（思想政治教育专业论文）心理辅导在大学生思想政治教育中的运用研究.pdf

心理辅导在大学生思想政治教育中的运用研究摘要心理辅导是辅导者运用心理学、教育学等多学科理论和相关技术，帮助辅导对象认知自我、调节自我、悦纳自我，从而充分挖掘自我潜能，促进辅导对象心理健康的一种服务活动。它既是一种服务人的教育模式，也是一种助人自助的过程；心理辅导更注重人文关怀，是大学生心理健康教育的重要组成部分，也是实施大学生思想政治教育的新手段；它不仅是一种育人方法，也是一种育人思想、育人理念。本文主要以研究共情、尊重、倾听、真诚等心理辅导技术在大学生思想政治教育中的运用为基石，论述了心理辅导在大学生思想政治教育中的地位和作用，分析了心理辅导运用到大学生思想政治教育的可行性，阐释了常用心理辅导技术在大学生思想政治教育中的运用。借助心理辅导进行大学生思想政治理论课情境教学；利用个别心理辅导实施个别学生的思想政治教育；通过团体心理辅导开展大学生思想政治教育主题活动。心理辅导运用到大学生思想政治教育之中，拓展了大学生思想政治教育的视野，克服了大学生思想政治教育的一些局限，提升了大学生思想政治教育的育人功能，成为一种大学生思想政治教育新途径。心理辅导侧重引导与体验、预防与发展、个别与全体、帮助与自助、尊重与理解等方面的结合，其目的是促进辅导对象的身心健康和身心和谐。研究表明，心理辅导的运用有利于区分大学生的心理问题与思想问题，了解大学生的心理需求与思想困惑，遵循大学生心理发展的客观规律，促进大学生心理素质的优化，从而增强大学生思想政治教育的有效性。关键词：心理辅导大学生思想政治教育运用as t u d yo nt h ea p p l i c a t i o no fp s y c h o l o g i c a lc o u n s e l i n gi nt h ec o l l e g es t u d e n t s i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o na b s t r a c tp s y c h o l o g i c a lc o u n s e l i n gi sac o u n s e l h l ga c t i v i 劬、汕i c hc o u n s e l o r su s et h e o d e so fp s y c h o l o g y ，e d u c a t i o na n do t h e rs u b j e c t sa n dr e l a t e dt e c h n o l o g i e s ，t oh e l pc o u n s e l i n go b j e c t s s e l f a w a r e n e s s ，s e l f r e g u l a t i o na n ds e l f p e r f e c t ，s oa st ot a ps e l f 二如l f i l l m e n t 如l l ya n dp r o m o t ec o u n s e l i n go b j e c t s m e n t a lh e a l t h i ti sa ne d u c a t i o n a lm o d e lo fs e m gp e o p l e ，a n di sa l s oap r o c e s so fs e l f 二r e l i a n c e ；p s y c h o l o g i c a lc o u n s e l i l l gf o c u s e so nh u m a n ec a r e ，i ti sn o to n l ya i li m p o 衄l tp a r to ft h ec o l l e g es t u d e n t s m e n t a lh e a l t he d u c a t i o n ，b u ta l s oan e ww a yo ft h ec o l l e g es t u d e n t s i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n ；p s y c h o l o g i c a lc o u n s e l 抽gi sn o tj u s tam e m o do fe d u c a t i n gp e o p l e ，b u ta l s oa ni d e ao rb e l i e fo fe d u c a t i l l gp e o p l e r n i sp 印e rm a i n l y 咖d i e st h e 印p l i c a t i o no fp s y c h o l o g i c a lc o u n s e l i r 冯t e c h n o i o g i e s ，l i k ee m p a t h y ，r e s p e c t ，l i s t e n i n g ，a n ds i n c e r ee t ca sb a s ei i lc o l l e g es t u d e n t s i d e 0 1 0 9 