初中英语论文初中英语口语教学探究.doc

初中英语论文：初中英语口语教学探究摘要：本文对初中英语口语教学的内容和提高初中学生英语口语表达能力的重要性做了简要叙述，并分析了初中英语口语存在的问题和造成初中生英语口语表达能力困难的原因，提出了有效提高初中英语口语教学的措施。关键词：初中英语 口语教学一、初中英语口语教学的内容在初中英语口语教学中，口语是通过组织口语交流活动和创造良好的英语会话的环境，让学生掌握口语发音和发音方法，学会单词和句子的重音、语调和节奏，并在具体的环境背景、交谈对象、情境和话题选择合适的单词和句子，正确表达自己的价值观和看法。英语口语教学内容主要是重音和节奏、语调、语流：重音和节奏，与汉语不同，英语是语调语言，其句子的节奏是由音的强弱来决定。英语节奏的特点是根据“意群”决定节奏。语调，语调也是英语教学的重要内容，因为它是英语发音的重要方面，常常起着区分语意的作用。二、提高初中学生英语口语表达能力的重要性随着国际交往日益频繁，英语成了获取世界各方面的信息的主要方式之一，也是进行国际交流的重要工具，我国实行对外开放政策和培养跨世纪人才中英语无疑成了重要的一门学科。而英语教育的目的是培养学生综合运用英语的能力,而口语教学的目的就是把所学到的知识以口头形式流利地表达出来,就是要训练学生开口的能力,使他们养成靠耳朵吸收,靠嘴巴巩固的习惯,不要光靠眼睛去学习英语,达到“学以致用”的教学目的。在初中英语教学中,我们遵循英语课程标准,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,以培养学生的语言实践能力为主旨,倡导体验、实践,参与合作与交流的学习方式,对学生进行听、说、读、写基本训练,为进一步学习和运用英语切实打好坚实的基础。因此，在初中英语口语教学中培养学生的英语交际能力，为我国外开放奠定基础，是成为跨世纪人才的前提条件。三、造成初中生英语口语表达能力困难的原因由于我国学习英语的环境不是很理想，学生很少有开口说英语的机会，外出旅游、购物仅懂得汉语就足够了，不像其他国家，除了本国的语言外还会用到第二语言。因此，使我国中学生不用开口说英语，学了英语也无用处，导致学习了多年仍不会开口说英语。并且我国英语教学师资较差，主要表现为英语教师队伍自身素质偏低、电化教学设备较差和英语资料缺乏，导致了初中生英语口语能力较差。并且许多初中生在入初中之前从未学过英语，更谈不上接受过英语口语训练。对于大多数初中生，尤其是初一学生来讲，英语是一种陌生的语言，必须从a、b、c学起，刚开始学习英语的学生存在着心理上障碍和文化背景的不同，学习英语容易产生自卑心理、害臊心理、定势心理、从众心理等等。如学习英语既要学习拼写，又要练习练发音，还要记句型。这样刚学之初，当然有些费劲，这使得一些学生觉得自己不是学英语的“那块料”，产生一种自卑心理，因而不敢开口说英语。英语口语需要经常训练，才能有所提高，到我国大多数中学班级容量较大，一般在5060人左右。人数过多就难以组织口语训练活动，使得学生开口实践的机会较少，导致口语表达能力难以提高。四、初中英语口语存在的问题1.教师口语水平偏低新课程理念导向下的英语教学对教师的素养提出了更高的要求，但目前不少中学英语教师的口语水平偏低，英语口语较差，缺乏有效的口语能力的培训，课堂口语用量少，严重地影响了学生口语交际能力的培养，许多教师为了让学生听得更“明白”，学得更“彻底”，索性用普通话甚至方言教学，而且整个课堂全是词汇、句型和语法的讲解和练习，这对培养学生的听说能力是很不利的。2.