七年级语文上册第五单元28《多角度报道》教案上海五四制版.doc

多角度报道教学目标1 学生自主交流比较三篇文章的“成果”，掌握“消息”与“通讯”这两种新闻体裁的特点； 2 通过拓展阅读，让学生开始能从不同角度选用不同的报纸及不同的文章； 3 通过三篇不同样式的文章比较学习，培养学生从不同角度看待问题的意识。说明：对“北京申办2008年奥运会成功”这一事实，本课选用了三种不同的报道形式，这些材料一方面为学生更好地学习、掌握“消息”与“通讯”的特点提供了可能，另一方面也为锻炼学生从不同的角度看待问题提供了方便；让学生学会从不同的角度选用不同的报纸及不同的文章，这也是把报纸作为信息资源的一种比较充分的运用，是本单元主题“报纸，信息的窗口”的体现。教学重点 1 学生掌握“消息”与“通讯”这两种新闻体裁的特点；2 学生将“消息”与“通讯”作为一种资源能比较恰当地进行运用。说明：让学生掌握“消息”与“通讯”这两种新闻体裁的特点，并能将“消息”与“通讯”作为一种资源能比较恰当地进行运用，会读报、用报，并激发他们读报、用报的兴趣是本单元，也是本课的教学重点。教学难点1 让学生能从不同角度看待问题；2 学生比较三篇文章，写出其异同。说明：要让学生通过比较三篇文章的异同来掌握两种新闻体裁的不同，教学安排是准备先让学生自己预习，自己先试着总结，这对相当一部分学生来说有一定的难度；凭这一课时让学生能有从不同角度看待问题的意识与能力，这也是有难度的。所以将这二者作为教学难点。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图 引入新课教师发言：同学们，我们已经学习了消息三则与通讯两篇，这两种新闻体裁有哪些不同的特点谁能说一说？学生思考并回答问题(答案不作统一)从学过的内容入手，比较两种新闻体裁的不同，既是温习，又直接引入到了本课时的教学重点。内容交流掌握特点1 教师组织学生以小组为单位对预习内容进行交流(学生根据三篇报道，总结“消息”与“通讯”的异同)； 小组派一名代表到讲台前交流。 采用一个小组交流结束后其它同学进行补充或质疑的方式进行，学生有争议的问题保留，到下个环节由教师答疑。直到没有质疑、补充为止，这个教学环节才结束。学生先预习，一方面是让他们更好地熟悉课文，另一方面他们自己学习，避免了教师的直接灌输，也为教师有重点地教学提供了依据；交流能拓展学生的思路，也能够使问题得到更完整的解答 2 教师依据学生的交流情况对遗留问题进行解答，并就其它回答不完整或错误、遗漏问题做指导、补充从以下几个方面做准备：相同点：一、真实。“真实是新闻的生命。”无论是消息还是通讯，都要求用事实说话。“北京申办2008年奥运会成功”这一事实是真实的。学生随教师一起纠正、补充。既是学生交流的延续，也是对问题的总结。二、及时。消息和通讯都要求所报道的内容必须迅速快捷。通讯虽不及消息这般快速，有时为将人物、事件报道得细致完整需时较长，但也必须及时。(“世界选择北京”写在北京申办2008年奥运会成功之际新闻价值就比较高、时效性比较好。)不同点：(提醒学生从写的内容、语言、表达方式等角度考虑)消息在表达上主要是平面的叙述，语言追求简洁、明快、准确。(如第一篇的第二、四、五小节票数的说明)通讯则较多借用文学手段，可以描写、抒情、对话，可以用比喻、对偶等修辞(天安门广场，人潮欢涌，其情感地震天；中华世纪坛；鼓乐高亢，其势排山倒海)(让时光倒流，让时光倒流)消息是以事实说话，除述评消息一般不允许作者直接发表议论。通讯则要求在报道人物或事件的同时，表露记者的感情与倾向(“这不堪回首的一页，已被我们翻过”“中国走向世界的脚步不可阻挡”“时间将证明，这是人类的一次智慧而诗意的选择”)消息侧重写事，叙述简明扼要，一般不展开情节。通讯可写人物(邓稼先)也可写事件(申奥)，其材料比消息丰富、全面，其容量比消息厚实、充足。(“曾经的坎坷化作今夜的辉煌”“坚定不移地走向世界”“智慧而诗意的选择”三个方面的内容) 拓展阅读给学生出示：一个新闻话题下不同的作者的不同报道：不同观点的；不同样式的学生阅读相关报道并概括其内容；学生谈自己的看法：对不同报道的看法；对事件本身的看法活学活用，培养学生从不同角度看待问题的意识与能力，及将“消息”与“通讯”作为一种资源能比较恰当地进行运用的能力 布置作业教师出示要求：读一份(或几份)报纸，摘录或剪贴同一话题下的不同报道或不同看法。学生完成作业，练习巩固思路点拨因为是一课时学习三篇报道，所以课前一定要让学生做好预习：熟悉课文内容，做好两种新闻体裁异同的总结。 教师在课前也要充分了解学生的预习情况，并做好相关的准备。在“指导、答疑”的教学环节中要有的放矢；在“拓展阅读”过程中，学生发表的观点该肯定的肯定，该否定的也要否定，以免给学生无形中造成逻辑上的混乱。时间允许，为了使