《学生在课堂中主体参与意识的研究》小课题结题报告.doc

学生在课堂中主体参与意识的研究小课题结题报告洛江区马甲中心小学：杜长航一、课题研究概述学生在课堂中主体参与意识的研究是洛江区教育科学“十二五”规划（2014年度）确认的小课题。自2013年12月确认后，我们依据课题研究内容，扎实开展各项研究活动，不断推进该课题健康、深入地发展。经过一年的不懈努力，现已取得了一定的研究成果。二、课题研究背景有关学生的课堂参与度，国内外已有许多教育者对这一问题进行了探索，但目前国内外知名专家、学者主要是从理论方面进行研究。“教育教学要以学生为主体，以学生发展为本，要引导学生主动参与，主动探究，主动创新，主动发展”这样的现代教育教学思想已基本形成，并为老师的实践研究指明了方向，提供理论依据，但操作性不强，特别是如何把已形成的理论、思想运用到具体的教学实践中的策略研究较少，成果寥寥。据我们抽样调查显示，我们学校的学生在课堂上的参与度不容乐观，每班只有30%左右的学生在积极的参与，其他大部分学生都是在被动参与或根本不参与。针对这种现状，我在总结以往课题研究经验的基础上，积极探求解决问题的途径。三、课题的理论依据和实践意义：新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好品质的终身学习的能力，倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。让学生参与课堂教学活动是学生全面发展的客观需要，课堂上学生能否参与教学活动是学生能否成为活动主体的明显标志。最新的方法、形式不一定是最好的，教师必须懂得取舍、懂得优化组合，并要懂得客观、科学的评价课改后的课堂教学，从而正确把握课堂教学改革的方向，了解真正意义上的主体性教学。因此，我们课题组试图通过对培养课堂学生参与意识的实践探索研究，探索出学生有效参与学习的策略，提高课堂教学效率，促进全体学生全面健康发展。1、有利于教师进一步更新观念，改变传统的教学方式。对小学语文阅读教学的研究与实践，就是要引导教师转变教学观念，树立以人为本、促进发展的课程观和学生观，突破接受学习的定势，探索引导学生主体参与的教学方式和策略，不断提高课堂教学效益。2、有利于发展学生的探究学习能力。如何提高学生的学习质量，同时又避免以往的课堂教学中“灌输式”的教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学过程，是当前教育研究的重要课题。3、有利于拓展教学内容，开阔学生的知识视野，使阅读教学课堂从封闭走向开放，体现以学生为主体的教学思想。四、课题研究的目标、内容与原则：（一）研究的目标：1.通过提高课堂学生参与度的实践探索研究，培养学生学生的主体参与意识、主体参与能力和主体参与精神，促进全体学生全面健康发展。2.通过提高课堂学生参与度的实践探索研究,探索一条适合培养学生主体参与性学习的教学模式，提高课堂教学效率。（二）研究的内容：通过教学模式和个案调查研究，分析原因，弄清影响学生、教师课堂参与度的各种因素。并制定相应的策略，力争消除各种不利因素，充分利用各种有利因素来培养学生的课堂参与意识。1.进行有效参与教学模式和途径的研究。主要研究探索怎样的教学模式才能活跃课堂主动参与探究性学习的教学工作？怎样利用和发挥学生的主体作用为教育教学服务？2.进行有效参与的个案研究。选择几个参与意识不强的学生，进行深入的调查研究，分析其原因，并制定相应的策略。研究怎样培养学生的主体参与意识、参与能力、参与课堂活动的习惯养成。（三）研究的原则：1.能动性原则：在教师的引导、指导下，学生的积极主动参与表现出积极的主动态势。2.个性化原则：教师要为每一个主体的参与创造条件，承认差异，尊重差异。五、课题研究的过程与方法坚持理论和实践相结合，把制定的实施方案贯彻落实到具体的教学工作中，有计划有步骤地在教学工作中开展研究，不断调整方法，修改实施方案。课堂中教师要营造乐于参与的氛围，活跃课堂主动参与探究性学习气氛，激起自主参与课堂的信心。引导学生学会运用所学知识亲自探索、发现、解决实际问题，让学生在感知、认知的气氛中想学、乐学、会学，激发出强烈的求知欲，将学生的思维积极参与活动才能称为有效参与，使教材“活”起来，学生的思维“活”起来，课堂“活”起来。1.激发学习兴趣，创设乐学的课堂氛围兴趣是最好的老师，在课堂教学中，引人入胜的启发导入，扣人心弦的悬念设置，发人深思的巧妙提问，短小精悍的故事趣谈及形式多样的生动形象的直观教学，都能激发出学生浓厚的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，创设出乐学的课堂氛围，促使学生乐于参与。