缺乏必要的语言环境,学生英语语言实践较少我国初中英语口语教学比较困难的原因之一是，我国缺乏一个让学生学习英语语言环境，只是在汉语这个单一的语言环境中学习英语的, 然而，语言的学习离不开语言环境，学生学习英语除了每周的几节英语课外,很少有接触英语的机会，所学内容无法得到及时的训练与巩固，以至于口语交际能力停滞不前，甚至难于开口。而对于英语课程来说，创设良好的语言环境，倡导真实的语言运用和提供丰富的语言材料是实现课程目标的有力保证。3.忽视口语训练，学生存在心理障碍目前，中学每班学生人数通常较多，学生与教师之间、学生与学生之间的互动相对较少，形不成固定的语言环境。并且对新教材中的会话练习得不到初中英语教师的重视，只是凭英语考试成绩作为评判学生英语水平的标准。学生没有很好掌握英语基本功,如语音、语调不够正确,词汇、句型、语法得不到充分的训练,朗读、背诵等基本功,学生很容易产生畏难情绪,以致形成心理障碍, 进行口语训练时，不能表达出自己的想法，害怕说错或说不好,遭人讥笑,或害怕受批评，不敢张口，害怕出错，久而久之，更开不了口。因此我们的学生开口难 ,连贯叙述更难 ,越怕越不敢说 ,越不说就越不会说 ,导致恶性循环。五、提高初中英语口语教学的方法探索1.帮助学生克服心理障碍,培养大胆开口的习惯爱因斯坦所说:”智力上的成就依赖于性格上的伟大。” 教师作为教学的主导者应该象导演在给演员说戏时那样,要给学生作必要的心理辅导,解除他们的心理负担。在教学过程中，学生英语口语练习中，出现错误，教师不应该马上地纠正,这样的纠正不但会打断学生的思路,而且会挫伤其积极性，纠正学生口语表达要注意方法，应采取鼓励、肯定、委婉的态度纠正其错误,消除学生畏惧心理,增强口语表达的自信心和愿望。学生无论说得好坏,都应给出适当的评价,肯定其成绩,这样不仅可以在不断培养学生的表现欲的基础上增强学生的信心,而且可以利用其不断成长的成就欲达到培养学生的口语表达能力的目的。2.英语教学模式的多样化外语教学最有害的缺点是教师讲得太多，学生练得太少，试图以教代学，结果是什么也没学到。初中课堂上学生操练口语的形式有“individual work” “pair work ”“ group work” 和“role play”等几种形式。在教学过程中，教师利用教学艺术，根据学生的好胜心、兴趣、爱好和求知欲，把所学的内容用多种练习方式，如“class work ”,就是打破座位的限制,让学生们离开座位自己去寻找交流的对象,可以几个一群,也可以两个两个进行口语操练。也可以引导他们模仿性地，创造性地表达口语，可借助于英语绕口令、猜字谜、单句接龙、编故事、英语歌曲、对话、小品表演、故事续说等活动，既寓学于乐，又激发学生开口说英语的热情。六、创设良好的学习环境,为学生营造英语口语的氛围怀特海曾说过：“快乐是生命冲动正常而健康的刺激力量。”教师尽量用英语组织课堂教学,要想方设法营造宽松的语言环境和氛围,并鼓励学生大胆讲英语,创造浓厚的课堂英语氛围，激发学生学习英语的兴趣，使他们掌握用英语思维、表达和实际交际的能力。在教室里布置一些英语励志标语,如where theres a will, theres a way.(有事者事竞成)让学生自己去收集一些英语谚语,俗语等写在后黑板上,每周更换并强调学生记住。例如,教”shopping”一课时,准备了许多物品,如苹果、钢笔、玩具、书、作业本,学生为了买东西,会带来食物、饮料等,给学生提供具体的、不同的语言氛围,以求对话的实用性和真实性。如介绍情景活动:“去商店买东西”(go shopprng),让学生分别扮演”customer”和”shopkeeper”,“can i help you” “how much are