（体育教育训练学专业论文）西安地区普通高校体育舞蹈课程资源开发的研究.pdf

西安地区普通高校体育舞蹈课程资源开发的研究 i 学位论文独创性声明学位论文独创性声明 本人呈交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。据我所知，除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含 其他个人已经发表或撰写过的研究成果。 对本文的研究工作做出重要 贡献的个人和集体，均已在文中做了明确说明并表示谢意。 论文作者： 日期： 学位论文使用授权声明学位论文使用授权声明 本人完全了解中华人民共和国学位论文条例及西安体育学院有 关保留、使用学位论文的规定，学校有权保留学位论文并向国家主管 部门或其指定机构送交论文。学校图书馆有非赢利使用权，有权将学 位论文编入数据库进行检索。保密的学位论文在解密后适用本规定。 论文作者： 导师： 日期： 日期： 西安地区普通高校体育舞蹈课程资源开发的研究 ii 摘 要 体育舞蹈从 20 世纪 80 年代传入我国至今， 以其独有的特点， 将体育、 舞蹈、 音乐、艺术编排恰到好处的融合在一起，同时又兼顾了体育项目的健身性、竞技 性和舞蹈的观赏性、社交性的特点，成为广大青年和高校学生喜爱且乐于参与的 课程之一。由于西北地区高校体育舞蹈的发展相对广州、深圳地区滞后很多，因 此， 对西安地区高校体育舞蹈课程资源开发的探索将会在很大程度上推动并提高 西安地区高校体育舞蹈教学能力及教学水平。 体育舞蹈的课程资源开发能进一步挖掘高校的现有资源， 加强高校间的教学 交流，促进高校体育舞蹈的开展，丰富高校的艺术文化生活，为学生塑造挺拔的 身姿，提升学生对体育舞蹈的兴趣，最大限度的发挥体育舞蹈在高校的优势，进 一步促进大学生的全面发展，对体育舞蹈在高校的开展有积极的作用。 本文以西安地区开设体育舞蹈课程的 8 所高校的体育舞蹈课程资源开发为 研究对象，运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法、比较法、 观察法对西安地区高校体育舞蹈的课程资源开发建设的成绩、经验、途径与方法 进行更深入、多角度、全方位的研究，探寻新时期高校体育舞蹈的发展方向。 分析与调查西安地区高校体育舞蹈课程资源开发， 对于课程资源的选择与运 用，高校间课程资源的优劣势对比，课程资源开发存在的问题，研究结果如下： 1、高校体育舞蹈人力资源专业水平和能力有待提高 ；2、物质资源条件不足， 严重影响教学效果；3、财力资源来源单一，支持能力较低；4、高校体育舞蹈课 程内容资源缺乏创新性 ；5、高校体育舞蹈课程信息资源接受较被动。 针对体育舞蹈课程资源开发的难题提出如下对策：1、高校必须重视对体育 舞蹈课程资源的开发和利用， 高校体育舞蹈人力资源的开发， 需要加强教师进修、 培训以及专业体育舞蹈教师后备人才的培养力度；2、高校体育舞蹈课教学内容 资源需要推陈出新，财力资源需要拓宽资金来源渠道；3、校内课程资源开发与 共享可以有效的缓解物质资源条件不足的压力，建立教师交流共同的平台， 促进 了高校间的教学交流和学习；4、加强高校内外体育舞蹈课程资源共享，促进体 育舞蹈教师间的良性互动。 关键词：普通高校；体育舞蹈；课程资源开发关键词：普通高校；体育舞蹈；课程资源开发 论文类型：论文类型： 西安地区普通高校体育舞蹈课程资源开发的研究 iii abstract from the 1980s sports dance was introduced into our country so far, with its unique characteristics, fuses dance music, sports, art, and the proper arrangement in together, as well as the sports body building, athletics and dance appreciation, a social characteristics, become the youth and university students love and willing to participate in one of the course. due to the northwest universities sports dance development relatively lags a lot behind many universitiesof guangzhou, shenzhen area, accordingly, in xian area university sports dance curriculum resources development will largely promote xian area university sports dance teaching ability