（音乐学专业论文）钢琴背谱的记忆分析与操作训练.pdf

中文摘要 背谱是钢琴表演最基本的要求，只有背谱演奏才能更好地进行表演和 创作。钢琴教学中，学习者的背谱能力存在很大差异，有人确实具有独特 的天赋。但对绝大多数人来说，需要运用科学有效的背谱方法，持续地加 强背谱训练，以形成较强的背谱能力。本文试图结合心理学的原理，探究 钢琴背谱训练中的记忆理论，对背谱的四种主要记忆类型进行理论分析和 对比阐释，找寻钢琴背谱合理有效的记忆方法，并将合理的记忆方法运用 于背谱实践，从背谱练习和背谱表演两个层次，科学系统地指导背谱训练， 从而更好地提高钢琴背谱的质量和学习者的背谱能力。 关键词：背谱合理记忆操作训练二层次论 a b s t r a c t r e c i t i n gm u s i cb o o k s ，a saf u n d a m e n t a lr e q u i r e m e n ti np i a n op e r f o r m a n c e ， i s g o o df o ro n e sp e r f o r m a n c ea n dc o m p o s i t i o n i np i a n ot e a c h i n g ，d i f f e r e n t l e a m e r st a k eo ng r e a td i s c r e p a n c i e si nm e m o r i z i n gp i a n om u s i cb o o k sf o rt h e s a k eo fs o m e o n e se x c e p t i o n a lm e m o r y b u tf o rm o s tl e a r n e r s ，t h e yh a v et ol e a r n e f f i c i e n tm e t h o d st op r a c t i s er e p e a t e d l ya n dc o n t i n u o u s l ys oa st of o s t e rt h e i r g o o dm e m o r y t h i sa r t i c l ea t t e m p t st os t u d yt h em e m o r yl a wi nr e c i t i n gm u s i c b o o k sa n dm a k e sac o m p a r a t i v es t u d yo ft h ef o u rp r e v a l e n tm e t h o d sb a s e do n p s y c h o l o g i c a lt h e o r i e s a f t e rt h ea n a l y s i sa n de x p l a n a t i o n ，t h ea u t h o ro ft h i s a r t i c l ef i n d so u tr e a s o n a b l em e t h o d si nr e c i t i n gm u s i cb o o k s ，w h i c hc a nb ep u t i n t op r a c t i c e a n dt h ea u t h o ra l s oc l a s s i f i e st w oc a t e g o r i e so f r e c i t i n ge x e r c i s e a n dr e c i t i n gp e r f o r m a n c e ，w h i c hc a nb e a p p l i e dt ot h es c i e n t i f i ct r a i n i n gt o e n h a n c et h el e a r n e r s m e m o r ya n de x p e r t i s ei nr e c i t i n gm u s i cb o o k s k e y w o r d s ： r e c i t i n g m u s i cb o o k r e a s o n a b l e m e m o r yt r a i n i n g t w o - c a t e g o r ya p p r o a c h i i 南京艺术学院研究生学位论文独创性声明和使用授权书 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行研究工作取得的研究成果。本 人声明：除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表的或撰 写过研究成果，也不包含其他人为获得南京艺术学院或其他教育机构的学位或证书而使 用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说 明并表示谢意。 