i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n i ta n a l y z e st h ef e a s i b i l i 够o ft h ea p p l i c a t i o no fp s y c h o l o g i c a lc o u n s e l i n gi nt 1 1 ec o l l e g es t u d e n t s i d e o l o g i c a la n dp 0 1 i t i c a le d u c a t i o n ，a i l di l l 啪i n a t e s 廿1 ea p p l i c a t i o no fg e n e r a lp s y c h o l o g i c a lic o u n s e l i n g t e c h n i q u e s证l ec o l l e g es t u d e n t s i d e 0 1 0 9 i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n6 o mr e s e a r c l l i n gt h es t a 岫sa n dr o l eo fp s y c h o l o g i c a lc o u n s e l i n gi nt h ec o i l e g es t u d e 觚i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n a n dt 1 l i sp a p e ri st og i v eh e l pi nm en l e o r e t i c a lt e a c h i n ga c t i v i t i e so ft h ec 0 1 l e g es t u d e 鹏i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o nw i t ht h ea i do fp s y c h o l o g i c a lc o u n s e l i n g ，a n di m p l e m e n tt h e 洫d i v i d u a ls t u d e n t si d e o l o g i c a la i l dp 0 1 i t i c a le d u c a t i o nw i t l lt h eu s eo fi n d i v i d u a lp s y c h o l o g i c a lc o u n s e l i n g ，a n dt oc a r 巧o u tt h et h e m ea c t i v i t i e so fc o l l e g es t u d e n t s i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n t h ea p p l i c a t i o no fp s y c h o l o g i c a lc o u n s e i i l l gi nt h ec o l l e g es t l l d e n t s i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n0 v e r c o m e ss o m e1 i m i t a t i o n so fc 0 1 l e g es t u d e n t s i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n 锄di i l l p r o v e st h ee d u c a t i n g 如n c t i o no ft 1 1 ec o l l e g es t u d e n t s i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n ，a n dh a sb e c o m ean e wm e t h o do fi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n p s y c h o l o g i c a lc o u n s e l i n gf o c u s e so nt h ec o m b i n a t i o no fg u i d a n c ea n de x p e r i e n c e ，p r e v e n t i o na n dd e v e l o p m e n t ，i n d i v i d u a la n da l l ，h e l pa n ds e l f h e l p ，r e s p e c ta n du n d e r s t a n d i n gt oc o m p l e t et h ec o u n s e l i n go b j e c t s p e r s o n a l i 吼a n di m p r o v em ec o u n s e l i n go b je c t s s e n s eo fc o 印o r