是自己在余映潮老师针对传统语文阅读教学中的缺点提出了主问题设计教学理念和“少教多学”的教学理念的指导下，精选一点，一线串珠，突破全篇，即抓住对“于勒”的不同“称呼”，在对比中形成文章主题。它呈现出“线索”之美,能达到“牵一发而动全身”达到的艺术效果。是一篇“长文短教,以点带面”的初步尝试的圭臬。 【关键词】称呼于勒钱爱【教学理念】 1、余映潮老师针对传统语文阅读教学中的缺点提出了主问题设计教学理念。2、“少教多学”的教学理念。3、长文短教,以点带面。 【教材分析】 莫泊桑的小说,特别是短篇小说,在艺术手法上造诣很深。发表于1883年的我的叔叔于勒就是一篇体现他艺术风格，特色和功力的佳作。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化,清晰的生动地勾勒出一副19世纪后半叶法国小市民生活的剪影,也反映出那个时代法国社会的风尚.而通过少年若瑟夫的视角来表现,也包含了若瑟夫对人生,社会的认识。 【学情分析】 本文篇幅教长,而表现的主题较为深刻.面对参加社会实践较少这样的现实情况,要在一堂课上触及到文章主题难度较大.所以客观上要把学习内容尽量贴近学生实际,让学生用他们的惯常思维来考虑问题,由浅入深的达到教学目的。 【教学目标】 .唤起学生学习的兴趣，从整体上感知故事情节。 .抓住对“于勒”的不同“称呼”，在对比中形成文章主题。 .培养学生“爱”的情怀。 【教学重点】 通过对人物的不同“称呼”，形成文章主题。 【教学难点】 理解课文的主题。 【教学方法】 探究讨论法跳读法联想法 【教学准备】 制作多媒体课件 【教学过程】 课前边出示动画图片乞丐，边播放歌曲流浪歌一、故事设悬，引出“称呼” （多媒体出示）乞丐 我在街上走着?一个乞丐一个衰弱的老人挡住了我。 红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙(co)褴褛(lnl)的衣服，龌龊(w?chu?)的伤口?呵，贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊！他向我伸出一只红肿、肮脏的手?他呻吟(shnyn)着，他哀求施舍。我伸手搜索所有的口袋?没有钱包，没有表，也没有一块手帕，我随身什么东西也没有带。 但乞丐在等待着?他伸出来的手，无力地摆动着和发着颤。 我惘然(wngrn)无措，惶惑(hunghu?)不安，紧紧地握了握这只肮脏的战栗(l)的手： （设计问题：请你猜测一下，故事中的“我”会对这个乞丐怎样称呼？）（多媒体出示答案）“请见谅，兄弟！” 乞丐那红肿的眼睛凝视着我，他发青的嘴唇笑了笑他也照样紧握了我的变得冷起来的手指。“哪的话，兄弟！”他嘟哝(dnong)说，“这已经是可感谢的了，这也是恩惠啊，兄弟！”我明白，我也从我的兄弟那儿得到了恩惠。过渡语：今天我们来学习法国作家莫泊桑的小说我的叔叔于勒，看看“我” 的父母即菲利普夫妇对我的叔叔于勒又是怎样称呼的？（多媒体出示：课题：我的叔叔于勒莫泊桑）二、跳读课文，分析“称呼” 1、（多媒体出示）请快速跳读课文,圈点勾画出菲利普夫妇对于勒称呼的词语以及在这不同称呼下所表现出来的态度，并思考造成这样的原因是什么？ （学生快速跳读课文并圈点勾画，老师巡回查看） 2、小组合作讨论并交流意见，派小组代表回答。教师出示板书。 三、体验感悟，升华“称呼” 1、（多媒体出示马克思、恩格斯的名言名像）马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的关系了。” 2、（多媒体出示）我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。” 3、设计问题：现在我们来看一下，“我”对于勒怎样称呼？ （多媒体出示答案）明确：“我”对于勒的称呼是叔叔,表明了作者的美好愿望,希望人们能像若瑟夫一样,多一点同情,多一点友爱,多一点善良,他希望社会能更好一点。 （多媒体随之出示板书） 4、多媒体边播放韦唯爱的奉献歌曲，边欣赏爱的图片。四、心灵寄语，感悟“称呼” （过渡语多媒体随之出示板书）是呀，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！ 请同学们拿出笔，在自己的草稿本用爱的语言写下一段自己最想对菲利普夫妇或于勒说的话。(字数不少于200字) 【教学反思】 1、阅读要为学生作文铺路，课堂上的小作文见效快。 2、学生课前预习不充分，在课堂占用时间太多，要给学生充分的时间和自由读好文本。 3、思维跳跃性太快，学生接受能力较弱。 