九年级语文人教版上册 我的叔叔于勒.doc

我的叔叔于勒 一、教材分析 我的叔叔于勒是初三年级的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名家名篇。从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的思想感情。在本单元，本课教材应完成的教学任务主要是：通过分析人物形象，学习其中对比手法的运用，体会作者的态度感情，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情，只有金钱的现实。使学生更加热爱我们的社会主义国家，培养学生的社会主义思想道德品质。 (1)理解小说表现的主题思想。 (2)体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。 重点：理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法成功刻画人物性格。 难点：悬念的铺排，构思的巧妙。 二、学情分析 绝大部分学生对学小说兴趣较大，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动广大同学的积极性、主动性，有利于能力的培养、欣赏水平的提高。 三、教法分析 指导学生在阅读小说时，把握主要人物的主要情况，从整体感知小说。 与变色龙比较，抓住人物善变的特点，理解对比手法成功刻画人物性格的作用。 让学生逐步深入地理解小说的主题。 四、学法指导 根据本课教材的特点，在分析人物、环境时，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，以及与变色龙的比较，培养学生比较思维的能力。在分析悬念铺排时，要扣住一个“巧”字，以达到创造思维能力的培养。通过自主讨论式的方法，增加学生的参与机会，增强学生的参与意识，并获得一定的学习方法，使学生成为学习的主人，从而欣赏文学作品，感受作品中的形象，感悟文学艺术的美。 五、教学过程 大家还记得我们在初二学过的变色龙吗?请同学们回忆小说中的“变色龙”是指谁?作者为何称他为“变色龙”? “变色龙”最为突出的一个特点就是善变，在俄国有善变的“龙”，在其他国家呢?今天我们共同来学习法国作家莫泊桑的我的叔叔于勒。 (1)阅读全文，抓住主要人物的变化，并以此概述故事情节，考虑课后练习二。 学生讨论：本篇小说情节富于变化，跌宕曲折，引人入胜，关键是设置了悬念，构思很巧妙。请找出小说中的悬念，作适当分析。 (提示：他们一家为什么要每星期天衣冠整齐地到海边栈桥上散步?于勒是个什么样的人?于勒曾是他们的灾星，现在为何却成了他们的福音?他们极其美妙的梦境是否得以实现?为什么?) 设题目的：以此理解本文的结构特点巧妙，也引导学生由此入手逐层理解小说的主题思想。 (2)找出小说中的环境描写，分析它们的不同点，说说它们各有什么作用? 设题目的：让学生理解环境描写是为刻画人物形象服务，进而服务于文章的主题的。 (3)分析人物形象，理解小说的主题思想。为此设计如下问题供学生讨论，之后笔答，以此调动每个学生的主动性、积极性。(用幻灯片展示) 小说刻画的人物主要有哪些?他们的个性特征怎样?菲利普夫妇的言行是怎样变化的?从哪些最具代表性的语句、语段中可以看出? 设题目的：理解人物所处的社会环境有什么突出的特点。 课题我的叔叔于勒可否改为于勒或我的父母或菲利普夫妇等等?为什么? 设题目的：理解“我”对于勒的感情区别于“我”的父母对于勒的感情，以及“我”、菲利普夫妇、于勒在文章中的作用。 小说的主人公是谁?为什么?他们的结局怎样?这是由个人性格造成的，还是社会环境造成的?在那样的环境中怎样才能实现发财梦? 设题目的：以此达到对小说主题思想的理解和归纳。 (用幻灯片出示) (1)请仔细观察幻灯片出示的课题设计，想像一下其中的意境。用100字左右的文字描述一下这一意境。 (2)假如菲利普夫妇在游轮上巧遇的是个发了大财的于勒，他们的言行会是怎样的?请设想一下。用150个左右的字完成。 (3)请以大千世界为题，以反映当代人际关系为中心，写一篇课外作文。 教案二： （1850-1893） 莫泊桑是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。1880年完成了羊脂球的创作，轰动了法国文坛。短短的一生当中，写了6部长篇小说300多个短篇，其中许多作品流传甚远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。他的作品绝大多数是写法国中下层社会的形形色色的人物，这些作品都不同程度的讽刺和揭露资本主义社会的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们的精神的堕落。 （略） 我的叔叔于勒，这是一个偏正短语？中心词是什么？（叔叔于勒。） 提问：？是叔叔于勒吗？ ？ （让学生快速阅读文章，然后回答问题） （菲利普夫妇。要判定这些人物是否能表现作品的中心，揭示主题，关键看人物的活动及活动所起的作用） ？故事情节包括什么？ 思考：？这时菲利普夫妇对于勒的态度如何？ ，故事情节有了怎样的发展？菲利普夫妇对于勒的态度有什么变化？ 。菲利普夫妇突然见到于勒，态度又有怎样的变化？ ，列表。 