《济南的冬天》教案两篇.doc

济南的冬天教案两篇 . 评两篇济南的冬天教学设计 作者：宋惠平 ：中国信息技术教育xx年第04期 济南的冬天是我国现代著名作家、人民艺术家老舍的一篇情辞并茂、诗意盎然的写景散文。文章抓住“温晴”这一文眼来构思，角度独特，描绘出济南冬天特有的魅力，在描写景物时，语言准确生动，字里行间流露出作者对济南乃至祖国山河的热爱与赞美之情。全国第十二届NOC活动网络教研团队赛项就在山东济南举行，大赛组委会以此文作为初中语文组的赛题，可谓慧眼独具，寓意深刻。山东省淄博市周村区北郊中学（以下简称A）和山东省淄博市临淄区第二中学（以下简称B）两团队学科素养、技术能力、统筹设计等各方面都显露出了较高的水平。 两案例优势与特色 为使学生品味其中富有表现力的语言之美，习得情景交融之写法，两案例均以新技术为支持，以情感为纽带，翻转学生课堂，丰富学习方式，让学生在自主、合作、探究中完成意义建构，实现语言文字的鉴赏与生命拔节的双赢。两课例颇具个性，体现如下特色。 1.依托信息技术，发挥信息场效应 新技术对于信息量的新拓展、学习环境的新构建、教学信息的新传递、学习内容的新呈现、学教情味的新催生、学习方式的新转变具有积极意义。A案例在课前设计引导学生通过网络泛在资源，鉴往知来，取精用弘，在“知人论世”中走近作家，走进作品，助推了学生信息素养的提升。B案例则利用图片补白、微课导学、视频伴诵，让学生置身于信息场，多元感官刺激，化静为动，虚实相生，激起了学生的人生体验，也追求了语文课堂的质效。 2.尝试翻转课堂，促进个性化学习 翻转课堂作为新兴的教育理念及教学模式，为师生提供了个性化教学平台。两案例中均通过学生课外的自主学习，课内的协作互动，掌握及内化知识。A案例中，学生根据兴趣、能力分成学习小组，利用网站资源，完成前置性作业，既培养了合作学习能力，又体现了“先学后教”理念。B案例中，让学生在课前利用相关网站对作者简介进行知识性了解，并借助于微课程抓住特征描写景物进行课前学习，给学生以更充足、更完整的语文学习活动时空，并赋予更充分的学习经验的表达与交流，有助于学生在课前更好地抓住特征描写景物“建模”，为课堂学习奠定坚实的基础。同时“写作中描写的作用”微课视频的适时介入，无痕渗透，不仅营造了一个半结构化、主题式的资源单元应用小环境，更适应了学习者个性化、深度学习的需求。 3.增进多元互动，有效实施意义建构 济南的冬天教案 旷晓莉 【教学目标】 1正确认读5个要求会认的生字，掌握2个要求会写的生字，理解“温晴”、“响晴”“设若”、“水墨画”、“贮蓄”、“空灵”等词语的意思。 2正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3理解课文内容，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。 4培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。 5学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 6领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。 【教学重点】 比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。 【教学难点】 情景交融的写法。 【教学准备】 1多媒体课件。 2学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。 3学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者老舍的资料。 【时间安排】2课时 第一课时 【教学内容】 通过品读理解课文描绘的美妙意境。 【教学过程】 一、导入 同学们，时序已经进入冬天。说到冬天，我们往往想到寒风呼啸，草木凋零，白雪皑皑，给人一派萧瑟，似乎没有什么美景可言。可是，有一个地方的冬天，在老舍先生的笔下，却是如诗如画，美不胜收。这就是济南的冬天。（板书课题：济南的冬天，并投影出示济南冬天全景图） 二、初读课文 （一）简介作者（投影显示） （二）听读课文，并正音正字，自行归纳出每个自然段的大意，谈谈在听读课文中，对哪一点印象最深。 （三）重点检查部分字的读音及部分词语的意思（具体见投影展示） 三、检查预习 同学们，昨天老师布置大家预习了济南的冬天这篇课文，相信同学们已经和作者一起分享了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色。作者老舍先生在课文第一部分说，在北中国的冬天，济南真得算个（根据学生的回答板书：济南是块宝地），济南的冬天天气特点是（根据学生的回答板书：温晴）。在这一部分，作者还提到了两个地方的冬天与济南的冬天作了对比北平和伦敦，北平的冬天“要是不刮风，便觉得是奇迹”；伦敦的冬天，“要能看得见日光，便觉得是怪事”，而济南的冬天，没风，有阳光，所以作者觉得舒适、温暖。（课件出示体现济南冬天总体印象的两幅图。） 济南是块宝地舒适 温暖 附：本节完整的板书： 第一部分（1）济南是块宝地温晴（对比） 四、赏析济南的山水 导语过渡：这节课我们再次走进这个不同寻常的“冬天”，细细品味济南冬天的美丽，体会作者的思想感情。 