a t i o n i t sf h l a lg o a li st op r o m o t em ec o u n s e l i n go b je c t s m e n t a lh e a l t ha n dh a r r n o m o u s t h er e s e a r c h e s 、对h i c hh a v eb e e nd o n eb e f o r es h o wm a tp s y c h o l o 百c a lc o u n s e l 吨i sg o o df o rd i s t i n g j u i s h i n gm e 咖d e n t s p s y c h o l o 沓c a lp b l e m sf 珀mi d e o l o 百c a lp r o b l e m s ，a n dg o o df o ru n d e r s t a l l d i l l gt h es t u d e n t s p s y c h o l o g i c a ln e e d sa 1 1 di d e o l o g i c a lc o n 向s i o n m o r e o v e r f o l l o w i n g l eo b j e c t i v ep r i n c i p l e so f 也es t u d e 幽p s y c h o l o g i c a ld e v e l o p m e n t ，p s y c h o l o g i c a lc o u n s e l i i l gc a l la l s oa c c e l e r a t em eo p t i m i z a t i o no f 咖d e n t s p s y c h o l o g ya n de n h 锄c em ea 腩c t i v 毋o ft h ec o l l e g es t u d e 吣i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n 1 yw o r d s ：p s y c h o l o g i c a lc o u n s e l i n g ；c o l l e g es t u d e n t s ；i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n ；a p p l i c a t i o nv广西大掌硕士掌位论文心理辅导在大掌生思想政治教育中的簟u 啊研究1 1 选题的缘由第一章导论教育的目的是促进入的全面发展。人是一种追求意义的存在物，也是具有丰富思想的生命个体，随着教育的发展，人们开始把目光投向以尊重人的个性及人格发展为核心的人文关怀教育。与此同时，大学生思想政治教育要注重人文关怀的呼声也开始强烈，改进大学生思想政治教育工作方式自然就成为高校的一种共识。心理辅导是一种服务人的教育模式，笔者之所以对心理辅导在大学生思想政治教育中的运用这一主题产生兴趣，主要基于三方面原因：( 1 ) 当前社会非常关注人文关怀人文关怀是对人的生存状况的关怀、对人的尊严与符合人性的生活条件的肯定，对人类的解放与自由的追求。概括的说，人文关怀就是关注人的生存与发展。中共十七大报告明确提出“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导。 人文关怀一词透露出我国思想政治工作的新变化。倡导关心人、爱护人、尊重人的理念，让人们感觉到社会的温暖，这体现出人类自觉意识的提高和社会的文明进步。( 2 ) 基于对大学生思想政治教育现状的反思当前的大学生思想政治教育工作，从内容到形式，多给人以“居高临下的感觉，工作的过程主要以宣讲、灌输等“你说我听”、少于思考的形式，关注宣讲内容往往甚于关注宣讲对象，主要侧重于用科学理论武装人、高尚情操塑造人和正确理论引导人，而对教育对象的尊严、人格、个性和价值观的发展不够重视，势必会影响教育对象的健康成长，因此，寻找新的途径为大学生思想政治教育注入新鲜血液是必要的。( 3 ) 心理辅导有独特的作用在人的精神领域中，心理处于较低层次，思想则居于更高层次。但二者又关系密切，同属于意识范畴。心理辅导从人的心理入手，把人的认知困境、情绪状态和心理健康等作为重要的工作内容。心理辅导借助自身专业特点及技术，在解决教育对象心理问题的回胡锦涛胡锦涛在中国共产党第十七次全国代表大会上的报告【e b ，o l 】【2 0 0 7 - 1 0 - 2 4 】i 岫：n e w s x i i l l l 啪e l c o m心理辅导在大掌生思想政治教育中的运用研究同时也必然惠及教育对象的整个精神面貌。心理辅导注重关心人合理内在需求的满足，同时也关心人外在行为的规范性，其实质，可以归为一种人文关怀下的助人自助过程。此外，笔者一年多来在导师大学生发展辅导及心理健康教育的课堂上的学习，对该论题也产生了浓厚兴趣。基于以上三方面原因，促使笔者开始思考心理辅导与大学生思想政治教育中更为内在性的东西，心理与思想有何内在的联系。心理和思想对人的行为的影响力不同，心理对行为的支配范围较窄，作用时间也较短，而思想对行为的影响则较为深刻持久，作用范围较大。“积土成山，积水成渊。 