and level. sports dance curriculum resources development can further explore the university existing resources, strengthen the communication between the universities and promote the development of college sports dance, enrich the art and cultural life ，shape and forceful posture for students.for improving the students interest in sports dance, maximum the advantage development in college sports dance , further promoting the comprehensive development of students on sports dance development in universities have a positive effect. this paper offering sports dance courses in 8 universities of sports dance curriculum resource development in xian area as the research object, by using the methods of documentation, expert interview, questionnaire survey，mathematical statistics，comparison and observation, curriculum resources exploitation of the college sports dance in xian area construction achievements, experience and methods for more in-depth and perspectives, comprehensive research, explore new college sports dance development direction. analysis and investigation of xian area university sports dance curriculum resources development, for the selection and use of curriculum resources, curriculum resources advantages and disadvantages in comparison, curriculum resource development problems, the results are as follows: 1.the sport dance in universities human resources professional level and ability should be improved; 2.material resources shortage, serious impact on teaching effect of single source; 3.financial resources, supporting capacity is low; 4.university sports dance curriculum content resources lacking innovation; 5.university sports dance course information resources accept more passive. 西安地区普通高校体育舞蹈课程资源开发的研究 iv the sports dance curriculum resources development problems countermeasures as follows: 1.the universities should pay attention to the sports dance curriculum resources development and utilization of sports dance in colleges and universities，. the development of human resources has to strengthen the teacher farther-education, training and professional sports dance teacher reserve talent