故事情节 于勒的情况 菲夫妇对于勒的评价 菲夫妇的言行神情 开端：盼望于勒 唉！如果于勒在这只船上那会叫人多么惊喜！ 插叙于勒去南美洲前后情况 挥霍家财 坏蛋、流氓、无赖 经商发财 正直、有良心、好心有办法的人 唉！惊喜！ 发展：发现于勒高潮：证实于勒结局：躲开于勒 衰败穷困（卖牡蛎的） 这个小子这个家伙这个贼那个讨饭的 脸色苍白，吞吞吐吐，哆嗦，脸色煞白，两眼呆直，神色张皇，神色狼狈，突然暴怒 于勒的命运：穷富穷 菲利普夫妇对于勒的态度：恐怖希望恐怖激怒仇恨 作者通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度前后的变化，形象地揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，反映资本主义社会的黑暗与腐朽。 . 按照故事情节的发展，本文可分为三部分： 一部分（1-3）：故事的开端，写菲利普一家人盼望于勒。 二部分（4-17）：插叙于勒的过去和全家急切盼望归来的原因（这为故事的进一步发展作了铺垫） 三部分（18-47）：故事的发展、高潮、结局。写船上巧遇于勒和躲开于勒。 学生朗读第三部分。思考：？表达菲利普夫妇怎样的心理状态？（极力渲染菲利普夫妇盼望于勒归来，真实望眼欲穿，焦急万分，恨不得立刻相见，呼之而出。） ？（两封）于勒的信除了起改变菲利普夫妇对于勒的态度还有何作用？ ？ 4.“你知道点儿这家伙的底细吗”？一句话“家伙”可否换成“人”？ 5.“啊！啊！原来如此如此我早就看出来了！谢谢您，船长。”一句话省略号起什么作用？ ？他只是怕当场出丑吗？ ，并说明有什么作用？ 理解本文巧妙的情节构思（略） 教案三： 我的叔叔于勒说课稿 一、 教材和学生分析 我的叔叔于勒是人教版九年义务教育三年制初级中学教科书第五册第四单元（小说单元）的一篇小说。课文是十九世纪著名的世界短篇小说家莫泊桑的优秀短篇小说。小说写的是法国的滨海城市哈佛尔的一个普通家庭的凡人凡事。哥哥菲利普是个小公务员，一家生活十分拮据，因嫌弃浪荡子的弟弟于勒而送他到美洲去碰运气。当收到于勒发了大财并愿意回来跟哥哥同住的信后，菲利普夫妇一家天天盼星星、盼月亮似的盼他回来。当菲利普一家到附近的哲而赛岛去旅行，在船上意外的发现了重又潦倒落魄的、靠卖牡蛎为生的于勒时，夫妇惊惶、恐惧，急忙躲开。小说用菲利普的小儿子自述的口气写成，所以题目叫我的叔叔于勒。 小说通过菲利普夫妇对待于勒前后截然不同的看法和态度，有力地表现了“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系”（马克思、恩格斯语）的主题。马克思、恩格斯的话可谓一针见血。然而今天来看这部小说所表现的主题远非仅此而已，小说也真实的反映了当时像菲利普夫妇一样挣扎在社会底层的小人物们生活的辛酸。再者，小说所揭示的这种异化了的人和人的关系在一百多年后的今天仍然存在，人和人之间究竟应该如何相处，至今仍是一个值得讨论的话题。 小说围绕于勒命运的变化安排情节，跌宕曲折，富于悬念；另外小说通过人物语言、行动、表情来揭示人物心里，细腻地刻画人物性格。 小说语言朴实，易懂。 课前了解到学生思想比较活跃，对小说所反映地问题很容易结合自己的认知经验来理解。学生也是初次学习小说，比较感兴趣。 二、 教学目标、重难点说明 教材无论是细腻的人物刻画，还是巧妙的情节安排，还是深刻的主题揭示，都是值得学习、鉴赏和探讨的。然而课只有四十分钟，注定要有所舍弃，注定要有所侧重。我想，学生初次学习小说，是应该让其了解阅读小说的基本方法，了解小说的三要素。另外，读小说，不仅能得到艺术的享受，更应该能从中得到对社会、自然、人生的感悟。 鉴于以上的理解，我制定一下教学目标： ，分析人物性格。 。 这两个目标也是本节课的重点，其中如何调动学生结合自己的认知经验发挥想象对主题进行讨论是难点。 三、 教法、学法说明 基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，我采用感知讨论、点拨讨论、梳理启迪的教学和学习方式，努力使课堂开放、民主而有活力，尽可能多地体现学生是学习的主体，尽可能少的体现教师是学习的主导。 四、 教学过程设计 （一）引入课题 简介作者 开头的朴实并不影响之后的精彩。 （二）了解课文 初步感知 不了解课文怎么去理解它？课上的任务又怎么能放在课下？所以尽管课文很长，我一定坚持要留给学生读课文的时间。方式可以和学生商量。“你第一次读了这篇小说，感受最深的是哪一点？”既是留给学生表达感受的时机，也是了解学生认知水平的机会。此时的表达最真实，最感性。 （三）根据学生刚才的表达，教给学生阅读小说的基本方法，同时梳理一下刚才学生的发言，让其了解、判断自己理解这篇小说的程度。 （四）借助马克思、恩格斯对小说主题的揭示的这句话来理解小说的主题。同时，理解主题的过程也是学生按照刚才学到的阅读小说的基本方法来重新阅读小说的过程。要想弄清楚主题，就要对小说中多个人物的语言、行为、神态，小说的情节安排，甚至不甚明显的环境描写进行深入地讨论。当然，为了调动学生的积极性先不会告诉这句话是谁说的。 小说意在揭示什么主题？ 有人这样理解这篇小说所揭示的主题：这部小说表现了“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”； 1. 分组讨论 2. 代表发言 3. 教师梳理 学生在讨论中，要尽可能的让学生去想，去说，尽