任何事情都是从小的方面点滴做起的。因此，运用心理辅导走进学生的心理，辅以人文关怀，把有形教育融于无形之中，就能在潜移默化中征服学生的心灵，促进学生的健康成长。1 2 选题的意义及目的1 2 1 理论意义探讨心理辅导在大学生思想政治教育中的运用这一主题的理论意义就在于：首先，丰富和发展了心理辅导与大学生思想政治教育的相关理论。心理辅导运用到大学生思想政治教育中，给传统的大学生思想政治教育注入了新活力，以新的视角使思想政治教育理论得以展现。其次，心理辅导自身有一定的理论限度，心理辅导与大学生思想政治教育相结合，可以达到互利互惠、优势互补。同时，大学生思想政治教育工作的原则、方法也可对心理辅导方向的把握提供指导与借鉴，扩展了心理辅导理论运用的视域。最后，心理辅导运用到大学生思想政治教育，照顾到了大学生思想政治教育工作中的点与面，使大学生思想政治教育的内容更为生动，丰富和完善了大学生思想政治教育工作的方法途径。1 2 2 实践意义本论题研究的实践意义就是：第一，让教育对象切实体会到人文关怀。当前的大学生思想政治教育普遍存在人文关怀缺失的现象。心理辅导向我们展示的是一种如何有效地贴近和走入人的心灵的路径。因此，站在新的历史起点上，以求真务实的态度，积极关注教育对象的人文价值，做“服务育人 的工作，这条路径是值得尝试并得到认同的。2心理辅导在大掌生思想政治教育中的蘑u 书研究第二，为探寻大学生思想政治教育新途径作出借鉴。心理辅导与大学生思想政治教育相结合是一种探索，两者结合创设了一种大学生思想政治教育途径，其在有效指导大学生思想政治教育工作的同时，也将为大学生思想政治教育新途径的产生提供借鉴。1 2 3 选题的目的本文的选题目的就是以注重教育对象的人文关怀为出发点，运用心理辅导，为大学生思想政治教育工作提供新的方法，使心理辅导与大学生思想政治教育紧密结合，借助心理辅导技术开展大学生思想政治教育工作，提高大学生思想政治教育的有效性，同时为大学生思想政治教育的相关研究积累点滴经验。1 3 国内外研究现状1 3 1 国外研究现状就国外来看，心理辅导最早起源于欧美，其中以团体心理辅导为主，团体辅导的诞生渊源于集体心理治疗，开始于二十世纪初。第二次世界大战期间及二战后，由于战争的摧残，很多人患上了心理疾病，心理辅导因此也就得到迅速普及和发展。目前，心理辅导不仅在欧美，而且也广泛应用到亚洲国家，但通过文献检索及查阅相关外文资料，国外还没有出现把心理辅导运用到大学生思想政治教育中来研究的具体实例。二十世纪5 0 年代，人本主义的一个分支人本主义心理学在美国兴盛，以拉扎勒特、罗杰斯、马斯洛等为代表的心理学家开始把有关心理疾病治疗及精神疾病治疗的理念运用到心理辅导中，出现了5 0 年代拉扎勒特的行为疗法与团体心理治疗相结合的理论，6 0 年代罗杰斯倡导个体间心与心交流的基础上的团体体验受到社会的普遍关注，7 0 年代人们开始反思心理辅导的作用，到8 0 年代心理辅导已进入人们的日常生活。马斯洛与罗杰斯等心理学家认为心理辅导能够激发人类的潜能、矫正青少年的心理障碍、促进人类交往能力的提高。二十世纪9 0 年代以后，以人格发展等为内容的发展性辅导开始受到学校和社会的关注。心理辅导的作用被社会所认可，不仅一些学校开设了这门课程，而且如医疗、企业等领域也开始广泛运用。此外，二十世纪6 0 年代，美国在日本的留学生，把心理辅导介绍到日本。7 0 年代心理辅导在大掌生思想政治教育中的运用研究后，心理辅导在日本的学校已得到广泛运用，出现了培养感受性训练的团体辅导。目前，在日本的大学里出现了欣赏自我训练班等团体辅导活动，成为日本大学心理健康教育的重要组成部分。1 3 2 国内研究现状2 0 世纪9 0 年代初心理辅导的理论和方法介绍到我国之后，心理辅导在我国逐渐推开。如今，很多高校已开设了心理辅导课。大学生思想政治教育的人文关怀理念已被社会和学校所重视，部分学者开始以人文关怀在大学生思想政治教育中地位及作用为题来研究。人文关怀与心理辅导有种内在的联系，心理辅导运用到大学生思想政治教育，可以有效实现大学生思想政治教育的人文关怀。目前，学界对心理辅导在大学生思想政治教育中的作用及运用途径已有所阐释，但是，从总体上看我国心理辅导的理论还主要应用于心理咨询当中，在大学生思想政治教育中的运用还处于起步阶段，因此，本研究试图对心理辅导在大学生思想政治教育中的运用进行较深入探索。一、人文关怀理念在大学生思想政治教育中逐步得到重视( 一) 关于人文关怀在大学生思想政治教育中的地位的论述近年来，人文关怀思想开始受到社会的重视，自然这一思想也就引起包括教育界在内的许多专家学者的注意。同样，在大学校园里，教育工作者也开始关注大学生思想政治教育中的人文关怀教育。学界认为，大学生思想政治教育注重的是人的全面发展，那么人文关怀在大学生思想政治教育中理所当然的具有举足轻重的地位。人文关怀体现了思想政治教育中对人的本性的基本要求。在以往的思想政治教育中，我们往往把教育自身当成了目的，把人作为可以规范和灌输的工具，结果导致思想政治教育失去了灵性。实际上，人是一个完整的生命体，其首先要注重对自身的关怀与发展。所以，作为以人文关怀为内核的思想政治教育，就是要从“人本”角度去关心人、理解人，特别是关怀人的精神生活和精神生命的发展。卫刘华在人文关怀：大学生思想政治教育新模式( 河北青年管理干部学院学报，2 0 0 9 年第6 期) 文中，把人文关怀作为大学生思想政治教育的基础。