cultivation; 2. university sports dance teaching resources bring forth the new through the old, financial resources needed to broaden the sources of funding channels; 3. the school curriculum resources development and sharing can effectively alleviate the material resources condition of insufficient pressure, the establishment of teacher exchange need a common platform to promote among colleges and universities teaching communication and learning; 4. strengthen the inside and outside sports dance curriculum resources to promote the healthy sports dance teachers interactive. key word： ordinary university ; sports dance ; curriculum resources development type of thesis： 西安地区普通高校体育舞蹈课程资源开发的研究 v 目 录 1前言1 1.1 选题依据1 1.2 文献综述2 1.2.1 课程资源的相关内容的研究3 1.2.2 体育课程资源的相关研究6 1.2.3 体育舞蹈的定义及相关研究7 1.2.4 体育舞蹈课程资源研究的内容8 1.2.5 文献综合分析10 2研究对象与研究方法10 2.1 研究对象10 2.2 研究方法10 3研究结果与分析12 3.1 西安地区普通高校体育舞蹈校内课程资源的调查研究12 3.1.1 高校体育舞蹈人力资源的研究13 3.1.2 大学生对体育舞蹈教学需求的调查研究15 3.1.3 高校体育舞蹈教学场地、设备与环境的研究16 3.1.4 高校体育舞蹈课程教材选择及教学大纲内容的研究19 3.1.5 体育舞蹈教学内容与教学方法的研究19 3.1.6 高校体育舞蹈开展的经费投入20 3.1.7 高校体育舞蹈与自然、民族资源的结合20 3.1.8 高校体育舞蹈的信息资源22 3.2 西安地区普通高校体育舞蹈校内课程资源开发的研究22 3.2.1 高校体育舞蹈人力资源的开发22 3.2.2 高校体育舞蹈物质资源的开发23 3.2.3 高校体育舞蹈教学内容资源的开发25 3.2.4 高校体育舞蹈财力资源的开发25 3.2.5 高校体育舞蹈课内与课外资源的开发26 3.2.6 高校体育舞蹈自然、民族资源的开发26 3.2.7 高校体育舞蹈信息资源的开发26 3.3 西安地区体育舞蹈校外课程资源的调查研究27 3.3.1 教学组织机构的资质及体育舞蹈教师的能力结构27 3.3.2 教学组织机构体育舞蹈教学内容设置与教学安排28 3.3.3 教学组织机构体育舞蹈教学场地与器材的调查研究29 3.3.4 高校与校外体育舞蹈教学组织机构的课程资源比较研究29 西安地区普通高校体育舞蹈课程资源开发的研究 vi 3.4 网络资源的研究与开发30 3.4.1 网络资源的重要性30 3.4.2 网络资源的开发30 3.5 西安地区普通高校体育舞蹈课程资源开发的途径31 3.5.1 普通高校之间教学师资力量与教学环境资源开发共享的可行 性31 3.5.2 高校校内外体育舞蹈课程资源的资源共享可行性研究31 3.6 西安地区普通高校体育舞蹈课程资源开发的建议33 4结论与建议34 4.1 结论34 4.2 建议34 5致谢36 6参考文献37 7附件39 8. 攻读学位期间取得的研究成果49 9. 承诺书50 西安地区普通高校体育舞蹈课程资源开发的研究 1 1.前言 1.1 选题依据 1.1.1 体育舞蹈课程资源的开发是高校体育课程改革的需要 全国普通高等学校体育课程教学指导纲要是国家对大学生在体育课程 方面的基本要求，是新时期普通高等学校制订体育课程教学大纲，进行体育课 程建设和评价的依据。高校体育课程在全国普通高等学校体育课程教学指导 纲要的指导下进行变革，该变革从课程目标到教学内容层层展开。其中，教 学改革是核心，教学思想和观念是转变的先导。体育课教学是学校体育的中心 环节，是学校体育改革的重点。 如今社会发展的多元化与多样化趋势，极大的影响着学生个人的人生观、 价值观、世界观。因此，高校在教育学生的过程中，也应该呈现教学多样化的 趋势，创新已有的课程教学内容与方法，满足学生全方面发展的需要，使学生 在高校学习中更好的适应社会的发展。