我的叔叔于勒教案 教学目标1、知识与能力 （1）学习并掌握小说的主题与作者的写作目的。 （2）通过人物的情态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物的方法。（3）体会莫泊桑小说精妙的艺术构思，感受他的匠心独运。2、过程与方法 通过默读圈点，整体感知人物的命运、态度、性格，结合社会实际，理解小说的主题。3、教学重难点 重点：从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法刻画人物性格。难点：体会文章主题，认识社会现象。课时安排：两课时教学步骤 第一课时 一、导入设计 亲情是人世间最美好的一种情感。诗人说，亲情是一首恬静的田园诗；画家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一首优美的轻音乐。但是，亲情也时时经受着考验，在金钱、荣誉、利益面前，我们是否依然能够守护亲情，关爱亲情呢？今天，让我们走进法国作家莫泊桑的小说我的叔叔于勒共同探讨这个话题。（板书课题作者） 二、作者简介：莫泊桑（18501893）是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普发战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了羊脂球的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门文学创作。10年间他写了解情况300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有一生、漂亮朋友等，中短篇有菲菲小姐、项链、我的叔叔于勒等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。 三、听读课文，整体感知，检测字词。 四、请同学们阅读课文，找出课文中的人物是怎么评价于勒的，包括怎么称呼他，怎么说他的？全家唯一的希望 全家的恐怖（坏蛋、流氓、无赖）正直的人、有良心的人好心的于勒、有办法的人这个家伙，这个贼、这个流氓我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔、学生讨论： 请同学大致分分类，说说这些称呼是在什么情况下说的？他们对于勒又采取了什么样的态度？按时间顺序。 、明确： 占钱赶赚钱盼有钱赞没钱躲、教师小结情节。 盼于勒赞于勒见于勒躲于勒 （3）学生讨论：从上面的这些不同的称呼中，可以看出菲利普夫妇对于于勒的态度是如何变化的？教师引导小结：恐怖希望恐怖、仇恨 （4）学生根据上面的这条感情线索，归纳出本文的情节。（情节的每部分用一个字来概括）教师引导小结：盼-赞-见-躲（开端）（发展）（高潮）（结局）（5）层次分析： 第一部分：14故事的开端，盼望于勒。第二部分：519故事的发展，夸赞于勒。第三部分：2047故事的高潮，巧遇于勒。第四部分：4849故事的结局，躲避于勒。 参考：人不如钱金钱至上世态炎凉 五、通过这个故事，作者揭示了什么主题？教师出示四种主题说。学生分析讨论，说出自己的观点。“金钱关系”说：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度的描述，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间是赤裸裸的金钱关系。 “同情”说：小说通过对资本主义社会下层人物-于勒被整个社会遗弃的悲惨命运的描述，寄予了作者最深切的同情和怜悯。 “虚荣”说：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，表现了他们爱慕虚荣的丑态。 “势利”说：小说通过菲利普夫妇渴望见到已经发大财的于勒和在船上遇到的贫困潦倒的于勒后极力躲避的心理的刻画，深刻揭示了菲利普夫妇嫌贫爱富的低级庸俗的势利心态。学生分组讨论发言，只要言只成理给予以肯定。 教师点拨：以上几种说法都有其片面性。我们可以概括为：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，表现了在现实社会里金钱关系对人、对人性的扭曲和破坏，对|“金钱至上”的思想进行了批判。 一副对联来概括两部分的内容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。