文中，卫学者论述到，“思想政治教育的起点与归宿都是人，其实质是做人的工作”。回人文关怀是马克思m 卫刘华人文关怀：大学生思想政治教育新模式川河北青年管理干部学院学报，2 0 0 9 年第6 期4心理辅导在大学生思想政治教育中的运用研究主义人学思想的体现，思想政治教育是以人为中心的教育，必须以人文关怀的思想作为起点、作为基础。沈江龙、沈楚在人文关怀：思想政治教育的逻辑起点( 河南社会科学，2 0 0 9年1 7 卷l 期) 的文章中，以哲学的视角来谈人文关怀在大学生思想政治教育中的地位。两位学者从人是自然性存在，思想政治教育要尊重人、关爱人、现实地考察人，人首先是一种肉体实体的存在；人是生成性存在，思想政治教育要激励人、鼓舞人作为现实的人，他既是预成的又是生成的；人是社会性存在，思想政治教育要引导人、塑造人，个人是历史的、具有社会性的个体；人是意义性存在，思想政治教育要丰富人、提升人的生命与动物生命的本质区别就在于人是“意义”的存在，意义是人的生命根据等四方面论证了人文关怀是思想政治教育的逻辑起点。李华、谢倩在人文关怀：新时期大学生思想政治教育的着力点( 高等农业教育，2 0 0 9 年第9 期) 一文中，分析了大学生思想政治教育人文关怀的内涵及特点、大学生思想政治教育人文关怀的构建方式。他们指出传统思想政治教育模式和现代社会发展模式的弊端是非人文关怀产生的二因素。两学者从转变观念，树立以人为本的大学生思想政治教育观；关注个体，拓展大学生思想政治教育人文关怀的内容；明确方向，探索大学生思想政治教育人文关怀的途径等三方面来强化人文关怀是新时期大学生思想政治教育着力点的地位。固( 二) 关于人文关怀在大学生思想政治教育中的作用的论述思想政治教育人文关怀是一种尊重人、理解人、发展人的以人为本思想的体现，它不仅丰富了人的自由而全面发展理论，而且丰富了现代思想政治教育的内涵。正因如此，许多专家开始研究探讨人文关怀在大学生思想政治教育中有何意义、作用。冯进的人文关怀视野下增强高校学生管理工作实效性的路径选择( 福建论坛社会科学版，2 0 0 9 年第1 0 期) 一文，阐述了人文关怀在高校学生管理工作中具有重要的作用，概括起来有三个方面，人文关怀是高校实现对学生“从严管理 、增强学生管理工作实效性的必然选择；人文关怀是高校充分发挥学生管理工作潜能的前提条件；实施人文关怀有利于构建和谐校园。这些思想是冯教授在教学及学生工作中探索的收获。 邱月玲教授在大学生思想政治教育中的人文关怀教育探析( 青岛行政学院学报，2 0 0 9吡江龙，沈楚人文关怀：思想政治教育的逻辑起点川河南社会科学，2 0 0 9 年1 7 卷l 期圆李华，谢倩人文关怀：新时期大学生思想政治教育的着力点【j 】高等农业教育，2 0 0 9 年第9 期审冯进人文关怀视野下增强高校学生管理工作实效性的路径选择【i 】福建论坛社会科学版，2 0 0 9 年第l o 期广西大掌硕士学位论文心理辅导在大掌生思想政治教育中的运用研究年第1 0 期) 一文也认为，思想政治教育中实施人文关怀是构建和谐校园的内在要求。教育作为培育科学精神和人文精神的基础工程，其发展环境和自身的发展都需要彰显人文关怀。校园的和谐稳定，很大程度上取决于全体成员的思想道德素质。人文关怀强调对人的主体地位的肯定和尊重，符合人性的需求，自然成为和谐校园建设的内在要求。在她的文章中还能体现到，人文关怀有利于缓解学生压力这一思想。在当前经济形势下，大学生就业压力加大，自信心不足，个别学生对前途丧失奋斗的动力，导致一系列的校园悲剧发生，因此，广大教育工作者就要注重人文关怀，来缓解学生所承受的各种压力。刘保峰在以人为本视域下的高校思想政治教育人文关怀( 河北广播电视大学学报，2 0 0 9 年1 4 卷5 期) 的文章中，从时代要求、理论及实践等多角度分析了人文关怀在高校思想政治教育中的作用。以人为本是科学发展观的核心，要做到以人为本就要注重人文关怀。由于人们的社会生活、工作、学习的节奏明显加快，各种竞争日趋激烈，导致了大学生学习就业压力加大，各种心理障碍和精神信任危机也随之出现，人文关怀突出人的本位，能够有效抵制精神信任危机。 思想政治教育的目的是促进人的全面发展，人文关怀就是关心人、尊重人，提倡人文关怀就有利于思想政治教育理论的深化。从实践层面上讲，重视大学生思想政治教育的人文关怀，就是尊重大学生的主体地位及其个性发展，理解大学生的物质、精神需求，也是在发展大学生的创造力，促进大学生的全面发展。二、心理辅导运用到大学生思想政治教育中的思想逐步得到重视( 一) 关于心理辅导在大学生思想政治教育中的作用的论述把心理辅导运用到大学生思想政治教育中，是近年来探索如何进行大学生思想政治教育所得出的一种新途径。实践初步证明，心理辅导是实现思想政治教育人文关怀的有效途径，因此，心理辅导在大学生思想政治教育中有何作用，越来越受到学术界的重视。关于心理辅导在大学生思想政治教育中的作用的论述，专家学者们的描述不一，但总体趋同于谢钢、沈雪妹、徐海波等学者的思想。谢钢、沈雪妹在渗透心理辅导强化高校思想政治工作( 江苏大学学报，2 0 0 4 年2 6 卷3 期) 一文中，阐述了渗透心理辅导，是高校思想政治教育科学化的新探索。心理辅导是高校思想政治工作的重要组成部分，心理辅导的渗透，反映了“以人为本”的教育理念，拓宽了高校思想政治工作的。