下面我们一起走进济南，赏析济南的山水 （一）赏析济南的山 1.赏析济南阳光下的山景（投影出示阳光下的山景图） （1）指名复述课文第二自然段内容。 (2)教师提问：济南阳光下小山有什么特点？作者运用了什么修辞手法写出了小山的特点？ (3)教师引导下学生回答。 (4)根据学生的回答板书：阳光下的小山：可爱（拟人） 2.赏析济南薄雪后的山景（投影出示薄雪后的山景图）。 （1）指名诵读第三自然段内容。 （2）教师指导背诵：根据学生复述按山上山尖山坡山腰的空间顺序指导背诵。 （3）提问：济南雪后的小山有什么特点？作者运用什么修辞手法写出了雪后小山的特点？ （4）板书：小雪后的小山：秀气（拟人比喻） 3.赏析城外远山（投影出示城外远山图） （1）品读，理解济南城外远山的特点及作者描写的手法。 古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。 1古老的济南“古老”突出时间积淀，内涵丰富。 2城里那么狭窄，城外又那么宽敞，“城里”到“城外”的描写，空间转移，富有 层次。 3山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪两个“卧”字，运用拟人手法， 传神生动，写出了济南冬天的闲适、安祥。 4这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。把城外远山景致比如成水墨画，画 中有诗意，突出环境的雅致，“唐代”与开头“古老”呼应，引人神往。 （2）轻声朗读，读出“古老”山城的深邃神韵，读出“唐代水墨画”的精巧雅致。 （3）小结归纳，板书 板书：城外远山：如诗如画(比如拟人) （二）赏析济南的水（投影出示图片） 1.自由朗读本节课文，并结合图片，用三个字形容济南冬天的水。 2.根据学生的回答，板书： 板书：水：绿、清、亮 （三）小结本节 1.导语：课文的2、3、4、5自然段，是文章的第二部分。作者用细腻的笔触，主要用拟人、比如的修辞手法，描绘了可爱、秀气、如诗如画的山和绿、清、亮的水，展示了济南冬天与众不同的美丽。读完这部分内容，我们真切体会到了济南山水美如画。 2.根据上述导语板书： 第二部分（2、3、4、5）济南山水美如画 附：本部分完整的板书： 第二部分（2、3、4、5）济南山水美如画 2、阳光下的小山：可爱（拟人） 3、小雪后的小山：秀气（拟人、比喻） 4、城外远山：如诗如画(拟人) 5、绿、清、亮（比喻、拟人） 五、理解最后一节：指名多人分别有感情朗读：这就是冬天的济南。 1.读出作者的赞美之情。 2.读出自己的向往之情。 3.读出对大自然的感恩之情。 4.读出为祖国大好河山的自豪之情。】 六、总结全文 文章的最后，老舍先生用一句话作结语这就是冬天的济南，写出了作者的赞美之情，我们读出了对济南冬天美景的向往之情、对大自然给予我们恩赐的感恩之情，读出了为祖国大好河山的自豪之情。板书：第三部分：结语（赞美向往感恩自豪） 七、拓展延伸 （一）欣赏歌曲我爱你，塞北的雪 导语：说到北国的冬天，大家很自然地想到北国冬天的特征雪。在这篇文章里，老舍先生也写了雪，雪给济南的山平添了几分神韵。雪的晶莹、纯洁，也被歌唱家赋与了丰富的内涵。下面让我们一起欣赏歌曲我爱你，塞北的雪，请大家静心聆听，品味冬天的雪景，并与济南的冬天进行对比欣赏，领略美妙的意境。（播放歌曲） （二）写作训练： 1.教师引导：老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，课后，我们写一写家乡的冬天，下面请同学们思考一下，你准备抓住什么特点来写？ 2.学生写简要发言提纲，然后指名南北差异大一点的不同地域的两人口述。 3.教师作综合评价。 八、课后作业 （一）完成习作：.的冬天（横线上补充上家乡地名） （二）背诵济南的冬天。 附：全文板书： 济南的冬天 第一部分（1）济南是块宝地温晴（对比） 第二部分（2、3、4、5）济南的山水美如画 12、济南的冬天 教学目的： 1、学习本文抓住济南的冬天“温晴”的特点来写景的方法。 2、领会文章融情于景，情景交融的写作特色，感受作者对济南冬天的赞美之情 3、通过朗读揣摩，品味文章生动的写景语言。 4、提高学生分析综合能力和审美情趣。 教学重点： 领会作者抓住主要景物主要特征细致描绘景物的写法；品味优美的语言。 教学难点： 运用形象化语言抓住景物特征描绘美景的方法写片断作文。 课时安排： 1课时。 教学过程： 一、吟诵诗句，导入课文： 同学们，当“冬天”一词进入你的脑海时，你脑子里出现了哪些画面？你能借用古人描写冬天的诗句来描绘吗？ （学生各抒己见） （参考诗句： 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（唐）岑参白雪歌 燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。（唐）李白北风行） 千山鸟飞绝，万径人踪灭。（唐）柳宗元江雪 北国风光，千里冰封，万里雪飘。毛泽东沁园春雪 隆冬到来时，百花即已绝。(陈毅：梅) 是啊，一提起冬天，我们脑子里浮现的恰是北风怒号、白雪皑皑、万木萧条的画面。