随着终身体育、快乐体育、 “健康第一” 、 “以人为本”和素质教育等教育理念的深入人心，特别是全国普通高等学校 体育课程教学指导纲要的指导思想，极大的推动了高校体育课程改革的进程。 如何在高校体育教学中研究具体体育课程资源开发途径，才能真正意义落实以 上的教育理念，将理论转化成实践，促进学生的全面发展。 高校体育课程在发挥促进大学生身心健康功能的同时还起着传播体育文 化、提高大学生适应社会的能力，引导大学生将高校体育教育与终身体育行为 意识接轨，促进大学生形成健康的体育生活态度。高校开设体育舞蹈课有助于 学生提高个人的心理素质，这是我国高校教育模式改革与人才培养发展创新的 一项非常有益的措施。高校体育课程教学内容是学校体育教育目标得以实现的 保证，多样的体育课程内容，能够满足大学生个人的体育愿望和要求，享受体 育赋予他们丰富的多彩的运动过程，因此，高校体育舞蹈课程资源的开发，特 别是因地制宜的开发是高校体育课程改革的需要。 1.1.2 体育舞蹈课程资源开发符合大学生个性发展的需求 体育舞蹈分为拉丁舞和现代舞两大类，其下分别有五个舞种，它们是伦巴、 桑巴、恰恰恰、牛仔、斗牛；华尔兹、探戈、维也纳华尔兹、快步、狐步，共 计十个舞种。每个舞种的节拍和风格都各不相同，很受年轻人的喜爱。由于体 育舞蹈的前身是交谊舞，在 1924 年被英国皇家舞蹈教师协会统一、系统、规范 舞蹈细节规则，才成为国际标准舞。因此，在高校体育舞蹈教学中，由国家体 育总局和中国体育舞蹈联合会共同大力发展的大众交谊舞，也因其简单、欢快、 娱乐性强、优美等特点成为高校学生易于参与、学习、掌握、竞赛及发展为个 人爱好的又一运动项目。体育舞蹈的学习与练习主要有三种形式，即单人、双 西安地区普通高校体育舞蹈课程资源开发的研究 2 人和团体舞。学生可以根据个人喜好选择不同的学习形式，不同的舞种，不同 性别的舞伴及自己喜欢的舞种音乐来表达个人的情感和舞蹈动作特点。 由于体育舞蹈是体育与舞蹈的结合，因此它兼具健身、人际交往、休闲娱 乐、观赏、陶冶情操等优点。开发高校体育舞蹈课程资源可以使体育舞蹈教学 中教学内容与方法趋于多样化，满足不同学生发展的需要，帮助学生个性的培 养。在发展个性的同时，体育舞蹈的团体舞，又可以培养学生的团队协作和相 互配合的能力。 体育舞蹈的课程资源开发能进一步发掘高校的现有资源，加强高校间的教 学交流，促进高校体育舞蹈的发展，丰富学生的艺术文化生活，塑造挺拔的身 姿，进一步提升学生对体育舞蹈的兴趣，使学生在强身健体的同时还陶冶了艺 术情操。高校体育舞蹈面对的学生人群是文科、理科、综合院校内各专业、院 系、研究方向达到普通高等学校在校生，其牢固的大众基础决定了这门课程对 学生自身外形与内涵修养具有的强烈吸引力。 最大限度的发展体育舞蹈在高校的优势，丰富大学生的文化生活，进一步 促进大学生的全面发展，对体育舞蹈在高校的发展有积极的作用。一方面发掘 高校的现有资源，丰富学生的文化生活，进一步增加学生对体育舞蹈的认识， 使学生在强身健体的同时还陶冶了情操。开发高校体育舞蹈固有课程资源，能 在很大程度上帮助学生在个性差异上的发展，满足学生对课程多样化的需求。 另一方面基于普通高校与社会体育舞蹈课程教学的人力资源、课程内容资源、 物质资源等都有相似的地方，因而可以建立纽带进行共享与开发，促进共同发 展，弥补不足，实现资源的优化配置。 体育课程资源是为实现体育课程目标而在体育课程设计、实施与评价等整 个体育课程编制过程中可以利用的物质和非物质资源的总和。体育课程资源的 开发，要从学生对课程内容的需求进行评估、课程资源的来源和内容进行筛选、 教学方案与教学内容的制定、教学的组织实施以及教学评价等方面入手，研究 开发体育课程资源的具体策略，建构开发体育课程资源的结构体系，因此，开 发课程资源势必要走出对以往课程资源传统僵化的开发思维观念，在自身 和身边的现有条件下发掘出新的资源来源。 体育舞蹈在我国的发展速度较快，1987 年，教育部批准师范类和高等 体育院校增设体育舞蹈课程至今，已成为多数大学生乐于参与的体育运动 之一。由于进入高校课堂的时间较短，特别是西北地区高校体育舞蹈的发 展相对广州、深圳地区要滞后很多，因此，对西安地区高校体育舞蹈课程 资源开发的探索将会在很大程度上推动西安地区高校体育舞蹈教学能力 及教学水平的发展。 1.2 文献综述 西安地区普通高校体育舞蹈课程资源开发的研究 3 本文根据选题需要， 查阅检索中国期刊全文数据库以及万方数据库 2000 年 至 2011 年有关体育舞蹈、高校体育舞蹈、课程、体育课程、体育课程资源、体 育舞蹈课程资源开发的相关论文，重点阅读了一些优秀学报、期刊及硕博论文。 根据本研究涉及的研究内容，研究任务及意义，以研究需要为出发点，从以下 几个方面将文献综述进行概述。 1.2.1 课程资源相关内容的研究 1.2.1.1 课程的概念 在我国， “课程” 一词的提出最早起源于唐代， 孔颖达将 五经正义 里 诗 经小雅巧言的“奕奕寝庙，君子作之”注明解释为“维护课程，必君子 监之， 乃得依法也” ，将课程指为“寝庙” ，及其含义“伟业” 。