靴舣懈擞：橘玲褂魄耐铋肘日 学位论文使用授权书 本学位论文作者完全了解南京艺术学院有关保留、使用学位论文的规定，即南京艺 术学院有权保留并向国家有关部门或机构送交本院博士、硕士论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权南京艺术学院可以将学位论文的全部或部分内容编入有 关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 学位论文作撇：励赡呼 签字e l 期：。秭年够月, 5 - e t 学位论文作者毕业后去向： 工作单位： 通讯地址： 导师签名： 骖叫 签字日期：秒舌乒月纱日 电话： 邮编： 绪论 绪论 钢琴表演采用背谱形式直剑浪漫主义时期才逐渐形成，“钢琴之王”弗朗茨李斯特首先倡导背 谱演奏，著名女钢琴家克拉拉舒曼也极力推崇这种表演形式并赞其富有浪漫气息。随后钢琴家们 纷纷效仿，音乐会上背谱演奏渐成风尚。到2 0t t c 纪2 0 年代时，已很少有钢琴家上台独奏时还要看 谱了。背谱演奏的形式保留卜来后，公开场合的钢琴表演一般都要背谱，背谱训练就成为钢琴学习 中的一项必要内容。我国钢琴教育家赵屏国教授就曾指出： 在培养学生学习钢琴的过程中，越早、越快地培养善于背谱的良好习1 1 ，就越好! 它是弹好钢琴的一个重要的不可缺少的阶段。1 那么，在我国目前的钢琴教学实践中，背谱现状义是怎样的呢? 一、我国目前钢琴教学中的背谱现状 为了解我国专业艺术院校钢琴教学中背谱的实际情况，笔者根据便利取样的原则，于2 0 0 7 年 1 1 月对南京艺术学院和上海音乐学院部分钢琴专业的学生( 本科生和研究生) 进行了相应的问卷凋 查2 。结果显示( 具体数据见附录二) ：绝人多数学习者认为背谱有困难，学习者不会定期复习保留 曲目；多数学习者仅能唱出所弹奏乐曲的主题，即使是背熟的乐曲，也不能唱出伴奏部分；只有少 数学习者会运h j 逻辑记忆( 通过分析作品的和卢、曲式结构等) 方法进行背谱。就调商的整体情况 来看，早现出不重视背谱，认为背谱较难的趋势。本次凋奄还涉及剑背谱表演、如何提高背谱的准 确性，以及背谱与良好的表演心理、表演状态的关系笛调奄内容。 尽管本次调奄并不十分广泛，但反映了当前我国部分专业艺术院校中钢琴背谱的实际情况。笔 者了解到的实际问题足以说明：在我国当前的钢琴教学中，背谱问题仍然困扰着j 人学琴者。住钢 琴学习中，背谱能力存在一定的筹异，有些人认为背谱并不难。但对绝人多数学习者来 兑，背谱能 力是一个从量变到质变的过程，需要运川合理的记忆方法l l l 乖t 学有效的背谱方法，有计划地进行背 谱练习，这样才能更好地提高钢琴背谱的能力。 在我国目前的钢琴理论研究中，关丁钢琴背谱的研究是一个相对薄弱的环1 ，。通过对已有钢琴 理论文献及背谱研究论文的梳理可以看出：绝人多数观点虽然都强调合理运h j 多重记忆，也指出了 很多实际训练中的具体方法，但这些研究都缺乏一定的理论深度，对哪儿种记忆方式结合起米更为 有效没有明确论述，也没有将记忆理论融合到背谱训练和表演实践中去。另外，在钢琴教学实践中， 背谱仍然没有引起足够重视，缺乏理论上的深刻认识和实际操作上的具体步骤。由此可见，对钢琴 教学中背谱问题进行深入研究很有必要，这就使得本课题的研究具有重要的理论和实践意义。 本文研究相关概念的界说 钢琴背谱是一个理论联系实际的操作性课题，涉及剑多方面的冈素：背谱的记忆原理较为内在、 隐性，难以把握；背谱具有较强的操作性，涉及剑背谱练习和背谱表演两个层次。钢琴教学实践中， 需要运刚合理记忆方法结合背谱的操作实践，进行持续的背谱训练。 1 、有关背谱记忆的相关概念界说 背谱需要合理地运用记忆方法，这是不言而喻的。记忆是心理学范畴的概念，钢琴背谱记忆除 符合一般记忆的普遍规律外，还有其特殊规律。钢琴背谱记忆的特定含义包括运动记忆、视觉记忆、 听觉记忆和逻辑记忆这四种主要记忆类型。 赵j 国关于背谱问题 j 钢琴艺术，1 9 9 9 ，5 2 这次调查共发放1 0 0 份问卷，回收1 0 0 份，其中有效问卷8 7 份。 l 南京艺术学院硕士学位论文 运动记忆是指弹奏时手的状态、力度、跨度和距离感等触感和运动习惯会不知不觉地反映给我 们的大脑神经，随着手指熟练程度的加深，便会在大脑皮层形成“印记”，在大量反复练习的基础上， 乐曲自然而然就背出来了。 视觉记忆包括乐谱视觉记忆和键盘视觉记忆两种，乐谱视觉记忆是指演奏者运用视觉记熟展现 乐音运动规律的乐谱，从而完成乐曲的技术体现：键盘视觉记忆是指演奏者记住手指在键盘上的不 同位置，结合钢琴演奏运动记忆，形成对钢琴键盘的记忆。 听觉记忆是在感知不同音高的基础上对音乐作品音响形态的记忆，是一种非常重要的记忆方式， 对背谱演奏具有可靠的裁判和督导作用。 逻辑记忆即对音乐作品的旋律、和声织体、曲式结构、调式调性等进行深入的理性分析，了解 作品的创作构思和时代背景，从而更好地记住作品。 当然，钢琴背谱还有其他的记忆类型，如情绪记忆等。背谱时需要将多种记忆方式结合起来， 根据自身特点运用合理的记忆方法，以更好地提高背谱记忆的能力。 2 、有关操作训练的相关概念界说 钢琴背谱训练是一个综合性的概念，包括背谱练习和背谱表演两个层次。 钢琴背谱的练习层次指在练琴的过程中运用合理记忆方法，对音乐作品进行细化和整合，完成 乐曲的技术性体现。