（思想政治教育专业论文）高校贫困生思想政治教育研究.pdf

2 l i i ii iii l l l i lll l li iiii 17 3 6 8 3 2 t h er e s e a r c ho ni d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n f o ri m p o v e r i s h e ds t u d e n t si nu n i v e r s i t i e s at h e s i ss u b m i t t e df o rt h ed e g r e eo fm a s t e r c a n d i d a t e ：j i nm e i s u p e r v i s o r ：p r o f y a n gx i a n l a n h u b e iu n i v e r s i t y w u h a n ，c h i n a 4 湖北大学学位论文原创性声明和使用授权说明 原创性声明 本人郑重声明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研 究所取得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文 不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。对本文的研 究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完 全意识到本声明的法律后果由本人承担。 论文作者签名：厣裼、 日期：j 【fb 年j 月f r 日 学位论文使用授权说明 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，即： 按照学校要求提交学位论文的印刷本和电子版本；学校有权保存并向国家有 关部门或机构送交论文的复印件和电子版，并提供目录检索与阅览服务；学校可 以允许采用影印、缩印、数字化或其它复制手段保存学位论文；在不以赢利为目 的的前提下，学校可以公开学位论文的部分或全部内容。( 保密论文在解密后遵 守此规定) 作者签名： 屋楞 指导教师签名： 榭矽 日期：，o 、i ，r j 日期：纠p ，、7 ，l ， 摘要 随着中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见 的颁布和实施，大学生思想政治教育成为社会关注的焦点。近几年来，随着社会 体制的转型和高等教育改革的不断深入，高校贫困生的人数大幅度上涨。贫困大 学生作为大学生中的特殊群体，已成为高校思想政治教育不可忽视的教育对象， 其特殊性给高校思想政治教育带来了一系列的问题和挑战，因而，在高校贫困生 问题日益突出、各种矛盾和社会问题同益尖锐的情况下，研究并切实解决高校贫 困生问题，是我国高等教育面临的一个十分紧迫而重要的理论课题和现实课题。 新时期如何通过对高校贫困生问题的研究，帮助贫困学生顺利完成学业，是保障 广大人民群众的根本利益的一件大事。今天在校的包括贫困生在内的大学生，j 下 是将来推进中国现代化建设事业发展，创造我国强大的综合国力的重要力量。研 究高校贫困生问题有利于我国政治和社会的稳定，有利于实现高等教育改革和发 展的目标，有利于引导高校贫困生健康成长成才和全面发展，有利于完善高校贫 困生资助的政策体系。 因此，本文就针对新时期高校贫困生思想政治教育进行系统的研究和概括。 本文大致包括三个部分的内容：第一部分，加强高校贫困生思想政治教育的意义， 包括贫困生的内涵和基本现状、思想政治教育的内涵和育人意义以及加强贫困生 思想政治教育的必要性。第二部分，高校贫困生思想政治教育存在的问题及原因 分析。包括思想政治教育工作者对贫困大学生群体的认识不全面；只注重经济方 面的帮助，忽视了思想道德方面的教育；受习惯思维的影响，忽视了心理教育三 个方面的问题和原因。第三部分，高校贫困生思想政治教育对策研究。包括高校 思想政治教育工作者必须重视大学生贫困生群体，把思想政治教育与物质帮助结 合起来，开展心理健康教育三个对策。总之，本文都是围绕促进贫困生的全面发 展这个宗旨展开论述的。 关键词：高校贫困生思想政治教育 a b s t r a c t ”a b o u tf u r t h e rs t r e n g t h e n sa n di m p r o v e su n i v e r s i t ys m d e n ti d e o l o g i c a la n d p o l i t i c a le d u c a t i o no p i n i o nt h ep r o m u l g a t i o na n dt h ei m p l e m e n t a t i o na l o n gw i t ht h e c e n t r a lc o m m i t t e eo ft h ec c ps t a t ec o u n c i l ”，t h ef o c a lp o i n tw h i c ht h eu n i v e r s i t y s t u d e n ti d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o ni n t os o c i e t yp a y sa t t e n t i o n i nt h el a s tf e w y e a r s ，a l o n gw i t hs o c i a ls y s t e m sr e f o r m i n ga n dh i g h e re d u c a t i o nr e f o r mu n c e a s i n g l y t h o r o u g h ，u n i v e r s i t yi m p o v e r i s h e df r e s hp o p u l a t i o nl a r g es c a l er i s e t h ei m p o v e r i