南宋的朱熹在朱 子全书论学中写到“宽着期限，紧着课程” ， “小作课程，大作功夫” ，这里 的课程指工作分担的程度，学习的范围、时限、进程。 在英语中，表示课程含义的词语是 curriculum，作为名词，愿意是静态的 跑道，即引导受教育者经过学习而达到一定的目标。因为该词源于拉丁语 currere，原指跑的过程与经历，可以表现为过程课程。 如今课程的定义众说纷纭，分类定义可分为以下几类： 1.课程是所有学科的总和，或缩小范围如一门学科。 美国教育哲学家、课程露娜专家费尼克斯认为： “一切的课程内容应当从学 术中引出来，即学术研究中所涵盖的知识可应当是课程的适当内容。 ”该定义割 裂了课程内容与课程过程，对学习者来说，所要掌握的内容是静态的，而与个 人的学习经验和过程关联不大，过度的强调学习内容是片面的。 2.课程是教育过程达到的目标、教育结果。 课程专家们认为课程是：学习的计划；一组行为目标；一系列有组织的， 有意识的学习结果等。该定义片面强调了教学过程与学习环境外的一系列课程 计划，目标，也是在一定程度上忽视了学习者个人学习过程中所积攒的经验。 3.课程是学习者的经验或体验。 学生在教师的指导和讲解下习得的经验或学生个人在学习中自主发现的经 验。美国的课程论专家认为：课程是学生在教师知道选习得的一切经验，或课 程是学生在学校学习过程中，由学校指导所获得的一切经验。该定义将学生习 得的一切经验作为课程的中心，忽视了课程内容与教学过程，课程目标与教学 方式的统一。 4.课程是教学内容。 即认为课程是系统、有计划、统一的教学内容，是一系列教学科目内容的 总和，可以是教学大纲，教科书，专业的教学指导材料等有关规范和阐述教学 西安地区普通高校体育舞蹈课程资源开发的研究 4 内容的载体。该理解片面的认为课程是脱离人脑思考与学习过程的静态学习内 容，与学生所习的的经验无关。 5.课程是中介和媒体。 “课程是由一定育人目标、基本文化成果及学习活动方式组成，用以指导 学校的育人规划，是引导学生认识客体、了解自己、提高素质的媒体。 ” 中国大百科全书（教育） 课程条目把课程分为广义和狭义两种，广义的 含义指 “所有学科 （教学科目） 的总和， 或学生在教师指导下各种活动的总和” ； 狭义的含义指“一门学科或一类活动，如语文课程、数学课程、体育课程等” 狭义的课程含义除了单指一门学科，还包含了其活动的总体计划，如教学目标、 教学内容、教学时限、课内与课外活动等。 课程是学生学习学科总和及其进程与安排，是学校为实现培养目标而选择 的教育内容及其进程的总和，包括学校所教的各门学科和有目的、有计划的教 育活动。长期以来课程的概念有很多不同的观点，综合以上的观点，可以认为 课程的内涵与实质有着以下的理解： 课程的概念随着时代的发展也在与时俱进， 对课程的理解也在不断地发生着变化， 因此课程不再局限于静态的科目的集合， 还应该包括学习的过程，学习过程中所掌握的经验与方法。相对于课程对于学 生的学习过程，学习的科目还应该包括与学习有关的有计划的或计划外的看各 种活动。 1.2.1.2 课程资源的相关研究 1.2.1.2.1 课程资源的含义 课程资源也称教学资源，国际著名课程理论家泰勒认为“寻求目标，选用 教学活动，组织教学及指定教学评估方案过程中多种可利用的资源” ，因此，课 程资源可以理解为是课程与教学信息的来源，物质、人力、财力资源及其总和， 包括教材、学校、家庭、社会等。 课程资源的概念有广义和狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程和 教学目标的各种因素，即课程实施所需要的资源；狭义的课程资源仅指形成课 程与教学的直接因素来源， 通常我们所理解的课程资源是关系的课程资源含义。 课程资源是课程的来源，是课程实施的支撑条件，也是反映课程开展水平的直 接因素，因此，学校和教师为了实现课程目标，需要将课程资源不断筛选、评 价、开发、创新、再加工，才能使得课程实施所需因素来源和直接实施条件得 以充分利用。 1.2.1.2.2 课程资源的分类 课程资源的范围是多元化的，多角度，多层面的，因此有不同的分类方法 （表 1） 。 西安地区普通高校体育舞蹈课程资源开发的研究 5 表 1 课程资源的分类 序号 分类方式 类 别 1 存在方式 1.有形课程资源 2.无形课程资源 2 功能特点 1.素材性课程资源 2.条件性课程资源 3 空间分布 1.校内课程资源 2.校外课程资源 3.网络课程资源 4 来源性质 1.自然课程资源 2.社会课程资源 1.按课程资源的存在方式 该分类方式可分为有形课程资源和无形课程资源。 有形课程资源包括教材、教具、场地、器材设施、自然环境等有形的物质 资源。该资源可以直接成为体育课程教学的便捷手段和内容，相对易于开发和 利用。 无形课程资源指以潜在的方式对教育教学活动施加影响的课程资源，其范 围非常广泛，可以学生的学习经历，学校的教育环境教育风气，家庭的环境， 学生对学习的兴趣，学生与教师的关系等。该资源有很强的隐秘性，因此对其 的开发与利用相对较难也较难掌控。 