所谓“细化”主要指学生清楚地掌握乐曲各部分的细节，通过固定指法、分手 背谱和分段背谱等方法对音乐作品做局部细致的把握，有计划地进行分解练习，形成从乐曲任何一 部分均有开始弹奏的能力；所谓“整合”是将分手或分段练习的部分组合起来，使乐曲形成一个整 体，更好地表现乐曲的整体艺术形象，完成对音乐作品的“吸收”。 钢琴背谱表演层次指在背谱练习层次上，从表演的高度对音乐作品进行表演性阐释，以提高钢 琴背谱的质量和学习者的背谱能力。钢琴背谱涉及到表演心理、表演环境、表演才能等多方面因素。 表演心理指表演者在舞台表演过程中的心理状态，是影响表演效果和背谱质量重要因素之一。表演 环境的刺激也对钢琴演奏产生极大影响，表演实践较少的学习者会由于环境因素造成生理和心理的 反常，如心动加速、呼吸失调、听觉辨别力减低等消极作用。演奏者需要创造和利用舞台表演的机 会，适应舞台演出的环境。经常性的表演实践能有效提高演奏者的背谱能力，增进表演才能，形成 独特的表演风格。 3 、钢琴背谱的“二层次论 钢琴演奏具有表演性特征，背谱既是练习问题，又涉及到表演问题。钢琴背谱体现出“背谱练 习”和“背谱表演”两个层次。如果将背谱仅看成是通过练习记住音乐作品，那是浅层次的，还要 有背谱表演的高层次追求。背谱表演是背谱练习的目标和归宿，同时又能提高背谱练习的质量，二 者相辅相成、相互交融。本文首次提出钢琴背谱的“二层次论”，将背谱提升到音乐和表演的高度， 强调从“背谱练习”和“背谱表演”两个层次进行系统的背谱训练。 本文预期的学术目标 背谱是钢琴演奏和教学中的重要问题。目前关于钢琴背谱的研究，就背谱记忆方法而言都强调 运用多重记忆方法；就背谱操作训练而言则大多停留在背谱练习的层次，而缺乏音乐和表演上的深 入阐释。因此，本文对钢琴背谱的研究希望达到以下学术目标： 1 、提出钢琴背谱合理的记忆方法：本文通过对钢琴背谱的四种主要记忆类型进行比较分析，提 出视觉和逻辑记忆只起关照和辅助作用，运动和听觉记忆相结合是最合理、最有效的记忆方法。 2 、提出钢琴背谱的“二层次论”：即“背谱练习”和“背谱表演”两个层次。钢琴背谱要在合 理有效的记忆基础上从这两个层次进行系统训练，从而更好地提高钢琴背谱的质量和学习者的背谱 能力。 综上所述，背谱难是钢琴学习中的普遍现象，提高学习者的背谱能力成为钢琴教学的一个重要 环节。本文试图对钢琴背谱的几种不同记忆类型进行分析和比较，探索合理有效的记忆方法，将其 2 绪论 与实践操作有机结合起米，从“背谱练习”和“背谱表演”两个层次指导背谱训练，从而更好地提 高学习者的背谱能力。 四、研究方法 l 、文献资料研究法 文献研究法是本文写作中使用的主要研究方法之一。在目前的钢琴理论研究中，有关背谱问题的 研究相对较少。笔者系统疏理了钢琴理论f 5 目及相关钢琴背谱的学术论文，在总结前人研究成果和 存在不足的基础上进行深入地分析和思考，进而提山白己的学术观点。 2 、问卷调查法 为了解当前钢琴教学中背谱的实际情况，笔者根据便利取样的原则，对南京艺术学院和上海音乐 学院部分钢琴专业的学生进行了一次问卷调奄，并就凋布数据作统计分析。通过分析结果可以看出， 背谱问题仍然凼扰着j 人学习者，冈此，对此问题有进行深入研究的必要。 3 南京艺术学院硕士学位论文 第一章钢琴背谱的基础 背谱演奏是目前绝大多数钢琴表演的基本要求，培养学生良好的背谱能力是钢琴教学的一项重 要内容。然而，学生的背谱能力不是一朝一夕形成的，需要有意识的进行长期训练。钢琴背谱不像 一般的“背书”，不仅仅是简单的“记忆”问题。它涉及多方面的复杂因素，如学习者的钢琴演奏技 术基础、记忆能力、心理素质等等都会对背谱产生影响，这就使得钢琴背谱纷繁复杂。正如美籍著 名钢琴教授j a m e sw b a s t i e n 认为的那样：背谱是一个困扰钢琴教师的世界性难题，教师只能以强 调的眼光应付学生1 。确实，在实际钢琴教学过程中，由于诸多因素的缘故，背谱并没有引起足够重 视。教师仅仅强调哪几首乐曲要背谱，却很少对背谱进行专门的指导训练。学生由于没有过多的表 演机会，也往往在考试前才突击性的背谱，以解决一时之需。这就容易使表演紧张，缺乏信心。更 为严重的是，有些学生学琴多年却没有一首像样的保留曲目。因此，钢琴教学必须加强背谱训练， 有意识、有计划地进行背谱练习，以更好地提高学生的背谱能力。 第一节钢琴背谱的训练基础 钢琴背谱涉及到诸多因素，如学习者的读谱能力、娴熟的演奏技术、良好的心理素质等等，这 些是培养学生背谱能力的重要前提。在钢琴背谱训练中，必须关注这些基础问题。 一、读谱基础 在钢琴学习伊始，学生就会遇剑读谱问题。读谱是背谱的前提，必须养成严格、准确的读谱习 惯。这直接影响到学生的整个学习生涯，是钢琴学习基础的基础。读谱不仔细会出现弹奏不准确的 毛病，有时还很难纠正，甚至使演奏“一团糟”。 读谱不仅是学生对乐谱符号的识记，而且是对音乐作品初步分析的过程，在领会乐谱谱面信息 的前提下，渗透着学习者对音乐的思考。在钢琴学习中， 教师要逐步使学生了解读谱和分析的基本原则，首先培养学生用心领会原谱，学会 既能看见一切记号，又能听出它所包含的音乐内容的本领。2 开始学习一首新作品时，就应当对乐谱进行仔细研读、分析，融入合理的音乐记忆。乐曲的调 号和拍号是学生常常忽视的地方，由此会引发弹奏中的一系列错音、错节奏。