邱月玲大学生思想政治教育中的人文关怀教育探析【j 】青岛行政学院学报2 0 0 9 年第l o 期咖保峰以人为本视域下的高校思想政治教育人文关怀川河北广播电视大学学报，2 0 0 9 年1 4 卷5 期6心理辅导在大掌生思想政治教育中的运用研究领域，同时还可以优化高校思想政治工作的方法。这些观点对于我们审视心理辅导在大学生思想政治教育中的作用具有很强的借鉴意义。徐海波在借鉴心理辅导，拓展转型期大学生思想政治教育的新途径( 徐州教育学院学报，2 0 0 4 年1 9 卷1 期) 的文章中，从心理辅导的运用角度来分析心理辅导的作用。运用心理辅导的发展性以夯实思想政治教育的基础，心理辅导实际上是帮助学生以积极的、平衡的、正常的心态去对当前发展的社会和自然环境做出良好的适应，以发展人的潜能，健全人的个性。借鉴心理辅导的主体性原则，增强思想政治教育的实效性，尊重学生的主体地位。激发学生自我心理发展的自觉性和积极性是心理辅导的原则，通过心理辅导，了解学生的心理发展特点和规律，掌握学生的个性差异，做到“对症下药”，从而增强思想政治教育的实效性。圆田淑梅、秦泗岩在团体心理辅导与大学生思想政治教育( 思想理论教育导刊，2 0 0 6 年第7 期) 的文章中，具体分析了团体心理辅导对促进大学生心理健康发展的几个作用，即：建立积极的自我观念，激发自我潜能；满足心理需要，减小负面影响；提高人际交往的能力；增强团体凝聚力，增进成员之间的相互认同。 这些见解使我们对团体心理辅导有了全新的认识，为大学生思想政治教育方法的运用提供了新思路。( 二) 关于心理辅导在大学生思想政治教育中的运用途径的论述心理辅导运用到大学生思想政治教育之中，是一种工作方式，这种工作方式必然有其运行的规律，探究心理辅导在大学生思想政治教育中的运用途径，也就成为当前学术界研究的一大热点。选择的角度不同，心理辅导的运用途径也各不相同。孙冬、潘洋在思想政治教育中应用心理辅导的途径分析( 成功，2 0 0 9 年第3 期) 的文章中，把心理辅导途径分为四种：讲授心理辅导课。以授课的形式让学生全面了解心理辅导知识；开展团体心理辅导活动。以活动的形式让学生在参与体验中促进身心健康；开设心理咨询。心理咨询老师以自身扎实的专业知识，并辅以相关道具给学生提供有针对性的心理疏通、引导和建议；把心理辅导贯穿到学生平时的学习生活当中，把心理辅导的功能发挥到各种形式的教育教学当中，促进学生坚强意志品质和良好人格特质的养成。黄澜在心理辅导在高校学生思想政治教育中的实践途径分析( 西南民族大学学报，2 0 0 5 年2 6 卷第3 期)的文章中，认为心理辅导除可以采用开设心理辅导课及个别心理辅导之外，还可以采用。谢钢、沈雪妹渗透心理辅导强化高校思想政治工作阴江苏大学学报，2 0 0 4 年2 6 卷3 期。徐海波借鉴心理辅导，拓展转型期大学生思想政治教育的新途径叨徐州教育学院学报，2 0 0 4 年1 9 卷l 期西田淑梅，秦泗岩团体心理辅导与大学生思想政治教育【j 】思想理论教育导刊，2 0 0 6 年第7 期。孙冬、潘洋思想政治教育中应用心理辅导的途径分析【i 】成功，2 0 0 9 年第3 期心理辅导在大掌生思想政治教育中的运用研究建立学生心理档案、进行学生心理测验等方式来提高思想政治教育的针对性。李东斌在把心理辅导渗透到学校思想政治教育中去( 教育探索，2 0 0 6 年第6期) 的一文中就心理辅导在学校思想政治教育中的有效渗透的途径，提出引进心理辅导的某些技术，如团体辅导技术、个体辅导技术等，也可以引进一些心理辅导的技巧，如倾听技巧、谈话技巧等等。圆这一思想，观点新颖，同时与笔者所撰写论文的观点不谋而合。尹海兰在高校辅导员工作借鉴心理辅导技术开展大学生思想政治教育的方法与技巧( 国家教育行政学院学报，2 0 0 7 年第8 期) 的文章中，论述心理辅导运用途径的观点与孙冬、潘洋、黄澜三位学者的观点相似，此外尹海兰还提出了在日常管理中渗透心理健康教育的理念，优化学生心理素质，塑造其健全人格，培养其积极进取的人生态度的观点。 这些观点为探究大学生思想政治教育的新途径做了一定的铺垫。总之，近年来学术界有关人文关怀及心理辅导运用的研究取得了一定的成果，促进了大学生思想政治教育工作的有效开展。但人文关怀教育的实际效果并不明显，在运用心理辅导开展大学生思想政治教育的过程中，尚未充分发挥出心理辅导的作用，探寻心理辅导与大学生思想政治教育相结合的新途径，就成为大学生思想政治教育工作要面对的迫在眉睫的问题。1 4 研究的思路及创新点1 4 1 研究的思路从总体上看我国心理辅导的理论在大学生思想政治教育中的运用才刚刚起步，所以本文多以描述进行论说，有些说法不一定准确。本文拟分为四大部分，首先是分析心理辅导的内涵、心理辅导在大学生思想政治教育中的地位和作用。其次是研究心理辅导运用到大学生思想政治教育中的理论分析，也即是分析心理辅导运用到大学生思想政治教育中的可行性。再次是研究大学生思想政治教育中共情、角色扮演、引导、真诚、尊重、倾听、面质、行为矫正等常用心理辅导技术的运用。最后解决的是心理辅导在大学生思想政治教育中的具体实施的问题。研究所采用的方法之一是文献资料法，根据本研究的。黄澜心理辅导在高校学生思想政治教育中的实践途径分析叨西南民族大学学报，2 0 0 5 年2 6 卷第3 期圆李东斌把心理辅导渗透到学校思想政治教育中去叨教育探索，2 0 0 6 年第6 期。