2.按课程资源的功能特点 该分类方式可分为素材性课程资源和条件性课程资源。 素材性课程资源就是课程的素材或直接来源，包括知识、技能、经验、方 法、态度、问题及价值观的培养等因素。它能作用于课程，并能成为课程素材 或来源。 条件性课程资源就是形成课程的间接来源， 直接决定课程实施范围和水平， 包括人力、物力、财力、场地、设施、时间、环境等因素，该资源在很大程度 上决定着课程实施的范围和水平。 3.按资源空间的分布特点 该分类方式看分为校内课程资源、校外课程资源和网络化资源。 校内课程资源就是在学校范围内的课程资源，包括教师、学生、场馆、教 具、学校图书馆、实验室、专用教室、录像片、投影片、幻灯片、电影片、音 乐、影像资料、电脑软件、参考书及其他教学设施。 校外课程资源就是超出学校范围的课程资源，包括公共图书馆、展览馆、 家长、校外学科专家、上级教研部门、研究机构、学术团体、社会组织、博物 馆、电视、广播、杂志等广泛的社会资源和自然资源。 网络化资源指多媒体、网络化的以网络技术为载体开发的校内外资源。包 括网络上可观看、下载、学习的国内外文字信息、图片信息和视频资料等网络 资源。 西安地区普通高校体育舞蹈课程资源开发的研究 6 4.按资源的来源性质特点 显性课程资源指能看得见摸得到并且可以直接运用于教学活动的课程资 源。如：教材、场地、设备、网络、自然和社会中可以看见的资源。能够作为 课程教学的便捷方式和内容，较方便开发利用。 隐性课程资源则以潜在方式对教学活动加以影响，如：师生关系、课堂气 氛、校园文化、竞争拼搏意识、团队精神等。但该资源具有一定的隐蔽性，影 响因素复杂繁多，不便开发和管理。 1.2.2 体育课程资源的相关研究 1.2.2.1 体育课程资源的概念 体育课程资源指为实现体育课程目标而形成的体育课程的因素来源与必要 而直接的实施条件，它是一切可以利用的人力、物力、财力及一切资源的总和。 包括体育教材、体育理论知识、体育技能、技战术、体育教学组织方法，体育 经验、体育活动方式、团队合作精神、情感、体育人力资源、物质资源、财政 资源、体育环境、政策支持力度、场地资源等。 1.2.2.2 体育课程资源的种类 体育课程资源主要包括以下几类: 1.人力资源，主要包括体育教师、学生、体育专家学者、健身指导员、运 动员等能够参与体育健康课程的建设，提高体育课程的教学效果，激发学生参 与体育课的积极性，促进学生身体机能水平的良好发展。 2.体育设施资源，如篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、田径、健美操、 体育舞蹈开展所需的场地和器材、音响等设施都是体育课程开展的前提条件， 学生利用简单而又多功能的体育设施进行体育锻炼，参与团体协作、隔网对抗、 有氧舞蹈等项目最大程度的愉悦身心，促进体制发展。 3.课程内容资源，丰富的体育课程内容能够激发学生的学习兴趣，以便促 进学生形成自主参与体育锻炼的习惯。如针对以往的体育课程内容，设置与体 育项目相关的游戏，加深学生对该项运动的了解。 4.课内与课外的体育资源，学生除了参与在校时的课间操、体育课、体育 比赛、课后体育锻炼还应该参与课外的体育运动以满足自身发展的需求，如课 外可以参与家庭、社区、正规体育机构、节假日商业公司等部门组织的体育娱 乐活动，如武术、轮滑、健美操、羽毛球、跳绳、民族传统投项目等都是可以 增进学生心身健康的运动，当在校体育无法满足学生的学习需求时，课外的运 动项目也是不错的选择。 5.自然地理资源，自然资源所具有的气候、地理位置、环境、天气等都是 潜在的课程资源，靠近自然资源的学校能够充分利用并开发适合其自身的课程 资源，城市中的学校可以组织学生学习野外生存等亲近自然的体育课程。 西安地区普通高校体育舞蹈课程资源开发的研究 7 6.体育信息资源，学生在校掌握的体育知识还不够充足，因此，利用电视、 互联网、报纸等媒体了解体育信息和体育赛事新闻，获得有益健康的体育文化 知识也可以促进体育课程建设，提高教学效果。 1.2.3 体育舞蹈的定义及相关研究 体育舞蹈是由民间舞、交谊舞、国际标准舞、体育舞蹈的顺序逐渐发展成 为经历了数百年的竞技性体育文化。它交叉结合了体育学、舞蹈学、美学、音 乐等多学科的内容，通过肢体动作展现不同舞蹈风格的特点，表现体育舞蹈特 定的舞蹈技术的集合竞技、观赏、娱乐、大众健身的运动项目。在 1924 年经由 英国皇家舞蹈教师协会的规范、系统、统一了舞蹈理论、技巧、音乐、服饰、 动作技术特点后，国际标准舞由此诞生。标准的体育舞蹈场地是长 23 米，宽 15 米，总面积达 345 平方米。舞蹈行进方向为逆时针的舞程向，以避免舞蹈位 移方向混乱引起相互碰撞和踩踏。按照各自舞蹈的风格和技术特点体育舞蹈分 为标准舞、 拉丁舞两大舞系， 十个舞种， 并在随后的 80 多年里逐渐风靡了全球。 按照体育舞蹈的竞赛标准，除了以上两大舞系，还有一类团体舞，其是由 6 至 10 对舞伴组成的团队，由拉丁舞或标准舞的舞种混合编排，如（表 2）中的分 类。