s h e d u n i v e r s i t ys t u d e n tt a k e si nu n i v e r s i t ys t u d e n t ss p e c i a lg r o u p s ，h a sb e c o m et h e u n i v e r s i t yi d e o l o g i c a l a n dp o l i t i c a le d u c a t i o nn o t i c e a b l ee d u c a t i o no b j e c t ，i t s p a r t i c u l a r i t yt h ei d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o nh a sb r o u g h tas e r i e so fq u e s t i o n s a n dt h ec h a l l e n g ef o rt h eu n i v e r s i t y , t h u s ，l i v e st h eq u e s t i o ni nt h eu n i v e r s i t yt ob ed a y b yd a yp r o m i n e n ti m p o v e r i s h e d ，e a c hk i n do fc o n t r a d i c t i o na n d i nt h es o c i a lq u e s t i o n d a yb yd a yi n c i s i v es i t u a t i o n ，t h er e s e a r c ha n dt h ep r a c t i c a ls o l u t i o nu n i v e r s i t yl i v et h e q u e s t i o ni m p o v e r i s h e d ，i sw h i c ho u rc o u n t r yh i g h e re d u c a t i o nf a c e sv e r yu r g e n ta n d i m p o r t a n tt h e o r yt o p i ca n dr e a l i s t i ct o p i c h o wd o e st h en e w t i m et h r o u g hl i v et h e q u e s t i o ni m p o v e r i s h e dt ot h eu n i v e r s i t yt h er e s e a r c h , h e l p st h ei m p o v e r i s h e ds t u d e n t t oc o m p l e t et h es t u d i e ss m o o t h l y , i sc a r r i e so u t “”t h et h r e er e p r e s e n t s ”ai m p o r t a n t t h o u g h t si m p o r t a n tc o n t e n t l e tm o r ep e o p l eg ot oc o l l e g e ，l e t sm o r ep e o p l eb ea b l et o g ot oc o l l e g e ，g u a r a n t e e dt h a tc o n f o r m st ot h ec o n d i t i o ny o u n gp e o p l et ob ea b l et o r e a do f ft h eu n i v e r s i t ys m o o t h l y , i sas a f e g u a r db r o a dm a s s e s f u n d a m e n t a li n t e r e s t s i m p o r t a n tm a t t e r t o d a yi nt h es c h o o li n c l u d i n gt h ei m p o v e r i s h e dl i v i n gt h o u s a n d s u n i v e r s i t ys t u d e n t , w i l lb ep r e c i s e l y t h e f u t u r ea d v a n c e st h e21s tc e n t u r yc h i n a m o d e r n i z a t i o ne n t e r p r i s et od e v e l o p ，c r e a t e so u rc o u n t r yf o r m i d a b l ec o m p r e h e n s i v e n a t i o n a ls t r e n g t ht h ei m p o r t a n tf o r c e ，t h r o u g ht h e i r se n d e a v o r , w i l lm a n i f e s tt h e a d v a n c e dp r o d u c t i v ef o r c e sl e v e l ，w i l lm a n i f e s ta d v a n c e dc u l t u r a lt h ed e v e l o p m e n t d i r e c t i o n t h er e s e a r c hu n i v e r s i t yl i v e st h eq u e s t i o nt ob ea d v a n t a g e o u si m p o v e r i s h e d t oo u rc o u n t r yp o l i t i c sa n dt h es o c i e t ys t a b l e ，i sa d v a n t a g