临时变音记号、指法、 表情符号、声音和句法上的要求等等也都是读谱的基本要求。认真细致的读谱要正确划分乐句、体 会乐句的涵义、感受乐段之间的关系，领会音乐作品的曲式结构和发展逻辑，把握乐曲的情绪、内 容以至风格。这样，学习者不仅能够提高学习效率、而且对音乐作品的把握更具逻辑性与整体性。 读谱还是一个持续的、不断深化的过程，不同人对乐谱的解读是不一样的。钢琴教育家周铭孙教授 在读谱正确的内涵一文中有这样的论述： 名家来给我们的学生上课时学生弹奏的很多曲目他们都能非常熟练地示范，虽然其 中也会有他们也接触不多的曲目，但他们都会非常认真地拿着乐谱边看边听学生的演 奏，然后根据谱子上的标示和要求来指示学生如何把每一个哪怕是最微小的细节都尽量 弹奏得符合乐谱的一一也是作曲家的一一又是符合音乐风格的要求。3 著名钢琴家约霍夫曼也曾说： 在艺术演绎这个领域中，主要的工作是分析，为了要取得良好的演绎效果，要求在 1 j a m e sw b a s t i e n 著教好钢琴的要诀 m ：彭圣锦等译台湾：大陆书店，1 9 7 9 p 3 2 8 2 苏 t 涅高兹著论钢琴表演艺术 m ：汪启璋等译北京：人民音乐出版社，1 9 6 3 p 7 3 3 周铭孙“读谱正确”的内涵 j 钢琴艺术，1 9 9 8 ，l 4 第一章钢琴背i 的皋础 知识和审美感的基础上，巧妙地使智力、心灵和情感相互结合。1 可见，读谱并非简单之事，对乐谱的理解各不相同，只有努力提高自身的音乐理解能力和艺术 修养，才能提升读谱水平，形成更高级别的读谱能力。 深入的读谱练习能够不断领会音乐作品的艺术形象，理解作曲家的意图和思想境界，为有条不 紊的背谱练习奠定坚实的基础。需要指出的是，当乐曲完全背好后，仍需深入的读谱分析，否则容 易造成记忆模糊或错误。正如钢琴教育家应诗真所说的那样：“背谱必须在练习以及不断演奏中加以 深化，在这个意义上，背谱与读谱一样，要贯穿学习和演奏的始终。”2 冈此，读谱与背谱不可分割， 二者在相互交融中共同促进，共同提高。 二、技术基础 钢琴演奏是一门技术性极强的表演艺术，掌握演奏技术是钢琴教学长期面临的主要问题之一。 钢琴学习过程中，从基本的手指练习剑为提高专门技术的练习曲，以及一些乐曲中的技术片断等 等都是技术训练的重要内容。技术的追求不能片面化，必须与音乐结合起来，在音乐中提高技术 能力。在攀登艺术高峰的征途中，学习者只有掌握纯熟的演奏技术，才能易于表达音乐作品的艺 术形象和个人的独特理解。钢琴演奏技术分门别类，种类繁多。对t 技术，不能仅理解为流畅、 快速、均匀、华丽，这些只是技术的个别要素。学习者应当具备全面技术的概念，将其理解为总 的技术、“艺术的技术”。全面的演奏技术是表现艺术的重要前提，钢琴演奏不能冈为技术上的欠 缺而使任何最有价值的音乐思想受到损害。赵宋光主编的音乐教育心理学概论中有这样的描 述： 显然，音乐表演者的技术工艺能力是直接影响到音响外化的质量的；没有娴熟的表 演技术，纵使有十分丰富的想象力，独特的个性感受，也无法生动准确的通过自己的演 绎表达出来。3 被誉为欧洲“第一钢琴教授”的钢琴教育家膏尔印尔尼也精辟的指出：“绝对不要让你那不听 使唤的舣手，阻碍了你艺术家般的诠释。”4 冈此，钢琴学习必须掌握全面的技术才能，以保证高质 量的钢琴演奏。 然而，演奏技术的追求是无l 卜境的，很多钢琴家一生都在研磨技术。就钢琴背谱而言，必须掌 握最低程度上的技术底线：即相对丁所要演奏的乐曲不应该存在技术上的难点。有些学习者不能流 畅的演奏全曲，往往由丁困难乐段的技术难点所致。对于这些技术难点，要往平时练习过程中解决。 事实上，为了保证钢琴背谱的质量，演奏者的技术技巧应当略高丁要背的曲目。技术上的游刃有余、 稳定从容是钢琴背谱的重要保证。 三、良好的心理素质 在钢琴表演实践中常常出现这样一种情况：很多学习者在琴房演奏时能将乐曲演绎得很完美， 有时其至闪现演奏灵感，可是一口到舞台上，随着环境和心理的变化，原本背熟的作品就会出现瑕 疵。造成这一情况往往由于背谱不牢同及演奏者心理素质较差所致。而这些问题直接影响剑背谱质 量，构成钢琴背谱的重要基础。 良好的心理素质能保证高质鼍的钢琴演奏，对钢琴演奏的成功与否起到至关重要的作用。现代 钢琴教学在关注技术形成和艺术表现的同时，也越来越注意学生心理技能的培养。具有佳良心理素 质的学习者能更加出色地完成音乐作品的演奏，心理素质较差的学习者即使弹滚瓜烂熟的作品，也 会闪为心理紧张导致演奏火误。因此，钢琴表演的心理冈素直接影响到演奏效果，钢琴背谱训练必 须加强良好心理素质的培养。 1 波 约霍夫曼著论钢琴演奏 m ：李素心译北京：人民音乐出版社，2 0 0 0 p 5 2 心诗真钢琴教学法 m 北京：人民音乐出版社，1 9 9 0 p 1 5 0 3 赵宋光音乐教育心理学概论 m 上海：上海音乐f l ；版社，2 0 0 3 p 2 7 5 1 荚 露丝史兰倩丝卡著指尖下的音乐 m ：干润婷译广两师范大学出版社， 2 0 0 6 p 4 5 5 南京艺术学院硕上学位论文 第二节钢琴背谱的记忆基础 牢同记忆是钢琴背谱的基础，演奏者通过读谱记住乐曲的每一个音符，把握乐曲的整体结构和音乐 意境，在手指的运动下将无声的乐谱转化为有声的音响效果，最终完成音乐作品的记忆。