七年级语文 《纸船》教案.doc

课题名称纸船学科初中语文授课班级授课时数一设计者所属学校本节（课）教学内容分析 本篇课文选自七年级（下）第四单元的第4篇课文（自读课文），本单元所选的四首诗都是现代诗歌中的名家名篇。泰戈尔的纸船用大胆丰富的想像描绘儿童的童真雅趣。依据标准1、对于第四学段的学生，阅读是学生再学习的基础，是基本的工具，这种基本工具的掌握，对学生的发展具有不可估量的作用。2、根据第四阶段的学习目标和学生年龄、身心、思维的特点，语文课程标准提出学生应在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。本节（课）教学目标知识和技能： 1、诵读诗歌，领会诗歌的主旨。2、体会本文大胆丰富的想像。3、体会诗中限制、修饰性词语的表达作用。过程和方法：1、引导学生从网络、图书馆搜集有关资料。2、课外自读、课内自学与课堂检测相结合。3、在比较阅读中，培养学生阅读诗歌的兴趣，提高欣赏能力。情感态度和价值观：1、能设身处地都体验和理解作品中所表达的童真雅趣。2、培养阅读、朗诵诗歌的兴趣。学习者特征分析一般特征：1、本课所面对的教学对象是1415岁的青少年，他们还处于思维活跃的阶段，对语文学习有一定的兴趣。2、本班学生经过一个多学期的学法指导，已经基本掌握查找资料、预习课文、参与讨论等基本的学习方法，并能在教师的帮助下进行合作交流，思考探讨问题。3、本班学生在语言表达能力方面还有待加强，大多数学生还不善于运用形象生动地语言文字来表达自己的情感。初始能力：第四学段的学生处于一个分化阶段，学生的水平参差不齐，知识储备和认知水平有限。有一些学生无法做到长时间地认真听讲，对要学习的课文内容无法保持兴趣。信息素养：1、本班学生已具有一定信息技术能力，能够初步借助网络等途径进行学习。2、在阅读方面，学生课外阅读较多，有部分学生课外学习途径较多。知识点学习目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句414.1知道1、词语识记 2、初步了解诗歌内容414.2领会理解生动形象的词语表达效果414.3运用进行比较阅读414.4分析能结合诗意谈谈对“梦”的理解。414.5综合仿写一首小诗，把梦想写下来。414.6评价变阅读课文为经历生活、自我情感流露的过程教学重点和难点项 目内 容解 决 措 施教学重点理解体会以大胆丰富的想像描绘儿童内心世界的特点课外自读、课内自学与课堂检测相结合。教学难点如何用生动形象的语言表达自己的想象或梦想学生思考、作答后教师引导并作适当点拨，难点的突破自然是水到渠成了。教学环境设计1.教学媒体（资源）：电脑、课件、图片、文本等。学生在课堂上一起交流自己搜集的有关的知识及自己的体验，积极参与进来，并通过观看视频、图片等资料，激发自己兴趣。教师根据学生的需求兴趣，运用多媒体信息给学生直观的形象感受，创设良好的学习情境，并注重学生引导开展自主、合作、探究的学习方式，鼓励他们自主选择阅读方法，提高学生与文本的亲和力，培养感悟和运用语言的能力。2.其它：执教纸船这一课时，充分利用教学情境的创设，在教师的引导下，在多媒体的教育技术辅助下，实行师生、生生，学生与文本的零距离对话，使学生真切理会诗人所要表达的童真雅趣，变阅读课文为经历生活、自我情感流露的过程。教学媒体（资源）选择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源414.1识记课件作者、作品简介DG看图识记，加深印象2网络下载自制414.2了解课件文本朗读、识记BC听范读，感受意境4网络下载自制414.3理解课件文本设疑、理解FA激发思维18自制414.5感受体验课件文本设疑H、IF学生能够展开丰富想象，乐于展示和表达。15自制414.5运用课件文本对比阅读内容I、KH激发学生课外学习的兴趣，开拓视野。4自制媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计纸船 泰戈尔 象征 纸船-童真童趣关于教学策略选择的阐述这是一首充满童真雅趣的诗。学习难度不大，可让学生通过自学把握诗歌要点，了解诗歌的表现手法及其作用。教学中设疑诱导，同题诗歌比较阅读，激发学生的思维，指导学生课外阅读作品。激活学生思维的兴奋点，培养学生浓厚的学习兴趣和自主学习的能力。并始终运用多种教学方式驱使学生主动学习、主动参与、相互协作、相互激励、取长补短、共同提高，从而体现以学生主体、教师主导的原则，做到较好地完成本节课的教学目标与内容。课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图）教学环节教师的活动学生的活动教学媒体（资源）设计意图、依据一创设情境激发兴趣引导小结，导入新课。评价、小结，多媒体出示作者、作品简介。（1）听朗读，感悟情景。（2）根据预习情况，宣读自己搜集到的有关资料，并交流补充1、图片2、电脑3、课件根据学生的认知规律，结合教材特点，用视频再现情境，用音乐渲染情境，与课文内容产生共鸣，从而使学生如临其境，激发学生学习课文的兴趣。