该团队通过自主选定或制作音乐，加以变化繁多的队形图案、默契和谐的 集体配合、技术难度均衡的编排、整齐划一的旋转流动、与舞伴真切的情感互 动，向观赏者展示着不同舞种融会贯通下所表达的舞蹈艺术与体育相辅相成， 声形并茂的完美统一。 表 2 体育舞蹈的分类和舞种介绍 标准舞 华尔兹 探戈 维也纳华尔兹 狐步 快步 拉丁舞 伦巴 恰恰恰 桑巴 牛仔 斗牛 团体舞 单一舞种 混合舞种 1985 年德国的 icad（international council of amateur dancers）为了 获得国际奥委会对体育舞蹈的支持， 将 icad 改名为 idsf （international dance sport federation）国际体育舞蹈联合会，用竞技体育的方式来推广体育舞蹈。 1995 年国际奥委会接纳 idsf 加入其组织，从此国际标准舞更名为 dance sport 即体育舞蹈。 虽然体育舞蹈至今未成为奥运会正式比赛项目，但是其发展潜力是不可忽 视的，在全世界体育舞蹈组织与各国家的共同努力下，体育舞蹈进入了广州亚 运会的正式比赛项目，这为其进入奥运会的目标已迈进了一大步。 如今除开设体育舞蹈专业的院校，多数普通高校开展的体育舞蹈课在讲述 体育舞蹈知识与技术的同时还教授交谊舞。交谊舞作为体育舞蹈的前身，具有 很广泛的群众基础，在国家体育总局与中国体育舞蹈联合会的大力推进下，每 西安地区普通高校体育舞蹈课程资源开发的研究 8 年都有也越来越多的学校参与到全国交谊舞大赛中。交谊舞包含了慢三步、快 三步、慢四步、快四步、北京平四步、探戈、伦巴、吉特巴、莎莎、天津三步 踩。交谊舞的基本舞步简单易学，只要多加练习，交谊舞特有的花步就可轻松 学成，能很自如的在舞蹈过程中与朋友交流。交谊舞的音乐比较有中国音乐特 色，多数使用民族歌曲和流行歌曲添加节拍制作而成，中国风十分浓厚。 体育舞蹈是交谊舞的规范动作，其动作难度、舞蹈技巧、音乐感触、情感 表达、舞伴配合都使得其舞蹈难度极大增加，因此体育舞蹈更具有竞技性。 近年来随着大学生对体育舞蹈的喜爱逐年上升，关于高校体育舞蹈的研究 也越来越多。在查阅了体育舞蹈的相关文献与论文可以发现大部分关于高校体 育舞蹈的研究多集中在调查高校体育舞蹈的开展现状及价值，体育舞蹈的教学 改革，体育舞蹈的运动损伤这三大方向，由于相对于单一科目课程资源的研究 在我国还并不广泛，因此关于体育舞蹈课程资源的研究相对较少。 有关体育舞蹈在高校的开展现状分析表明，体育舞蹈在高校教学中出现以 下的问题：教师的专业水平较低；师资力量薄弱；场地与设施匮乏；没有规范 的教学大纲和教材作为指导；教学内容陈旧等特点。这些特点在全国范围内各 大高校都或多或少的普遍存在， 区别只是各学校的政策和财力的支持力度不同。 针对我国高校体育舞蹈在教学发展中存在的问题，很多人对高校体育舞蹈 的教学改革提出对策：突破传统体育课教学模式的思维定向，注重创新精神的 培养，激发学生的学习热情；重新指定培养目标，选择合适的教学方法，因材 施教；告别单一的教学模式，灵活运用并能采用多层次多角度的教学方式；加 强教师的专业技术水平和舞蹈修养，提升师资力量；选择适合不同学生学习体 育舞蹈目的教材，满足学生对体育舞蹈课程学习的需要等。 我国作为体育大国，由体育舞蹈进入高校发展之初至今，很多城市高校的 体育舞蹈水平都引领着我国高等教育体育舞蹈技术水平的发展方向，在校大学 生和舞蹈教师代表我国参加世界体育舞蹈大赛，为国争光，这意味着高校体育 舞蹈的竞技化也越来越强，因此关于体育舞蹈运动损伤的研究也争相进行。根 据参考文献研究结果表明学生体育舞蹈损伤的调查情况主要有以下几点：准备 活动不充分，引起不必要的损伤；及时动作不正确因其局部符合过重；在学习 体育舞蹈的时候过度疲劳，不能正确分配利用联系时间；急于求成，心理压力 过大，导致对动作技术的理解出现偏差；场地设施的条件不足，引起学生的意 外损伤等。 鉴于以上三个只要问题都与体育舞蹈的课程资源开发有着密切的联系，因 此，了解并掌握体育舞蹈在高校开展中存在的问题能够极大程度的帮助开发新 的体育舞蹈课程资源，促进体育舞蹈在高校的发展。 1.2.4 体育舞蹈课程资源研究的内容 西安地区普通高校体育舞蹈课程资源开发的研究 9 体育舞蹈课程资源的研究内容如同体育课程研究的主要内容，包括体育舞 蹈的人力资源、物质资源、财力资源、政策支持、课程内容资源、课内与课外 体育舞蹈运动资源、体育舞蹈的信息资源、环境资源等。 体育舞蹈的人力资源就是体育舞蹈教师、参与体育舞蹈教学的学生、体育 舞蹈专家学者、体育舞蹈的专业运动员、体育舞蹈教练员、体育舞蹈裁判员、 体育舞蹈培训人员等能够参与体育舞蹈课程的建设开发，帮助体育舞蹈教学目 的的完成，促进学生参与体育舞蹈课的积极性，满足学生参与体育舞蹈课的不 同需求。这些人在很大程度上指引着体育舞蹈的发展方向，因此，他们是体育 舞蹈课程资源中的主力军。 针对高校体育舞蹈课程资源的开发， 体育舞蹈教师就成了主要的开发目标， 关于体育舞蹈教师个人专业水平，理论知识水平，教学能力与教学方法，个人 在职进修行为等，都是体育舞蹈教师资源开发有益的研究范围。