随着钢琴学习 程度的加深，也越来越依赖牢固的记忆。试想，要求演奏者准确无误地再现长达十几分钟、半个小时的 乐曲，甚至是一场独奏音乐会，如果没有牢固的音乐记忆，其结果可想而知。因此，在钢琴教学过程中， 需要深入分析记忆基本环节，遵循记忆的普遍规律，使学习者形成较强的背谱记忆能力。 一、背谱记忆的三个基本环节 记忆对钢琴学习具有重要意义，从简单的音乐认知、手指动作到复杂的思维分析、流畅演奏、 情感表现等等都离不开记忆。记忆是实践活动中产生的一种心理现象，中国大百科全书( 心理学卷) 中指出： 记忆是人脑对过去经验的反映，包括识记、保持、再认和再现3 个基本过程。识记 是记忆的开始阶段，是信息的输入和编码。识记具有选择性，只有环境中那些引起人们 注意的刺激，才在感知觉的基础上形成记忆保持是记忆过的信息在头脑中的存储，即 已经识记了的信息在头脑中得以巩固的过程人们通过保持来丰富个体经验，为再现准 备资料。再现也称回忆，是对已存储的信息进行提取，使之恢复活动。有些已存储的信 息由于某种原因不能被提取，即不能再现，但当刺激重新出现时却仍能加以确认，这种 确认的过程称为再认再现和再认都是识记和保持的结果。1 以上三个过程是记忆的三个基本环节，人脑通过这三个基本环节积累和保持个体经验。在钢琴 学习中，各种记忆信息通过练习得到进一步深化，最终形成稳固的记忆程序。 l 、识记 识记是记忆过程的第一个基本环节，“即识别和记住事物特点及联系，它的生理基础为大脑 皮层形成了相应的暂时神经联系。 2 现代认知心理学认为：人的识记不是对原始信息的简单获取， 识记过程中会对原始信息进行多元化的编码3 处理。编码具有性质上的差异性，识记过程中不同 编码引起的反映也不同，多次的识记实际是信息编码的不断改进。因此，对于事物的反映和记忆 并不完全取决于原始信息，而是取决于加工过的信息及信息的加工过程。“组块”4 现象是信息编 码的重要特征，在钢琴学习中运用的十分普遍。技能水平较高的学习者在编码时能更好地运用先 前的技能，将记忆信息“组块化”，归为若干组块单元，很多视奏好的演奏者往往拥有较强的组 块能力5 。由此可见，掌握识记编码的“组块”特征对于提高钢琴学习效率有很大帮助。 在钢琴学习中，识记是学习者通过手、眼、耳等感官把乐谱信息输入大脑，并进行重新编码 的过程。学习者在开始学习一首新作品时，就要积极寻找恰当有效的编码方式。乐谱信息的摄取 潘菽荆其诚主编中国大百科全书( 心理学卷) m ：北京上海：中国大百科全书出版社1 9 9 1 p 1 4 5 2 辞海编辑委员会编辞海 m ：上海：上海辞书出版社，1 9 7 9 p 8 7 0 3 所谓编码足指：拿已储存的信息，对新输入的信息不断的加以处理，使其愈来愈与个人储存在长时记忆中的心理格 局和模，从而妥贴的加入到个人的经验体系中去。详见张述祖沈德立基础心理学 m ：北京：教育科学出版社， 1 9 8 7 p 4 0 8 所谓组块是指：短时记忆的短暂时间中，个体对彼此分离的刺激( 如数字、单词、棋子等) ，通过知觉组织加以迅 速处理，将原本零散的个别信息单元，组合成一个包括多个单元( 或者具有意义) 的、便于记忆的整体。张力为毛 志雄主编运动心理学 m ：上海；华东师范大学出版社，2 0 0 3 p 1 7 4 5 k l 比凶( k l b e a n ，1 9 3 8 年) 曾对职业音乐家与业余爱好者就读谱能力的差异进行实验研究。他用速视仪以0 1 3 7 秒的时间向被试者呈示乐谱，要求被试随后立即弹出。运用内省报告法得出的实验结果表明：实验中具有良好表现 的人，主要是采用整体的、单元式的读谱方法；而那些按单个音符读谱的人，正确读音的数量显著减少。见周海宏 对部分钢琴演奏心理操作技能的研究( 上、下) j 中央音乐学院学报，1 9 9 3 ，( 1 - 2 ) 6 第一章钢琴背谱的基础 不应以音符为单位，而应当按照一定的逻辑特征加以组合，以形成众多“信息单元”。学习者善 于发现音符之间的相互关系，进行更高水平的读谱练习，能迅速把握作品结构、挖掘乐曲隐含的 旋律、和声及内在意图等。例如，车尔尼练习曲作品5 9 9 第5 6 条( 谱例一) ，教师应当首先让学 生掌握半音阶的弹奏方法，其后要使学生感知到右手上行是两个八度的半音阶。这种将音阶、和 弦、节奏型等相对完整的音乐组织形式进行归纳总结，以“单元化”的形式把握钢琴作品的方法， 能够减轻读谱难度和记忆负担，提高学习效率。 ( 谱例一) 5 6 2 、保持 保持是记忆过程的第二个阶段，“即暂时联系以痕迹的形式留存于脑中。”现代认知心理学研究 证明：记忆的保持并不是简单的在头脑里划痕，痕迹越深记忆就越牢固，而是将存入信息进行持续 不断的编码，使其最大限度地纳入到已有的经验体系，以备后用。2 在钢琴学习中，音乐记忆的保持 是在练琴过程中不断深化的。钢琴背谱的过程就是钢琴练习的过程，二者是同步的。 有谱有琴( 即在钢琴上看着谱练习) 是钢琴练习最常用的方法。学习者对照乐谱在钢琴上反复 练习，能够快速储存音乐信息，将正确信息有机结合起来，合理地融入已有的知识框架。学习者通 过看谱、弹奏等一系列练习活动使得乐谱信息与手指动作合理对应，各种记忆信息在大脑中编码、 整合，最终形成一定的记忆程序。