e o u si na c h i e v i n gt h eg o a l w h i c ht h eh i g h e re d u c a t i o nr e f o r ma n dd e v e l o p s ，t ob ea d v a n t a g e o u st ot h eg u i d a n c e n u n i v e r s i t yl i v e st h eh e a l t h yd e v e l o p m e n tt om a t u r ei m p o v e r i s h e dw i t ht h ef u l ls c a l e d e v e l o p m e n t ，i sa d v a n t a g e o u st ot h ec o n s u m m a t i o nu n i v e r s i t yl i v e st h es u b s i d i z a t i o n i m p o v e r i s h e dt h ep o l i c ys y s t e m t h e r e f o r e ，t h i sa r t i c l ea i m e da tt h en e wt i m eu n i v e r s i t yi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a l e d u c a t i o nt oc o n d u c ts y s t e m sr e s e a r c ha n dt h es u m m a r y t h i sa r t i c l ei n c l u d e st h r e e p a r t i a lc o n t e n t sa p p r o x i m a t e l y , i nc a r r i e s o nt h ei n q u i s i t i o nb e f o r et h ec o n c r e t e q u e s t i o n ，h a sc a r r i e do nt h el i m i t sf i r s tt ot h ei m p o v e r i s h e df r e s hc o n c e p t ，a n d n u r t u r e dt h ep e r s o ns i g n i f i c a n c et oi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n sc o n n o t a t i o nt o c a r r yo nt h es u m m a r y , s i m u l t a n e o u s l ya l s ot os t r e n g t h e n e dt h eu n i v e r s i t yt ol i v et h e i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o nt h en e c e s s i t yt oc a r r yo nt h ea n a l y s i si m p o v e r i s h e d t h ef i r s tp a r t ，t h eu n i v e r s i t yi m p o v e r i s h e df r e s hp r e s e n ts i t u a t i o na n a l y s i s ，i n c l u d i n gi s t h ed i f f i c u l t yi n t r o d u c t i o nw h i c ha n dt ot h eu n i v e r s i t yi m p o v e r i s h e df r e s hp s y c h o l o g y c h a r a c t e r i s t i ca n dt h et h o u g h tc h a r a c t e r i s t i ci n t r o d u c t i o nt h e s et w oa s p e c tc o n t e n ti s n e a rt ot h eu n i v e r s i t yi m p o v e r i s h e dn e ws i t u a t i o n ；t h es e c o n dp a r t , t h eu n i v e r s i t y l i v e st h ei d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o ne x i s t e n c ei m p o v e r i s h e dt h eq u e s t i o na n d t h er e a s o na n a l y s i s i ti sn o tc o m p r e h e n s i v ei n c l u d i n gt h ei d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a l e d u c a t i o nw o r k e rt ot h ei m p o v e r i s h e du n i v e r s i t ys t u d e n tc o m m u n i t y su n d e r s t a n d i n g ； o n l yp a y sg r e a ta t t e n t i o nt h ee c o n o m i ca s p e c tt h eh e l p ，h a sn e g l e c t e dt h et h o u g h t m o r a l sa s p e c te d u c a t i o n ；i sf a m i l i a rw i t ht h et h o u g