《小括号》说课稿.doc

小括号说课稿 各位老师大家好我今天说课的课题是小括号 我将从以下六方面进行说课 一、教材分析： 小括号是小学数学人教版一年级下册第六章“100以内的加法与减法”中第3节“两位数减一位数、整十数”的例3含小括号的加、减混合运算是在学生已经学习了不含小括号的加、减混合运算的基础上编排的教材由实际问题情境引入让学生提出解决问题的思路；然后用算式表示自己的思考过程从而引入小括号体会小括号的必要性在此基础上再学习含有小括号的加、减混合运算的口算明确含有小括号的加、减混合运算的运算顺序 二、学情分析 学生已经掌握了连加、连减和加、减混合运算并能用它解决实际问题也就是说已具有认识和应用数字的经验和知识基础但小学一年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段他们的思维还要借助于形象直观的实物图像或实践操作所以对于一年级学生来说只要学生知道有小括号的先算括号里面的会按照正确的运算顺序口算含有小括号的加、减混合试题即可 三、教学目标 根据数学课程标准xx版和教材的编写特点及学生的认知规律、认知基础、心理特征我设计了如下的教学目标： 1、使学生认识小括号知道有小括号要先算小括号里面的能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算 2、让学生经历“创造”小括号的过程初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法 3、让学生感受引入新符号的必要性体会数学符号的简洁性、统一性具有初步的符号意识 四、教学重难点 根据我设计的教学目标和一年级学生特点我确定本节课的教学重点和教学难点 教学重点：理解小括号的意义能正确计算含有小括号的加、减混合运算教学难点：理解小括号的意义 五、教法与学法 标准在总体目标中提出要使学生“经历用数学符号和图形描述现实世界的过程建立数感和符号感发展抽象思维”根据这一理念这节课我主要采用启发谈话法、讲授法、练习法等方法来引导学生去发现问题、分析问题、解决问题 从学生的认知基础、心理特征出发通过自主学习、探究学习、合作学习学习方法掌握新知使学生真正成为课堂的小主人 六、教学过程 数学课程标准xx版的课程设计思路中指出：“义务教育阶段数学课程的设计要求教师要充分考虑本阶段学生数学学习的特点又要充分考虑数学本身的特点还要重视学生已有的经验所以在本节课我预设了五个教学环节：创设情境提供研究素材尝试探究确定解题思路认知冲突理解括号意义巩固练习强化括号用法总结提升 （一）创设情境提供研究素材 1、教师利用多媒体课件展示教材第74页例 3的情境图： 让学生了解情景（有10个五角星先剪掉2个再剪掉3个） 2、提出问题：让学生根据刚才的情景提出一个问题（学生汇报） 并能将条件与其他同学的问题完整的说一说课前预设学生答案：1、一共剪掉几个星 2：还剩几个星 （设计意图：学生对运算顺序的认识和理解离不开情境的支撑由学生熟悉的生活情境引入新课的学习通过两次剪五角星的直观操作为学习新知提供研究的素材为理解运算顺序积累感性经验） （二）尝试探究确定解题思路 数学课程标准xx版中指出：“教学内容的素材应当在反映数学本质的前提下尽可能地贴近学生的现实以利于他们经历从现实情境中抽象出数学知识与方法的过程”根据这一理念让学生通过观察情境图获得信息后提问：要求“还剩多少个星”你打算怎样列式呢自己独立思考然 后将你列的算式写在纸上与同桌小组讨论先算什么再算什么待学生讨论交流后组织反馈进行二次备课 第一种思路：1023=5（个）让学生说清怎样计算1023=5.先算减去2个后剩多少再算又减去3个后还剩多少这是学生已经学习过的连减让学生说清楚它的运算顺序体会不含括号的算式从左往右运算为后面含括号的算式的运算做铺垫 第二种思路：2+3=5（个）105=5（个）先算一共剪掉几个再算还剩几个（找23人回答）,在学生回答时要帮助学生理清思路 （设计意图：引导学生仔细观察、动脑思考既有利于加深学生对问题的理解又将现实情境问题转化为数学问题使学生学会分析问题并提出解决问题的方法根据解决问题的思路使学生结合情境先确定运算顺序为小括号的引入作好充分的准备） （三）认知冲突理解括号意义 如果将第二种思路分步的两个算式合成一个算式应该怎样列式呢先让学生尝试自己想、自己写教师巡视然后提出问题10一2+3这样列式可以这样列式能表示先计算2+3为什么所以学生要想先算加法就要在2+3这里添上个符号说明自己要表达的意思 （设计意图：充分利用教材中提供的问题情境和已有的认知经验围绕“10一2十3能先算加法”进行讨论使学生产生认知冲突从而感受引入新的符号的必要性） 课前根据学生情况预设学生可能会有的解决方法： (1）画一条粗线表示先算2+3 (2）画一个方框表示先算2十3 (3）画一个圈儿表示先算2+3 (4）画（）表示先算2+3 首先肯定学生的想法很好但让学生思考当他们面对这么多的符号如果他们不说明别人能看明白（从而引出小括号）所以应该找一个统一的、简洁的符号来表示先算后面的2+3用“()”这个符号来表示板书算式并用黄粉笔加上小括号 并让学生跟教师一起来写一写告诉学生这位新朋友的名字叫“小括号”（板书课题：小括号）教师领读、学生齐读通过“小括号就像我们的左手和右手把2和3这对好朋友围在一起”的比喻加深学生对小括号的理解明白小括号就是把先算的部分括起来强调它改变了运算顺序理解小括号的意义计算时要先算小括号里的2+3=5再算括号外面的105=5（师画