记忆的保持应当是学习者主动的信息加工过程，而不是被动的简 单保留。对于容易出现错误的地方需要仔细分析乐谱，例如一些较为复杂的和弦、节奏以及技术上 的难点等，要在视觉上、听觉上和手指上进行积极主动的编码，从而获得精确的记忆。 有谱无琴( 即不用钢琴看谱练习) 也是一种保持记忆的重要方法，指学习者在离开钢琴的情况 下仔细研读乐谱，审视音乐作品的细枝末节，把握乐曲的宏观结构和思想内容，以形成牢固的记忆。 例如，我国青年钢琴家居觐在参加第一届北京国际钢琴比赛前，因交通事故住院期间，就曾在病床 上坚持看谱练习，保持记忆。3 钢琴家乔格博勒特在谈到有关音乐记忆问题时也曾坦言，自己9 5 9 8 的工作都不在钢琴上进行，他阅读、研究乐谱，让它们在心中酝酿成型，在精神上演奏( 即冥 想) 4 。有谱无琴的学习方法是一种保持记忆的较高技巧，一开始运用这种记忆方法较为吃力，但形 成之后便会终身受益。 3 、再认和回忆 再认和回忆5 是记忆环节的第三个阶段，从信息加工的角度来看就是把已经存储的信息提取出 来。从个体心理发展来看，再认比回忆较早出现；从记忆巩固程度来说，回忆的效果要高于再认。 钢琴背谱时音乐信息保持得越牢固清楚，与原有经验越相似，再认和回忆的程度就越高；再认和回 忆的速度越敏捷、准确度越高、保持越长久、提取越迅速，音乐记忆的能力就越强。 1 辞海编辑委员会编辞海 m ：上海：上海辞书出版社，1 9 7 9 p 8 7 0 2 张述祖沈德立基础心理学 m ：北京：教育科学出版社，1 9 8 7 p 3 7 7 3 杨峻勤奋就是才华写给关心居觐成长的钢琴老师和朋友们 j 钢琴艺术，2 0 0 2 ，9 4 刘延寿论钢琴演奏中的背谱问题 j 黄钟，2 0 0 3 ，1 5 再认是当某个刺激出现后，对过去的感知对象有熟悉的感觉，能引起我们关于这个刺激的映像。回忆是指过去经历 过的对象不在主体面前，在其它刺激作用下从头脑中再现出来。详见张述祖沈德立基础心理学 m ：北京：教育科 学出版社，1 9 8 7 p 4 2 7 6 详见曹日昌普通心理学 m ：北京：人民教育出版社，1 9 8 7 7 南京艺术学院硕十学位论文 为提高再认和回忆的水准，常用无谱有琴( 即不看谱在钢琴上练习) 的练习方法。学习者在解 决好技术问题后可以进行这种背奏练习。在演奏过程中，各种记忆信息得到体现，不仅是乐曲的每 一个音符，而且包括各种表情符号及情感内涵等等。有些学习者还没有能够把握乐曲，只是在练习 过程中机械地记住乐曲，就匆忙抛开乐谱。结果适得其反，背谱并不牢靠且容易出错。事实上，钢 琴学习必须将背谱和读谱结合起来，保持较高的识记水平，记清乐曲的每一个细节，以形成较强的 记忆能力。 采用无谱无琴( 即不看乐谱也不用钢琴) 的练习方法是提高背谱记忆力的最高境界，能使乐曲 在心灵上纳入自身的知识体系。这种方法是内心深处的一种积极“冥想”，它不受时间地点的限制， 也不易产生机体疲劳。学习者抛开乐谱，通过内心听觉“想象”乐曲的每一个音符，感觉手指在琴 键上的运动，充分意识到乐曲的情感表现，默记音乐作品的艺术形象。当记忆模糊时则应立即对照 乐谱仔细研读，加深印象。俄国钢琴家马尔克哈姆布尔格曾说： 问题不在于一个人花了多少时间在键盘上，而是动了多少脑筋在键盘上我的最好 练习都不是在键盘上作的我用思考去直接解决问题。1 经常进行这种练习能收到良好的记忆效果，形成清晰的演奏思维和丰富的音乐想像力，对提高 钢琴表演才能起到积极作用。 二、背谱记忆的普遍规律 在钢琴背谱过程中确实存在记忆差异现象，有人从不为此犯愁，如前苏联女钢琴家贝拉达维 多维奇从不专门用心背谱，练的过程中自然而然地记住了。2 而有些人却要花费较大精力于此，且背 谱并不牢固。但是，这种记忆力超常或是记忆力较弱的现象并不具备背谱记忆的普遍意义。就绝大 多数钢琴学习者而言，背谱记忆能力都处于一个中间状态。在钢琴背谱过程中，充分遵循一些记忆 规律，进行科学有效的训练，才能更好地提高钢琴背谱的记忆能力。 1 、情绪规律 学习者的情绪因素影响着记忆效果，遵循一定的情绪规律能提高记忆的质量。心理学研究表明： 记忆质量的优劣除与记忆方式有着直接关系外，记忆者的情绪可以说是左右记忆质量和效率分量最 重要的因素。3 情绪饱满容易使学习心理调整到最佳状态，记忆的效率更高；而当情绪出现高潮或低 谷时就会影响记忆活动、削弱记忆效果。因此，在钢琴学习中，学习者应当心平气和，积极地分析 思考，深入理解乐曲的创作背景、音乐内涵，避免较大波动的情绪反应。保持积极的情感体验能激 发演奏的情感共鸣，产生不同程度的情绪记忆，这对于钢琴背谱具有重要作用。 2 、生物钟规律 注意人体生物钟的规律也易于获得良好的记忆效果。从生理学角度说，大脑皮质细胞对外界刺 激的反应能力在不同时间里有所变化。4 选择大脑工作效率的最高点进行背谱练习是摄取信息的最佳 时机。如上午8 1 0 点，下午4 - 5 点，人体处于活动阶段，精力旺盛，记忆量大，思维效率高。此 时，脑细胞供血充足，各兴奋中枢达到高潮，思路清晰，记忆效果较好。在背谱练习时，还要考虑 到干扰信息的影响。清晨和晚间的练习没有前摄抑制和倒摄抑制的干扰，更加有助于记忆。