查找资料是新课程对学生的一项基本能力要求，也是新课程“利用网络、图书馆搜集自己需要的信息和资源”，同时，也是他们预习情况的一个反馈。二初读课文整体感知课文内容提示学生注意语言、语调、情感。“大”、“黑”、“白帆”“黎明开的”、“满鼓”倾听、关注。出示问题：“我”每天把纸船放在急流的溪中，“我”期望什么？梦想什么？（指导学生用原文句子回答）（1）听录音范读（2）配乐朗读（3）感知内容，回答问题1、电脑2、课件3、文本在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。根据教育学原理，让学生听、读，并创设问题情景，让学生感到身临其境，理解诗中“我”的期望，“我”的梦想，在诵读回答问题的过程中把握诗的主要内容，达到变被动学习为主动参与，积极学习的目的。三解读诗歌、探究诗情出示问题，提问、评价、小结。（1）自由朗读，根据教师出示的问题进行思考、探究、讨论、回答。（2）带着美好的情怀、美好的想像、优美的声调朗读，在朗读中更进一步体会诗的情感。出示问题，提问、评价、小结。根据课标的基本理念是提倡自主、合作、探究的学习方式，本诗歌语言朴素，想像丰富，学生通过朗读、思考，再进行交流讨论，在讨论中理解体会以大胆丰富的想像描绘儿童内心世界的特点，品味诗中富有表现力的的语言，学习诗的表达力，增强语感。课堂上形成了生生互动、师生互动的网络式交流，学生主动参与，主动获取知识，主动发表看法，而教师只是学习活动的组织者、引导者、参与者，在学生讨论中起引导、点拨作用。四拓展迁移（1）出示问题，并巡视，发现写得最好的，请学生宣读，并评价对学生的回答进行评价、小结。（1）想像：如果你也有一艘载梦的船，将放进怎样的梦想？（文字表达，并宣读）（2）阅读冰心的纸船，进行比较、思考、讨论，并回答问题。出示关于比校冰心纸船的问题。1、电脑2、课件3、文本课标指出，语文教学应沟通课堂内外，充分利用社会、家庭等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间。这里引导学生把自己的经验世界和想像世界结合起来，更好地感受诗人笔下的儿童形象，回味其中天真烂漫的童年，培养学生的想像力。通过联系生活谈梦想，让每个学生积极主动地参与语文学习的活动中，点燃了学生思维的火花，开启了学生情感的闸门。通过两首诗问题的比较，拓展学生思维，体会同一物象所表达的不同情感、不同主题，加深学生对诗中丰富想像的理解，培养学生对诗的欣赏能力。五课堂小结、布置作业引导学生总结归纳。推荐阅读泰戈尔的新月集、飞鸟集。通过本课知识结构来加深记忆，巩固知识引导学生总结归纳。1、电脑2、课件3、图片用简明的板书将相关知识点串联，有助于学生的总结归纳，加深学生的记忆。阅读理解诗人参透其中的独特民族风格，摘录优美诗篇、诗句，培养学生读诗爱诗的兴趣和意识。教学流程图课文开始观看课件，进入学习活动。评价图片儿童小船（一）创设情境 激发兴趣自读，回答问题。评价（二） 初读诗歌 整体感知课件音频题目、作者、图片再读课文，思考、讨论并回答问题。评价（三） 分析领悟 情感体验课件对诗中 “梦”的理解、语言的探讨。学以致用，理解语言（四）激发想象 语言表达课件出示问题评价评价培养兴趣及欣赏能力（五）比较阅读 诱导联想课件冰心的纸船教师进行逻辑判断学生的活 动媒体的应 用教学内容和教师的活动课文结束学生的活 动媒体的应 用教学内容和教师的活动个性化教学形成性检测知识点编 号学习目标检测题 的内 容414.1诵读诗歌，领会诗歌的主旨诗人写“纸船”到底是为了表现什么？414.2体会诗中限制、修饰性词语的表达作用“我”在纸船上用大黑字写上自己的名字和我住的村庄的名字，目的是什么。414.3能设身处地都体验和理解作品中所表达的童真雅趣围绕“纸船”，诗人描绘了那些内容。末句的“梦”是怎样的梦？请结合诗意谈谈你的理解。414.4在比较阅读中，培养阅读诗歌的兴趣，提高欣赏能力两首诗围绕纸船各自展开了怎样的想象？ 两首诗都选用了“纸船”这个意象，它们的涵义有什么不同？ 形成性评价一、这节课充分体现了课标中提出的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的精神。学生自主学习是本节课中的一个特点。新课标中提出语文课教师的角色应该是学习活动的组织者和引导者。对课文的阅读理解应该是学生的自主行为，学生在阅读活动中，通过自己的努力去发现问题，解决问题。 二、本节课注重培养学生的“读”和“说”的能力。如第一次自由朗读课文勾画主要内容，交流获取的信息，这是对课文的整体感知。再读课文，学习说明方法。三读课文，深入体会说明文语言的准确性。一步一步，逐层深入。三、多媒体课件的灵活运用。直观的画面，明确的要求，使学生的认识更为直观、具体。多媒体课件多以大海为背景，既符合了本文的主要内容又增加了美感，使学生赏心悦目。为学生创设了一个宽松、优美的学习环境，且学习要求在图