苏霍姆林斯基指出：“如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”这就要求老师“课要上得有趣，用好激趣法，比如同学的掌声、老师的赞扬、小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上，我采用多种表扬方法：或用赞许的口吻：“你的想法真棒！”“你帮老师找到了解决问题的途径。”“老师相信你能行的！”或用亲切的动作：拍拍肩膀，摸摸小脑袋，轻轻一点头，微微一笑有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中体会到成功的喜悦，学习的乐趣，由“要我学”转变为“我要学”，从而实现了学生主体参与教学过程。2.促进自主发展，创设自信的课堂氛围要促使人人参与，在课堂教学中，要营造平等、宽松、和谐的课堂氛围，关注学生学习情绪，为学生提供必要的时间、空间和相应的条件，让学生全员发动、全程介入、全方位参与；使学生感到自己是学习的主人，具有主人翁意识。例如：教师要充分发挥学生“小组合作学习”的作用，教师可以把全班同学每四个人划分为一个学习小组，许多学习活动以小组为单位完成，小组内各个成员之间进行分工、合作及角色的转换。学生有参与合作的情境，有了表演的机会，那学生的学习兴趣就来了，就会主动参与探讨，自主开动脑筋，自动搜索资料，为参与做准备，实现差异互补，改善学生的人际关系，加强学生的学习语文的兴趣，提高学生的自主学习质量。大量的观察和研究充分证明，只有在如下情况下，学生的学习才会是真正有效的学习：1.感觉到别人在关心他们；2.对他们正在学习的内容很好奇；3.积极地参与到学习过程中；4.在任务完成后得到适当的反馈；5.看到了成功的机会；6.对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性；7.感觉到他们正在做有用的事。因此要让学生积极参与，就必须努力创设自信的课堂氛围。3.让学生参与教学，创设融洽的课堂氛围新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与教学是课程实施的核心。新课程是一个动态化的过程，教材承载着知识，需要教师和学生之间进行交流、体验来获得。学生必须参与到学习活动中去，否则课程内容无法理解。课堂教学中教师既要为学生的参与和交往提供适宜有趣的活动内容和机会，又要为他们创设一个适合于他们参与交往的民主、和谐、自由、安全的课堂氛围及丰富有趣的活动内容，同时又要保证学生的参与交往有充分自由的时间和空间。为此，我主要采取了以下几项措施：在课下多次找学生进行聊天，与他们交朋友，消除他们和教师的距离感、隔阂感、恐惧感；在课堂上则鼓励敢于发言的学生，甚至有的时候故意把知识讲错了，请学生进行纠正，培养学生敢于怀疑和否定的学习精神。 利用每天晨读前的五分钟进行说话训练，全班依次轮流练习，每天1人。一年的时间里班内50人已完成三轮。三轮的主题依次是：自我介绍、专题知识介绍、即兴演讲。将学生请上讲台，进行师生换位，由学生主持某一篇课文的学习。每学期在班内举办一次学生自编自演的小品剧演出活动，培养学生的表现欲与自信心。每学期在班内举行一次演讲比赛，并评出优秀者。这些做法在教学过程中取得了显著的成效，学生不仅改变了传统的学习观念，而且在课堂上积极参与，大胆发言，表达自己的观点和认识，真正形成了一种“教学相长”的教学局面。六、课题研究的成果教师方面：1.更新了教育理念。通过课堂学生参与度的实践探索研究,探索出一条适合培养学生主体参与性学习的教学模式。课堂中教师营造了乐于参与的氛围，激起自主参与课堂的信心，激发出强烈的求知欲，让学生的思维积极参与活动，使教材“活”起来，学生的思维“活”起来，课堂“活”起来。2.本课题起到了很好的示范辐射作用。课题研究也促成了其他教师的深入反思，他们开始接受新型教师观、学生观，重新审视师生关系，开始关注学生的行为，引导学生主动参与课堂教学。3.提升了教师的教科研素质。实验研究期间，课题组成员除了阅读现代教育教学理论外，还积极撰写论文，形成了培养主体参与意识 提高语文学习效率、从课题导入的几点尝试的论文（获得区年会论文评选三等奖）和学生在课堂中主体参与意识的研究结题报告。学生方面：1.学生获得自主参与的发展。通过实践探究，在课堂中充分发挥了学生的主体作用，学生形成了主动积极的学习态度，学会运用所学知识亲自探索、发现、解决实际问题，学生在感知、认知的气氛中想学、乐学、会学，真正成为学习的主人。2.增强了学生的综合能力。由于学生努力汲取知识，积极主动参与到课堂教学中，学生的分析、综合、判断、推理、创新等各项能力都有了明显地提高。七、反思对策及课题今后的研究工作在课题研究过程中，虽然课堂上学生的参与热情逐渐增强，但仍有许多的现象和问题值得我们去研究。比如学生主体参与的有效度不等，