正如钢 琴家露丝史兰倩丝卡所说的那样： 在每天清晨，当头脑最清晰的时候练习背谱，而后在下午或晚间每一个练琴的时间 段中，加强复习半个小钟头，尤其是临睡前的练习绝对不能少5 确实，临睡前的练习或听录音效果是非常好的，由于睡眠状态下大脑皮层并没有停止活动，临 睡前听听录音，第二天醒来再默想几遍，反复练习几次，乐曲便会潜移默化地留下深刻“印记”。 1 王朝刚练琴心理及其相关因素 j 中国音乐，1 9 8 9 1 2 戴维杜巴尔著键盘上的反思 m ：顾连理译上海：百家出版社，2 0 0 1 p 1 3 0 3 赵晓生钢琴演奏之道 m ：上海：世界图书出版公司，1 9 9 9 p 1 8 7 4 沈政林庶芝编著生理心理学 m ：北京：北京大学出版社，1 9 9 3 p 1 4 6 5 美 露丝史兰倩丝卡著指尖下的音乐 m ：王润婷译广西：广西师范大学出版社，2 0 0 6 p 7 5 8 第一章钢琴背谱的基础 3 、年龄规律 人的记忆还受到年龄规律的影响。随着年龄的增长，记忆能力会出现不同情况。现代科学对人 脑的研究成果认为：人脑记忆的水平与脑细胞的数晕及重量无关，但与脑细胞内蛋白质的更新速度 成正比。人类生长发育时脑细胞新成代谢呈现最佳状态，所摄取的知识是人一生所学知识的一半。 到2 0 岁时达到最高峰，此时人体形态机能部分的成长基本完成，脑细胞的数量没有明显变化，但更 新却异常迅速。2 0 岁以后脑细胞数量以每天1 0 万个的速度退化，6 0 岁以后脑细胞数量仅剩下5 卜 6 3 左右。1 因此，不同年龄段内，人的记忆能力有所不同。在钢琴学习的童年时代，主要偏重于运 动记忆和听觉记忆。思想单纯、手指肌肉的生长和演奏技能的提高使所学乐曲记忆深刻，这是背谱 训练的好时机。我国钢琴教育家常晔就曾说： 如果我们要求一个孩子从5 、6 岁时就开始学习背谱，那对他的将来是大有好处的。2 青少年时期，意志坚强、精力充沛，音乐的感性理解和理性认识不断增强，逻辑记忆能力得到 极大发展，钢琴学习进程中一系列竞争机制促使学习者最大限度的扩充曲目，因此背谱显得相对容 易。但到了中年以后，记忆力就呈现“减弱”趋势，身体的运动机能也大不如前，背谱便较为困难， 往往更多地运用理性分析的方法，需要付出更大努力。 4 、遗忘规律 最早对遗忘进行实验研究的是德国心理学家艾宾浩斯( h e r m a n ne b b i n g h a u s ，1 8 5 0 1 9 0 9 ) ，他 于1 8 7 卜1 8 8 4 年间通过无意义音节记忆实验获得了著名的遗忘曲线( f o r g e t t i n gc u r v e ) 。遗忘在 心理学上解释为暂时性神经联系抑制，即信息储存在火脑记忆库里一时无法找到。就其原冈有各种 不同的看法，归纳起来有衰退说、干扰说、压抑说和提取失败说等等。操作技能极强的钢琴演奏通 过反复练习，手指动作及音响模式等信息刺激大脑皮层，形成某种与之相适应的暂时性联系，便形 成记忆。当神经联系出现中断或抑制时，就会产生遗忘。根据遗忘曲线所揭示的原理，艾宾浩斯总 结了三条规律3 ：1 、大多数遗忘出现在学习后一小时以内；2 、遗忘的速度不是恒定的，而是先快后 慢；3 、重新学习要比第一次学习容易。因此，对于钢琴背谱而言，要及时、多次的复习，这是提高 音乐记忆力的有效方法之一。当乐曲完全背好后，复习次数可随时间的延长逐渐减少，先是一周复 习一次，然后一月复习一次，再两月一次等。这样可以获得稳定牢固的记忆，积累更多的音乐作品。 综上所述，钢琴背谱是建立在正确读谱、良好的技术能力和心理素质基础之上的。在钢琴学习 过程中，始终渗透着潜移默化的记忆活动。记忆的三个基本环节是一个有机整体，呈现出相互交融 的“连续统”4 模式。钢琴教学中，要充分遵循记忆的普遍规律，使学习者的音乐记忆能力得到进一 步加强，这对于钢琴背谱具有重要的意义。 张述祖沈德立基础心理学 m ：北京：教育科学出版社，1 9 8 7 p 8 8 2 常哗有关踏板、背谱、曲式分析的回答 j 钢琴艺术，2 0 0 3 ，2 3 刘赓钢琴教学心理研究 d ： 硕士学位论文 吉林：东北师范大学，2 0 0 3 4 数学中的术语，指几个阶段构成一个统一的整体，并在不知不觉之中平稳的相互过渡 9 南京艺术学院硕卜学位论文 第二章钢琴背谱的主要记忆类型及比较分析 记忆的分类种类繁多，不同的分类标准产生不同的记忆类型。如根据记忆内容的不同分为形象 记忆、抽象记忆、情绪记忆和动作记忆；根据记忆保持时间的长短分为瞬时记忆、短时记忆和长时 记忆：根据记忆活动是否带有意志性分为无意记忆和有意记忆两种等等。1 钢琴背谱的记忆有别于一 般知识性的记忆，它是一项神经中枢儿方面互相配合的协调运动，涉及到视觉、听觉、触觉、运动 觉以及逻辑记忆等多方面因素，主要包括运动记忆、视觉记忆、听觉记忆和逻辑记忆这四种记忆类 型。下文将对这四种主要记忆类型进行详细分析和比较，以找寻合理有效的记忆方法，希望能更好 的指导钢琴教学中的背谱训练。 第一节钢琴背谱的运动记忆 在钢琴学习过程中，学习者通常采用运动记忆的方法背谱。钢琴弹奏时手指的运动状态和运动 习惯会通钢琴练习形成一定的惯性，随着手指熟练程度的加深，大脑皮层便会形成“印记”。在反复 弹奏的基础上，乐曲就自然而然背出来了。 一、运动记忆的生理基础 运动记忆是个体以过去经历的身体运动状态或动作形象为记忆内容的记忆，以动作或形成的动 作表象为基础。