尹海兰高校辅导员工作借鉴心理辅导技术开展大学生思想政治教育的方法与技巧阴国家教育行政学院学报，2 0 0 7年第8 期心理辅导在大掌生思想砑时台教育中的黄l 帛研究需要，查阅有关心理学、思想政治教育学、教育学、马克思主义理论等方面的专著，通过网络查询和上网检索电子期刊及论著方式搜索了2 0 0 0 年特别是2 0 0 6 年以来的有关心理辅导和大学生思想政治教育方面的文章，并对这些资料进行概括和整理，为本研究提供了较好的理论素材。研究所采用的方法之二是实证研究法，基于本文研究的需要，设计心理辅导运用到大学生思想政治教育中来进行大学生思想政治教育的效果评估问卷，开展思想政治教育主题活动，并对活动效果进行评估、分析、整理、归纳及概括评估问卷材料，为本文研究奠定实践基础。同时，笔者从2 0 0 9 年9 月起担任广西大学数学与信息科学学院信息管理类0 9 2 班的兼职班主任，为本文做实证研究提供了实践平台。1 4 2 论文的创新点1 提出了一种把心理辅导技术运用到大学生思想政治教育过程中，改善师生关系、增强教育效果的思想政治教育方法。2 创设了一条运用心理辅导“设置情境参与体验交流分享感悟提升的方法开展大学生思想政治教育的途径。心理辅导在大学生思想政治教育中的运用研究第二章心理辅导在大学生思想政治教育中的地位和作用2 1 心理辅导的内涵2 1 1 心理辅导的涵义“辅导 一词来源于英文单词“嘶d a n c e ，是辅助、引导的意思，也有向需要帮助的人提供帮助与服务的含义。心理辅导是心理学领域的一个专有名词，“心理辅导的内涵有多种 ，学界对它的解释不尽相同。著名心理学家罗杰斯( c r r o g e r s ) 认为：心理辅导中，辅导者与辅导对象之间所建立的关系能使后者体现到安全感，使其放心敞开心扉，正视自己曾否定的经验，并整合自己已经转变的观念。心理辅导的实质是一个辅导者与辅导对象沟通交流并使辅导对象发生建设性改变的过程。布洛切( d b l o c h e r ) 认为：“辅导是一种帮助个体了解自己并设法认清自己存在的意义及价值的反应方式。 林孟平认为：“在心理辅导过程中，具有专业技能的辅导者要与辅导对象建立具治疗功能的关系，引导辅导对象克服各种心理障碍，学会接纳、欣赏自己，充分发挥自身潜能，促进自我实现。 关于心理辅导的表述虽不尽相同，但讲述的内容基本保持一致，大都认为心理辅导是一种专门助人的技术，是一个特殊的交往过程，是帮助辅导对象克服成长中的各种障碍、更好的适应社会环境、以便达到既定发展目标的服务活动。从心理健康教育的角度讲，心理辅导是一种助人自助的心理健康实践活动形式。台湾著名心理学家吴武典把心理健康中助人活动的部分分为心理教育、心理辅导、心理咨询及心理治疗四个有机统一的层面，这四种形式既有联系又有区别，但都不能相互割裂。笔者更倾向于将心理辅导放置于此四种助人的过程中去理解。心理教育与心理治疗处于此结构的两端，心理辅导接近于心理教育，心理咨询更接近于心理治疗。就高校而言，。d a v i dj r o l f c 胤d 1 1 1 ed e 姗c t i v cp o t 酬a l0 fp s y c h o l o 西c a lc 0 姗辩l h l gf o rp a 姗锄dp 撕s h h t t p ：，s 研n g e r l i i i l 【1 i b t s i n g h 腿e d l l c 肌t 伽1 v 2 0 7 9 5 1 1 2 6 3 6 7 7 w 5 偷l l t e 】( t p d 圆谢培松、秦平学生心理辅导【l 川北京：人民教育出版社，2 0 0 7 ：2 谢培松，秦平学生心理辅导【m 】北京：人民教育出版社，2 0 0 7 ：3 1 0心理辅导在大掌生思想政治教育中的运用研究心理辅导以正常的大学生为主要对象，但也涉及到有心理障碍的学生；它的功能主要是预防性的，但也会涉及到治疗；它主要以团体的形式进行辅导，但也间或个别辅导；它指向大学生的终生发展，但它的具体操作却有时间限制。因此，我们在这里想强调心理辅导是一种育人的方法，但更想强调的是心理辅导突破了传统的教育观念，确立一种新的育人思想、育人理念。2 1 2 心理辅导的类型及特点心理辅导对象的气质、性格、能力等心理特点各不相同，辅导对象在成长过程中既有共性的问题也有个性的问题，这就决定了心理辅导分为解决共性问题的团体心理辅导及解决个性问题的个别心理辅导两种类型。2 1 2 1 团体心理辅导及特点“团体辅导是在团体的心理环境下为成员提供心理帮助与指导的一种辅导形式。 团体辅导“努力对学生的成长进行有计划的积极干预，推动学生在个人、社会、情感、思想、审美、认识等方面得到发展。因此，团体心理辅导可以看作是在团体情景下进行的一种助人自助的心理辅导形式。团体心理辅导主要有三大特点：首先，团体心理辅导能为成员提供一个极具感染力的氛围。在团体辅导中，成员之间的沟通是多向的，彼此相互获得支持与帮助，共同出谋划策，形成团队凝聚力；其次，团体心理辅导能为成员创造一个类似现实生活的安全空间。个体处在团体环境下，已经打破了在现实生活中处处留心的角色，每个个体之间可以探讨隐含心灵深处的各种情感与态度，对于不适宜的情感与态度，可以集思广益，借鉴成员中恰当的方法并应用到实际的生活中去；最后，团体心理辅导能为成员搜集充足的教育资源。