但济南的冬天却是与众不同的，老舍笔下济南的冬天更是别有情趣，那山、那水、那阳光、那白雪?都给人一种别样的美感。那么济南的冬天到底有什么特别的美感呢？作者又是怎样来表现这种美的呢？接下来我们就一起追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧。（板书课题） 二、听读课文，感受济南冬天美景 范读课文，学生听读，想象作者笔下济南冬天的一幅幅美景。 （过渡）下面，请大家借着美妙的音乐，循着课文的范读录音，驰骋你丰富的想象去感受一下济南冬天的美，想想，济南的冬天给你的总体印象如何？你能用一两个词语概括出来吗？ （提请学生回答） 温晴、慈善。 三、美读课文，欣赏冬天美景 问：济南的冬天美吗？美在哪儿呢？你能用以“济南冬天美，美在?”的句式为开头说一段话吗？比如：济南冬天美，美在温晴的天气，没有呼呼的风声，没有浓重惨淡的灰雾，没有毒辣辣的烈日，是响晴的宝地。 （提示：浏览课文，想想作者描绘了济南冬天的哪些景物来表现济南冬天温晴的特点呢？这些景物又各有什么特点？） （学生自主探究） 济南冬天美，美在阳光朗照下的小山温情可爱，像个小摇篮；美在薄雪覆盖下的小山秀美迷人，像位害羞的少女，美在城外的远山素淡雅致，像幅小水墨画。 济南冬天美，美在耀眼的雪光、娇艳的雪色、娇美的雪态，翠松白雪相映生色，蓝天白雪相映生辉，白雪黄草，相映成趣。它娇美、秀气，情态可掬。 济南冬天美,美在小雪点染后的山色,树尖上顶着白雪,好像日本看护妇,山尖上的白雪,好似给蓝天镶上一道银边,山坡上白雪黄草组成彩色美景,又像是给山们穿上一件花衣,山腰上的雪被阳光斜射,好像害了羞,微露粉色。 济南冬天美，美在清亮透绿的水，它冒着点儿热气,水藻更绿,与碧蓝的晴空交相辉映,像块蓝水晶，蕴蓄蓬勃生机，洋溢无限温情。 济南冬天美，美在秀美的睡态，它“在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”，多么美妙的理想境界！ ? 四、悟读课文，体会作者情感 问：古人曰：一切景语皆情语。写景是为表达作者的某种思想感情服务的。那么作者把济南冬天的山水写得如此之美，是想表达什么思想感情呢？从哪些语言可以看出来？（同桌交流后展示并有感情地朗读） 作者在描绘济南冬天的美丽景色时，处处流露出对济南冬天的喜爱和赞美之情。（学生举例时顺便问及是什么抒情方式，体会本文情景交融的特点） 如：“济南真得算个宝地！”、“这一圈小山在冬天特别可爱”、“那些小山太秀气！”（直接抒发感情） “请闭上眼睛想：一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点儿小雪呀！”“这是张小水墨画”。（创造意境，流露深情） “树尖上顶着一髺儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”。（虚实结合，展开想象，抒发热爱之情） 五、品读课文，揣摩精美语言 老舍先生是语言大师，他笔下的济南冬天温暖如春、秀丽如画、清亮如水晶。作者为了让我们对济南“温晴”的冬天有个具体可感的印象，在描写景物时，发挥想象，用了不少满含温情的优美而生动形象的语言。你能从文中找出这类语句，并有感情地朗读喜欢的句子吗？你为什么喜欢它？说说理由。 （学生思考体味、朗读，四人小组讨论交流，适当批注。比一比，看哪个小组说的最好。）品句参考： “这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。” 把济南比作“小摇篮”，比喻小山围城的地理环境，生动形象地写出济南的可爱。“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。 用一“晒”、“睡”、“醒”，一连串相关的拟人手法，将老城人格化，使之带有生命 的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。 “山上的矮松越发地青黑，树尖上顶着一髺儿白花，好像日本看护妇。?山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。” 综合运用比喻、拟人的修辞手法，描写小雪后山的美丽、动人之景。尤其是“看护妇”的比喻，“山的肌肤”的拟人，生动形象地写出了披雪的矮松和飘雪的山体那种美丽的风姿和那飘逸而令人向往的神韵。 “山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。” “卧”字来写村庄，写雪，写它们的状况、情态，仿佛是写活物，活灵活现。 “等到已然日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。” 把夕阳斜照下粉色的薄雪，比拟为害羞的少女。“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出 点粉色写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。 “天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神