2 运动心理学研究表明：身体运动时，各部分的运动通过动觉将动作信息传入大脑， 肌肉、肌腱的扩张与收缩以及关节之间的压迫引起神经冲动，并以信息的方式传入中枢神经系统， 刺激大脑皮层，就形成运动记忆。3 它包括对身体各部分的移动位置、运动形式、方向速度以及用力 特点的记忆，对于建立动作概念、形成稳定的动作体系和成熟的反应系统都具有重要意义。亚当斯 和克斯特拉( a d a m s d i j k s t r a ，1 9 6 6 ) 曾做过直线定位反应实验，研究表明随着练习程度的增加， 运动记忆水平得到加强。运动记忆呈现出先快后慢、先难后易的特征，是形成各种运动技能的基础 和关键因素，形成以后一般很难忘记。 因此，在钢琴学习的初级阶段，学习者就要掌握正确的弹奏方法、加强肌肉的感觉能力和控 制能力、打好扎实的手指基本功，养成良好的弹奏习惯。相反，像手指第一关节塌陷、手腕僵硬 等错误动作一旦定型后，这种运动记忆便会长期伴随着学习过程，很难受人的意志而转移，纠正 起来较为困难。如何遗忘这些错误动作，建立正确科学的弹奏方法也就成为钢琴教师和学生的日 常课题之一。 二、运动记忆背谱的弊端 运动记忆是钢琴背谱最为常用的一种记忆方法，钢琴弹奏时手指丰富的触感和运动习惯会不知 不觉地反映到大脑神经，形成记忆“痕迹”。钢琴表演就会依照大脑储存的记忆程序，以一种习惯性 的动作，在大脑的“指令”下完成音乐作品的演奏。 运动记忆背谱方法的弊端是显而易见的，演奏时注意力稍不集中便会产生记忆提取问题，出现 “卡壳”、“打奔儿”等现象。许多“手指运动员式”的钢琴学习者常会遇到这种情况，主要原因源 于背谱方式的单一化及动手不动脑的不良学习习惯。德国著名钢琴教育家卡尔莱默尔特别强调全 神贯注，积极开动脑筋的学习方式，反对“匠人”式无意识的手指动作。他认为： 这种获得技巧的方法极不可靠，练琴者的记忆力时常是一片空白，即便是干净利落 的音质也很少能够完全由此获得如此长期以往，会使练琴者缺乏自信、神经过敏并因 1 张述祖沈德立基础心理学 m ：北京：教育科学出版社，1 9 8 7 p 3 7 2 3 7 6 2 张述祖沈德立基础心理学 m ：北京：教育科学出版社，1 9 8 7 p 3 7 4 3 7 5 3 张力为毛志雄主编运动心理学 m ：上海：华东师范大学出版社，2 0 0 3 p 1 4 4 4 张力为毛j 占雄主编运动心理学 m ：上海：华东师范大学 l 版社，2 0 0 3 p 1 6 4 l o 第二章钢琴背谱的主要记忆类型及比较分析 此而难以消除怯场的心理。1 钢琴家柳博穆德罗娃也有这样的论述： 多次的、常为形式主义的、不动脑筋的演奏所导致的死记硬背主要基于运动记忆。 激动时它可能对演奏者不起作用；而且，这种作法几乎没有任何音乐意义，须耗费较多 时间。2 确实，这种在反复练习基础上的“自然记忆法”使得钢琴背谱相当脆弱，禁不起时间的检验和 表演实践的推敲。一旦表演出现中断，心理上的负面影响往往更为糟糕，学生很难摆脱表演失败的 阴影，长期以往便会缺乏自信，产生怯场、“上场慌”的心理。因此，钢琴背谱应将运动记忆和其他 记忆方式相结合起来，预防钢琴表演时出现尴尬现象。 三、对运动记忆背谱的再认识 关于运动记忆背谱的很多观点都提到不稳定性，需要与听觉、视觉和逻辑记忆等记忆方法进行 多层次组合，这无疑是正确的。心理学研究证明，人的视觉、听觉等各种感官交叉的认知渠道能更 好的把外界信息传递给大脑中枢。感官功能发挥得越充分，学习效率就越高。钢琴背谱仅凭运动记 忆容易引起听觉上的惰性，破坏演奏者内心的听觉形象，使演奏平庸得像一枚“假币9 9 9 缺乏艺术感 染力和创造力。但需要指出的是：不能就此贬低运动记忆的作用，相反应给予其重要地位，在钢琴 演奏和教学中予以足够重视。 其一，钢琴演奏在最低层次上首先是一项运动，必须具备良好的运动记忆能力。赵晓生先生提 出速度、灵敏、力量、持久与柔顺这五项基本运动素质，而良好的运动记忆能力是形成演奏者“运 动素质”的必要条件。纵观历史上所有的钢琴家，他们或是性格各异，或是演奏风格迥然，但他们 都掌握杰出的钢琴演奏技巧，具有超常的运动记忆能力。钢琴背谱可以在听觉、视觉或逻辑记忆方 面具有独特的天赋，但必须要有极强的运动记忆能力作为基础。运动记忆能力欠缺的学习者，即使 是一首很小的乐曲，上台表演时都会遇到困难，影响到演奏的质量。 其二，运动记忆的“自动化”功能。钢琴学习必须形成积极的运动记忆，避免单纯机械的手指 运动，做到眼、耳、手、口、心的协调统一。钢琴表演时面临很多不确定因素，不同的演出环境、 临场发挥、表演时的心理状态等一系列问题都会影响演奏质量。当演奏乐思突然凝滞、头脑“空白” 时，具有较强运动记忆的演奏者能在动作技巧的迷宫里辨明方向，重新寻找到记忆的痕迹，返回到 钢琴演奏的正常轨道。应对这种突发事件唯有依靠演奏者的技术技巧，扎实的手指“功底”会按照 既定的演奏方案，“自动化”地完成作品的演奏。因此，在钢琴学习过程中，学习者需要打好扎实的 基本功，形成较强的运动技能，为钢琴背谱提供强有力的技术支持。 第二节钢琴背谱的视觉记忆 钢琴背谱的视觉记忆包括乐谱视觉记忆和键盘视觉记忆两种。乐谱不仅是记录音乐的符号，还 以形象化的形式展现了乐音运动的趋势和规律。