学生是体育舞 蹈教学的对象， 他们在学习中发现的问题直接标反映了体育舞蹈教学中的弊端。 了解发现学生的课程需求，可以促进教师对课程的理解，并帮助教师发现解决 问题。因此教师与学生双方都成了开发体育舞蹈课程资源的主要资源。 体育舞蹈的物质资源包括了体育舞蹈教学的场地，教学设施，舞蹈课所需 求的平面镜、音响、灯光、舞蹈用品等。 财力资源与政策资源在一定程度上是紧密相关的，校方或政府的政策支持 力度能直接决定投入在体育舞蹈课程的资金投入，而资金来源多源于校方自给 自足，局限性非常大。财力投入高且校方政策支持力度大的高校，体育舞蹈的 开展与课程资源的开发都要超前于非重视地区。如北京、武汉、广州等地区， 都是财力与政策资源相对支持较高的地区，该地区高校体育舞蹈的发展程度在 我国属于领先位置。 体育舞蹈课程内容资源存在于课内和课外体育舞蹈课程的开展中，体育舞 蹈的课堂内容是否依照科学系统的方式设置，是否具有创新性和愉悦身心的特 点，是否满足学生的发展需要，是否具备理论与技术的交叉结合，是否包含舞 蹈与体育以外其他交叉学科的理论与实践知识等，都是课内与课外体育舞蹈课 所需要具备的。完备的教学内容资源可以使学生不论课内课外都可以接触到系 统科学的体育舞蹈知识，满足自身的学习需求，促进个人心理和身体的全面发 展。 体育舞蹈信息资源可以帮助学生了解更多有关体育舞蹈的最新资讯，如国 际国内体育舞蹈赛事情况、舞蹈技术变化、舞蹈风格发展、服饰流行趋势、舞 蹈编排创新等，都是展示体育舞蹈的最近发展趋势，帮助学生结合理论与技术 更好的认识体育舞蹈，激发学生的学习兴趣。 环境资源是体育舞蹈在开展中随时随地都存在并变化的资源，场地设施条 西安地区普通高校体育舞蹈课程资源开发的研究 10 件充足、舞蹈精神积极向上、学生与教师在教学过程中课堂气氛融洽、进取的 学习热情，都构成了健康的环境资源，它潜移默化的影响着体育舞蹈的发展， 同时也促进着学生与教师的自身发展，具有不可替代的地位。 1.2.5 文献综合分析 综上所述，前人分别从不同角度对课程资源、体育舞蹈课程资源开发的相 关内容进行分析研究，有的从西方“课程”的词源展开对其含义和概念的研究， 将一个广义，宏观的概念进行概括和总结；有的从我国唐代时期文献记载中最 早关于“课程”的记载展开分析，并将古文中所运用的比喻恰到好处的解释了 古代学者对于该词含义的理解；还有的就具体的狭义的含义理解展开思维，逐 步进行多层次、多角度的解析，多方位的诠释了课程资源的含义、课程资源所 包含的内容，同时列举了课程资源包含的各子资源的具体内容，其研究依据与 意义；有关体育舞蹈的理论知识也很清晰的阐明了体育舞蹈的历史，体育舞蹈 与交谊舞的区别，体育舞蹈与国际标准舞的不同之处，更是理清了以往对体育 舞蹈模糊的认识；一部分参考文献极大的对体育舞蹈在高校的开展现状、体育 舞蹈的教学改革、体育舞蹈的运动损伤等问题进行了细致且深层次的研究，这 些研究均为体育舞蹈的课程资源研究提供了一定的参考与帮助，其研究内容在 一定程度上反映着体育舞蹈课程资源的现状以及所面临的问题，这些问题有利 于本文对课程资源开发利用的研究。以上文献的研究与总结都是在传统的课程 资源意义上所进行探索与分析的，基于全国普通高等学校体育课程教学指导 纲要的指导意见，教学观念与方式的创新就成为当前培养高素质人才的先决 条件。因此，在以往的观念基础上，大胆尝试新的课程资源，学会将其开发再 创造则成为了高校所要面对和思考的难题，其中教师成为了直接面对该问题的 主要目标。本文将在以往研究的基础上，调查研究西安地区部分高校的体育舞 蹈课程资源的相关问题，拓展思路，以实际情况出发结合高校体育舞蹈课教学 现状，探索出开发课程资源的新思路。 2. 研究对象与研究方法 2.1 研究对象 本文的研究对象是西安地区普通高校体育舞蹈课的课程资源开发，本文对 西安地区高校体育舞蹈课程资源即体育舞蹈课程开展的校内课程资源，如人力 资源、学校的物质资源、场地资源、财力资源、指导政策等，校外资源，如体 育舞蹈俱乐部、大众体育舞蹈文化、自然民族资源、公共舞蹈练习场地和网络 资源进行分析研究。 2.2 研究方法 2.2.1 文献资料法 西安地区普通高校体育舞蹈课程资源开发的研究 11 根据研究的需要，大量查阅有关体育舞蹈课程资源开发方面的文献资料。 对研究方法和研究结果进行分析文献资料分析，对不同地区高校体育舞蹈课程 开展过程中，课程资源的开发与建设进行深入的了解，并对其传统课程资源与 新课程资源的特征进行文献资料的总结。 2.2.2、专家访谈法 与体育舞蹈有关的专家、教授以及部分国家级裁判员、优秀教师、体育舞 蹈优秀选手，就体育舞蹈在西安地区普通高校开展中课程资源出现的问题和如 何更好的开发课程资源，促进西安地区普通高校体育舞蹈的发展进行有计划、 有目的、有针对性的讨论研究，对调查问卷的测量内容与测量目标间的逻辑性 等效度问题与参与体育舞蹈教学和研究等超过十年的校内外教师专家进行探讨 分析，全面听