在团体辅导中，每一个参与的个体都是一个影响源，在成员的相互作用下，各个成员都会获得丰富的观点和资源，从多维度查找自身不足，吸收、学习其他个体的适应行为，全方位健全自己。罗京滨，曾峥大学生团体心理辅导实操指南【l 咽广州：暨南大学出版社，2 0 0 9 ：1 a m 嘶啪s c h 0 0 la s s o c i a l i ( a s c a ) ：h 印：，砌w s c h o l c o 叫1 0 r o 唔心理辅导在大学生思想政治教育中的运用研究2 1 2 2 个别心理辅导及特点针对辅导对象心理特点各不相同的情况，辅导者要做到具体对象具体对待，对辅导对象进行个别心理辅导。个别心理辅与心理咨询类似，是辅导者与辅导对象进行面对面的沟通，是高校心理健康教育中最常见的辅导形式。在高校的思想政治教育与心理健康教育中，每个教育对象都具有不同的个性需求和心理特征，每个个体都会有特殊的情况。团体心理辅导、集中教育和课堂教学都只能解决教育对象的共性问题而很难照顾到个性问题。因此，就需要有能针对教育对象个性问题的个别心理辅导，找准每一个个体的心理与思想问题，对症下药，帮助教育对象解决问题，促进其个性健康发展，增强心理辅导的实际效果。个别心理辅导的特点就是针对学生具体的心理问题采取具体的方案实施辅导，个别心理辅导所需要的专业知识和技能比团体心理辅导的要求要高，个别心理辅导的对象一般是学业不良、行为有问题、身体有缺陷、情绪受困扰、人际适应不良及家庭环境不利等方面的学生。回2 1 3 心理辅导的原则心理辅导是一项复杂的系统工程，具有较强的技术性、科学性和专业性。在开展心理辅导的过程中，辅导者要采取科学的方法，要遵循心理辅导的原则。在高校，根据团体心理辅导及个别心理辅导的特点，开展大学生心理辅导工作应遵循几个原则。2 1 3 1 预防与发展相结合的原则预防与发展相结合的原则就是在心理辅导过程中帮助学生学会调节自己，防止心理疾患的发生，同时协助学生找寻发展机会，充分发挥个人的潜能，促进学生的心理健康。该原则用于确定心理辅导的目标，即区分出防止学生产生各种异常心理和行为的消极目标和协助学生在其能力许可的范围内，达到心理的最佳调适、个性的充分发挥、潜能的最大开发等方面的积极目标。预防即防止不良心理的产生，引导学生走向心理健康；发展即形成良好的心态及身体力行的方式。在心理辅导过程中，往往是忽视“预防”，即。蒋薇美班主任心理辅导技巧【嗍上海：上海教育出版社，2 0 0 8 ：1 5 5 1 2广西大掌硕士掌位论文心理辅导在大掌生思想政治教育中的运用研究学生出现心理问题后，才对其加以疏导。同时又偏重于“预防 而忽略“发展，其实“预防”的最终目的是为了促进学生的“发展 ，在学生“发展 过程中又容有“预防的因素。2 1 3 2 团体与个体相结合的原则团体与个体相结合是指在心理辅导过程中要面向全体学生，同时也针对有心理问题的个别学生。全体学生及个别问题学生都是心理辅导的对象。该原则是确定心理辅导对象的重要原则。在学生成长的过程中，会有一个对自己自我认识、自我调整，自我适应的过程。因此，在学生成长的任何一个阶段，不分年级、性别等都应开展心理辅导。同时，学生由于各自所处的环境不同，造成了社会、心理、生理上的差异，又要求心理辅导要做到“具体问题具体对待 。2 1 3 3 助人与自助相结合的原则心理辅导是一个助人自助的过程。心理辅导既包括学生主动寻求帮助，也包括心理辅导者主动了解学生，发现问题的端倪，给予学生帮助。助人与自助相结合的原则体现了心理辅导的育人功能，心理辅导的初衷是启发学生学会自我处理、解决问题，而不是让学生养成依赖辅导的心理。心理辅导的目的是协助学生查找问题所在，帮助学生拟定解决方案，最后与学生一道解决问题。在心理辅导中，助人与自助相结合的原则使学生的主体性得到充分展现，各成员间互帮互助，辅导者只起到穿针引线的作用，这样既有利于学生沟通与协调能力的提高，也使助人与自助得到完美结合。2 1 3 4 信任与尊重相结合的原则信任与尊重相结合的原则体现了心理辅导者与学生的相互理解、相互包容，两者人格保持平等，在交流中形成无拘无束的氛围，使两者良好的心理沟通距离得以产生。该原则是心理辅导中辅导者与学生建立良好辅导关系的重要原则，辅导者与学生只有建立起真正的信任与尊重，才能使学生在辅导中获得安全感，之后才能自愿投入、真情表露自己。信任与尊重可以带来合作，可以创造出平等、愉快、和谐、融洽的氛围，这种氛1 3心理辅导在大学生周翻电政治教育中的运用研究围可以促进学生的自我了解、自我完善、自我升华。2 1 3 5 体验与感悟相结合的原则体验与感悟相结合是心理辅导活动的一种重要方法。体验即亲自参与，并发挥自身主观能动性，在自觉行为的过程中有所感受，加以辅导者适时的启发，就可能产生感悟。体验和感悟是个体在辅导者所创设的情境中心理状态发生变化的两个重要阶段。体验与感悟相结合，强化了学生内在的心路历程，使学生重新审视自身的情感与价值，将辅导活动真正内化为个体的自觉行为。辅导中的体验与感悟，使学生在不知不觉中健康成长。2 1 4 心理辅导的内容心理辅导的内容十分丰富，它涉及到人们心理与行为的方方面面，与德、智、体、美等内容沟通与衔接。就高校而论，心理辅导可以分为学习辅导、生活辅导和职业辅导等三个层面。2 1 4 1 学习辅导学习心理辅导简称为学习辅导，即辅导者运用学习心理学、教育学及心理辅导的相关方法及技能，对学