九年级语文下册第四单元20黄生借书说导学案（无答案）鲁教版五四制.doc

20 黄生借书说课文学习设想前置预习1.熟读课文，领会课文内容2.借助课下注释和工具书翻译全文，整理出自己不明白的词句。3.了解“说”的文体知识，整理作者袁枚的相关资料学习目标1.了解“说”的有关知识和作者。 2.通过朗读领会课文的主要内容，积累重点词句。3.理解本文阐述的“书非借不能读”的道理，珍惜今天优越的学习条件。4.学习本文运用对比方法阐明道理的写法。重难点学习目标2.3.4课堂流程学 习 内 容学法指导一目标认定2分钟1.了解“说”的有关知识和作者。 2.通过朗读领会课文的主要内容，积累重点词句。3.理解本文阐述的“书非借不能读”的道理，珍惜今天优越的学习条件。4.学习本文运用对比方法阐明道理的写法。明确目标，圈出关键词二自主学习18分钟补充材料：袁枚（17161798年），字子才，号简斋，晚年自号仓山居士，随园主人，随园老人。浙江钱塘人。清代诗人，乾隆年间进士,文学家，诗论家。他是乾隆，嘉庆时期代表诗人之一，与赵翼，蒋士铨合称为“乾隆三大家”。乾隆四年（1739）进士。袁枚中年即辞官定居江宁，在小仓山下住随园，随园旧为织造园（即曹雪芹笔下的大观园）。所作散文感情真切，论诗主张抒写性情。著有小仓山房文集、随园诗话、袁枚全集等。课文标题中的“说”，是古文体中的一种，这种体裁的文章往往就社会生活中的某种现象提出作者的看法，一般以议论为主，也兼有记叙和抒情的成分。我们以前学习过的韩愈的马说，柳宗元的捕蛇者说都属这类文章。古代书籍刻印不易，要想博览就得靠借，但旧时没有公共图书馆，只得向私人藏书者借。由于有书的人不多，得书又不易，加上私有观念重，自然不愿借出。正因为如此，借来的书就更能激发人们勤奋阅读。1、解释加点的意思积累运用1、解释加点的意思1) 汗牛塞屋2) 非独书为然，天下物皆然3) 往借，不与，归而形诸梦4) 故有所览辄省记5) 惟予之公书与张氏之吝书若不相类2 理解古今异义词1) 其他祖父积，子孙弃者无论焉。古义： 今义：2) 非夫人之物而强假焉古义： 今义：3) 子不闻藏书者乎然天子读书者有儿古义： 今义：3翻译1）书非借不能读也2）非夫人之物而强假焉3）惴惴焉摩玩之不已4）必高束焉，庋藏焉5）姑俟异日观6) 知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速了解作者相关情况，标画出重点学生自己做，检测学生的自学预习情况组长组织检查，纠错，落实三展示交流点拨升华20分钟初读课文，读准字音1.自由大声朗读课文，注意读准字音。2.试着给下列句子划分朗读节奏。（1） 书非借不能读也（2） 其他祖父积、子孙弃者无论焉（3） 非读书为然，天下物皆然（4） 非夫人之物而强假焉（5） 惟余之公书与张氏之吝书若不相类再读课文，整体感知3.边读文边结合注释大体疏通文意，小组内试着复述课文大意。4.整体感知：根据你对课文内容的初步理解，理清文章行文思路。5.互通有无，积累名言细读课文，思考问题（1）作者提出了什么观点？接着又运用什么方法证明了自己的观点？在构思上有什么特点？（2）作者将自己幼时借书的遭遇讲给黄生听有什么用意？（3）课文结尾一句话有什么作用？课文疑点质疑结构图：读书名言：（1）书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 （2）黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（3）读书要三到：心到、眼到、口到（4）我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。 高尔基（5）书到用时方恨少，事非经过不知难。 陆游明确：观点“书非借不能读也”，运用举例子的论证方法：举了天子、富贵家、一般藏书家，有书不读的例子。运用了对比论证的方法：藏书者，借书者做法心理的对比；作者本人幼时、通籍后，对书的不同做法、态度的对比；张氏吝书，予公书做对比；黄生之幸与作者之不幸作对比。作者的本意是劝勉人们不要因为条件不利而却步不前，只要有志气、有决心，不利条件，反而可以催人奋进，取得成绩。另一方面，也提醒人们不要因为条件优越而贪图享乐，要珍惜时间，珍惜现有的学习条件。了解写作背景和人物关系，朗读课文，体会作者的情感，整理文章结构积累读书的名言，作好记录小组合作完成体会论点的提出和论证方法学习举例论证、对比论证，两种论证方法。小组提出自己不会的字词与问题，共同解答四达标反馈5分钟1.黄生借书说选自_，作者是_（朝代）的_，字_，号_，又号_。2.说”是古代的一种 的文体，课题的“说”是 意思。3.文中的第一人称代词有 ，写出3个自己所学过的第二人称代词： 4.解释加点的词（1） 汗牛塞屋（2） 其他祖父积、祖孙弃者无论焉（3） 非夫人之物而强假焉（4） 若