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文档简介
第二章学前儿童科学教育的方法,第一节学前儿童科学教育的基本方法自主探究,儿童以类似或模拟科学探究的方式学习科学。,一、儿童科学探究学习过程的分析,从本质上说,它是儿童自己的科学探究过程,如果没有儿童的探究过程,就不存在科学教育的过程。而从学习主体的角度看,科学教育的过程,而是在教师指导下儿童自主探究的过程。,教师为儿童提供了各种各样的实验材料木块、石子、玻璃瓶等等,供儿童探究沉浮的现象。在活动中,儿童用这些材料分别做实验,探究它们在水里的情况,结果发现了很多有趣的现象。有的儿童发现木块是漂在水上的,他一次又一次地尝试把它按下去,但只要手一松,木块就会漂上来。还有的儿童发现玻璃瓶放进水里后,先是漂着的,过一会儿灌进了水,就慢慢地沉下去了;如果把玻璃瓶的盖于盖好,它就不会沉下去了在整个活动过程中,每个儿童都有自己的发现,对活动的兴趣也很浓。教师还组织他们把自己的发现讲给大家听,并且进一步验证这些发现。最后,教师和儿童一起总结了今天的收获:“我们今天玩得真开心,而且发现了很多秘密。这些东西有的是浮在水上的,有的是沉到水里的。以后我们还可以把别的东西放到水里,看看它们会怎样。”,二、教师在儿童科学探究过程中应扮演的角色分析,在儿童科学探究的过程中,教师始终不能忘记自己的“角色”:教师只是儿童学科学的助手,而儿童才是科学学习的真正主人。,皮亚杰曾指出,“只有儿童自己建构的知识,才是真正符合儿童年龄特点的和他的认知结构相适应的知识,也是最牢固的、不会遗忘的知识。”,怎样向儿童提出科学探究的问题?,教师可以直接通过提问的方式,让儿童明确探究的问题,也可以通过材料的提供和情境的创设,让儿童在自由摆弄材料的过程中、在具体的问题情境中,自己提出想要探究的问题。,爱因斯坦所说:“一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要。因为结论只不过需要些数学或实验方面的技巧。而提出新的问题,新的可能性或从新的角度来分析一个老问题,则需要带有创造性的想象力。只有这样才会使科学真正地前进。”,怎样解决所提出的科学问题?,教师可以向儿童提供现成的方法,也可以和儿童一起来讨论解决的办法,一起去搜集资料,分析资料,甚至可以完全让儿童自己去尝试解决。,怎样让儿童获得问题的答案?,我们不主张教师把答案直接告诉儿童,而要让儿童通过自己的探究来获得答案。教师可以通过质疑、讨论交流等方式,帮助儿童根据自主的判断来选择一个他所能接受的答案。,第二节学前儿童科学教育的基本途径,、在多种形式的集体教学活动中进行科学教育,在集体教学活动中,学习内容统一、固定,由教师选择。学习材料由教师统一提供,并保证每个幼儿的操作机会。一般来说,教师要为幼儿提供人手一套的材料供每个幼儿进行操作,如果条件有限,也要通过交换的方式,保证每个幼儿都有操作各种材料的机会。,(一)观察认识型活动,指的是专门性的观察活动,也就是指学前儿童运用各种感官了解客观事物的特点、获取感性经验的科学活动。观察认识型活动主要包括对物体的观察,自然和科学现象的观察。按照从易到难的顺序,我们通常将观察认识型活动分为个别物体和现象的观察、比较观察、长期系统观察三种类型。,(二)实验操作型活动,根据幼儿年龄的不同及实验内容上的差异,一般有三种参考的实验类型:演示操作式自由引导式猜想验证式,教师演示实验和幼儿操作实验。,(三)科学讨论型活动,科学讨论型活动是指在收集资料、整理资料基础上,通过集体的讨论交流等手段获取知识的活动。,科学讨论型活动的设计思路大致分为以下三种:参观调查汇报交流式,收集资料共同分享式,个别探究集中研讨式。,(四)技术操作型活动,学习制作产品、使用科技产品或掌握某些工具的操作方法、技能的科学活动。,使用科技产品或工具的活动和科技小制作活动。,二、在宽松愉快的区角学习活动中进行科学教育,著名心理学家潘菽教授指出:“教育是一种环境,是人类有组织、有计划地传递社会经验、发展技能的方式”。在幼儿园里必须为幼儿创设丰富宽松的探索环境,为幼儿的科学活动配置充足的物质条件,随时满足幼儿求知欲的需要。,在科常区,我们可以为幼儿安排各种科学小实验。如“会转动的纸棒”,为幼儿提供电池、纸棒、圆珠笔,让幼儿自己来动手操作、探索,从而来发现塑料圆珠笔在头发上摩擦后会产生静电,引发幼儿对静电产生兴趣。,在劳作区,我们可以为幼儿安排各种科学小制作。如“蛋壳不倒翁”,为幼儿提供蛋壳、牙膏、彩笔、剪刀等,让幼儿试着做一做、画一画、玩一玩,从中了解由于牙膏挤进蛋壳底部后,蛋壳的重心下移,呈上轻下重的状态,所以就不会倒了的科学原理。,在生活区,我们可以为幼儿安排一些简易、安全、并与幼儿生活中有关系的科技产品,让幼儿学会简单的操作。如“炖蛋”,为幼儿提供微波炉、鸡蛋、打蛋器等来让幼儿学习使用打蛋器把蛋打碎、打匀,然后利用微波炉炖蛋。与同伴分享成果,体验劳动的快乐。,三、在丰富多彩的科学游戏中进行科学教育,科学游戏就是
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