这家人盼于勒，盼了十年，希望与日俱增，甚至在脑海中出现了幻觉，明明远在天边，却如近在眼前，把骨肉同胞当成摇钱树，为了用于勒的钱订了上千种计划。一朝相逢，期望中的富翁变成了穷水手于勒，他们失望沮丧，本是同根生，相逢就是不相认，骨肉兄弟如同陌生的路人，前后之间构成了鲜明的对比，这一切因为什么？这幅对联少了一个横批。请同学们来拟。（出示对联） 学生试拟横批，明确文章主题。六、布置作业，认识生活，学生反思 1、菲利普夫妇身上除了自私冷酷外，究竟有没有一两点闪光点？如果你身边也有象菲利普夫妇这样的人，你是如何看待他的？ 2、在现实生活中，如果你身边也有像于勒这样的亲戚，你会怎样看待他？ 第二课时 一、研读赏析，分析人物写法，感知人物形象 1、教师提出要求：找出课文中能表现人物性格特点的地方，在课文中做批注。然后我们来概括：我认识了一个-（人物性格特点）的-（人物），你瞧，-（人物表现），运用了-（描写方法）。 示例：我认识了一个自私的菲利普，你瞧，他在船上认出弟弟时“神色很狼狈，低声嘟哝着：出大乱子了。”运用了神态和语言描写。 学生阅读课文，找出对人物进行的描写、烘托的句子，分析人物的性格特点。学生自主或指明回答。 对菲利普夫妇的认识：精明、刻薄、泼辣、虚伪、有主意、富有心计、自私势利、为女儿着想.对于勒的认识：糟蹋钱、自作自受、不知悔改、怀念亲人、令人同情.（以上都要让学生在课文中找出相应的句子，提示：重点研读第25到38段）总结：出示表格，要求学生填写并简要分析 2、分析明快个性化的语言 （1）、“你们要不要我请你们吃牡蛎？” 揭示了菲利普夫妇附庸风雅的庸俗心理，表现了他想上上流社会的性格特征。 （2）、“啊！啊！原来如此.如此.我早就看出来了！.谢谢您，船长。”菲利普夫妇神态异常，说话语无伦次，生动的描写了他内心的极度恐慌。虚荣、势利、自私的个性跃然纸上。 （3）、我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的.菲利普夫妇的自私势利刻薄泼辣的个性毕露无遗。（4）、”这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔” 三个称呼强调了我于于勒叔叔的骨肉关系，表现了我的善良、纯真，对穷困潦倒的叔叔的同情，反衬了菲利普夫妇的自私、冷酷。二、辨析研讨，谁是主人公 1、文题是，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对于菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文主人公呢？ 小说题为我的叔叔于勒，菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，而于勒（离家到美洲冒险10年经历）为暗线,略写了他的过去和现在，“我”-若瑟夫，一个十几岁的男孩，在父母不把穷水手当作兄弟看待后，仍认为于勒是“我”的叔叔，作者用这一标题道出了一个孩子的不满，同时，这个标题也像一面镜子，照出了菲利普夫妇受金钱腐蚀的灵魂，而在“我”身上，表达了作者的希望和理想。小说集中表现了菲利普夫妇对于于勒态度的骤然变化，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想-资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。2、“我”在整篇小说中是怎样的形象？有什么作用？我对叔叔的同情主要表现在三个方面：（1）不受父母的影响，仔细观察叔叔；（2）心中叔叔； （3）给了叔叔十个铜子的小费； 这默念的话中“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”从字面的人物关系看：“我的叔叔，”也就是父亲的弟弟”，意思没有什么不同，但是，从排列的顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复“我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句包含粉讽刺意味的心里话。 形象：我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成鲜明的对比。作用：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜 怒和哀乐。“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用。或说是线索性的