四年级上册语文同步拓展餐桌上的大学教学反思1沪教版.docx

沪教版语文四年级上册餐桌上的大学教学反思语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语言实践能力，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”这使我感到在语文课堂教学过程中，我们语文教师就应该结合课文的特点，根据课文所提供的特定的情境,引导学生在语境中运用语言,这样既有利于对课文中人文精神的感悟,又有助于学生把从课文中学到的语言转化为自己的语言,提高写作能力。在前一教学环节中，学生已感悟到了双亲在餐桌上传递着脉脉温情，使餐桌成为学习知识的乐土，而作者更是感受到被肯定的价值，受到鼓励，不断激发着学习的兴趣，在餐桌上学到了很多很多，此时，再来让学生说说餐桌上学习的妙处，这样，让学生将自己的感悟化成语言将之表述出来，在进行语言实践的同时，也是再一次地加深内心的感悟。朗读,给学生提供语言实践的机会餐桌上的大学教学反思餐桌上的大学是四年级第一学期的第4课，课文介绍了“我”孩提时候所受的一种特殊的家庭教育方式。这是一篇充满哲理的课文，课文的内容有一定的深意。反思一下这堂课，我颇有心得。成功之处：一、教学前，我让学生充分预习，课文读5遍，并通过字典等工具理解文中难理解的词语的意思。二、在教学中，我直奔主题，有意识地给学生提供语言实践的机会，让学生进行语言的朗读，并品味、分析；在讲读课文中，我以学生为主体，让学生有充分的时间读，有的时候我还进行范读，力求他们读中求悟。（一）初读课文时，我要求学生能读通，读正确，确保学生扫除阅读的障碍。然后提出课文中两个思考题，帮助学生理清课文的结构，初步了解文本的内容。（二）接着进行精读课文，这时，我给学生提出的要求是能带着问题细细读文，并通过品词品句能对课文的主要内容有所感悟。例如，文中的一句关键句 “晚餐时声音嘈杂，碗碟的碰撞声衬托着热烈的谈话。我们叙述的事情不论怎样微不足道，双亲都仔细聆听，并随时评论。”学生在理解这句话时，我让学生抓住“微不足道”和“聆听”这两个词来体验，先让学生理解这两个词语的意思，并进行造句。孩子充分理解了词语的意思后，让学生看课文内容，他们能理解孩子在诉说微不足道的事情时，一般家长都会心不在焉，或是随便敷衍，而文中作者的双亲却是“仔细聆听”，这样教会学生仔细咀嚼语言文字的方法，自然也就体会到文字间所流露出的情感双亲对知识的尊重，对孩子的宽容。（三）在学生有所感悟的基础上，再读课文，通过自己的理解的读再次激起学生情感的共鸣，从而深刻体会到作者的心灵深处，并使学生在真实的情感中受到真善美的熏陶。三、我在教学中，还设计了几处说话的练习，在让学生获得语言实践的同时，也是为了能加深他们的感悟。学到餐桌上热烈讨论的情景，以及晚餐上的压轴戏交换今天学到的东西，这就是作者向我们展示的他们一家餐桌上的大学生活，餐桌成了学习知识的殿堂，餐桌上洋溢着的脉脉温情，我就势问同学们，你们喜欢作者家这样的学习吗？学生的回答是肯定的。我接着问，这样的学习究竟有些什么妙处，能说说你的理由吗？出示说话练习：餐桌上的学习真奇妙，_。（并给予学生准备的时间。）有的学生回答：餐桌上的学习真奇妙，它让人在非常轻松的气氛中就能学到很多知识；有的学生回答：餐桌上的学习真奇妙，它让我学到了很多书本上没有的知识；有的学生说，餐桌上的学习真奇妙，父亲对我的肯定，母亲总能说出让气氛变轻松的话，这一切，都让我在学到知识的同时，心里感到乐滋滋的我及时表扬他们讲得真好，是呀，他们家有一个慈祥的母亲，总能说出让气氛变轻松的话；每天都交流，每天的确都会有收获；父亲这位魔法师的魔法就是他会仔细聆听，他会用心思索我们说的每一件琐碎的事情。我对他们说：“老师和你们一样，也感受到了餐桌上学习时那种其乐融融我们要向这一家的孩子们一样快乐地学习，不断的学习，而这就是我们学习的真谛。”然后在我的引读下，学生声情并茂地完成了最后一节的朗读。我觉得我设计的这个语言实践活动，在前一教学环节中，学生已感悟到了双亲在餐桌上传递着脉脉温情，使餐桌成为学习知识的乐土，在餐桌上学到了很多很多，此时，再来让学生说说餐桌上学习的妙处，这样，让学生将自己的感悟化成语言将之表述出来，在进行语言实践的同时，也是再一次地加深内