h tt h ei n f l u e n c e , n e g l e c t e dt h e p s y c h o l o g yt oe d u c a t et h r e ea s p e c t st h eq u e s t i o na n dt h er e a s o n t h et h i r dp a r t ，t h e u n i v e r s i t yl i v e st h ei d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o nc o u n t e r m e a s u r er e s e a r c h i m p o v e r i s h e d m u s tt a k et h eu n i v e r s i t ys t u d e n ti n c l u d i n gt h eu n i v e r s i t yi d e o l o g i c a l a n dp o l i t i c a le d u c a t i o nw o r k e rt ol i v et h ec o m m u n i t yi m p o v e r i s h e d ，u n i f i e st h e i d e o l o g i c a l a n d p o l i t i c a l e d u c a t i o na n dt h em a t e r i a l h e l p ，t h ed e v e l o p m e n t p s y c h o l o g i c a l l yh e a l t h ye d u c a t e st h r e ec o u n t e r m e a s u r e s i nb r i e f , t h i sa r t i c l ec e n t e r s o np r o m o t i o ni m p o v e r i s h e df l e s hf u l ls c a l ed e v e l o p m e n tt h i so b j e c t i v et ol a u n c ht h e e l a b o r a t i o n k e y w o r d s ：u n i v e r s i t y l i v e si m p o v e r i s h e d i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n 1 1 1 目录 弓i 。言1 ( 一) 问题的提出l ( 二) 研究概况2 ( 三) 研究思路与方法2 1 、研究思路2 2 、研究方法。3 一、加强高校贫困生思想政治教育的意义4 ( 一) 高校贫困生的概念4 ( - - ) 高校贫困生的现状分析5 ( 三) 加强高校贫困生思想政治教育的必要性8 ( 四) 思想政治教育的内涵及其育人意义1 1 二、高校贫困生思想政治教育存在的问题及原因分析1 4 ( 一) 高校思想政治教育工作者对贫困生群体的认识不全面1 4 ( 二) 片面注重物质帮助，忽视思想道德教育15 ( 三) 忽视了贫困生的心理健康教育1 5 三、高校贫困生思想政治教育对策研究1 7 ( 一) 全面认识贫困生群体17 1 、全面认识存在贫困生的原因1 7 2 、全面认识贫困生思想和心理存在问题的原因1 8 ( 二) 物质帮助和思想道德教育相结合1 8 l 、进一步加强和完善原有救助机制1 9 2 、对贫困生开展思想政治教育2 l ( 三) 开展心理健康教育2 3 l 、建立良好的心理健康教育环境2 4 2 、建立健全心理健康教育和咨询体系2 5 3 、倡导贫困生进行自我主体教育2 5 结束语2 6 i v 参考文献2 7 致谢3 0 v 引言 引言 ( 一) 问题的提出 随着高等教育事业的改革和发展，我国高等教育从精英教育向大众化教育迈 夼 进，截止2 0 0 9 年，全国各类高等学校在校生总数高达到2 1 4 4 7 万人。w 随着高 校招生规模的扩大，为更多贫困生提供了进入高校的机会，同时高校收费制度的 实施和收费标准的逐年提高，贫困生比例呈逐年上升趋势，使原本存在的高校贫 困生问题更加突出。在各种矛盾和社会问题同益尖锐的情况下，切实解决高校贫 困生问题，是我国高等教育面临的一个紧迫而重要的理论课题和现实课题。通过 对贫困生现状的深入了解，我们发现贫困生问题并不是单纯学校和学生的问题， 而是背景广阔、原因复杂、影响深远的社会问题。 高校贫困生的这种现实状况不仅对自身的健康发展有影响，也会给我们的高 等教育带来重重挑战和阻碍，所以高校贫困生的思想政治教育问题己经成为高等 教育中不得不重视的问题。首先，高校贫困生的思想、心理等问题的产生是多种 因素影响的结果，但究其根本却是在于经济问题。所以，对高校贫困生的教育首 先应该从经济方面入手，在帮助他们解决经济问题的基础上，帮助他们思想和心 理问题。其次，高校贫困生的问题虽然在高校中的表现是比较明显的，但是引起 其最主要的经济根源却是来源于社会。所以，高校贫困生就不能仅仅从学校的角 度来分析，而是应该把社会和家庭因素综合起来解决。高校贫困生教育是一个系 统工程，传统的思想政治教育能在一定程度上解决问题，但其作用是远远不够的， 还应该重视高校贫困生实际问题的解决、教育机制的建立以及社会力量的支持等 等。但是，当前高校的贫困生教育工作中却存在着诸多问题，教育的实效性和针 对性并不是十分令人满意。 那么，我们如何才能正确地进行高校贫困生思想政治教育，增强它的实际效 果昵? 笔者在对当前高校贫困生教育中存在的主要问题及原因进行详细分析的基 h 鲰；丛堡幽丛西i 塾盈q 驰婴：2 q q 垒年国民经济和社会发腱统计公报，2 0 1 0 舵2 5 i 、 湖北人学硕十学位论文 础上，寻找一条适合高校贫困生教育的现实途径及相应的教育措施，从而为高校 贫困生教育实效性的增强做出一定的努力。这是本篇论文的研究价值之一。本篇 论文的研究价值之二在于通过揭示高校贫困生的现状及存在的问题来促进全社 会从促进贫困生全面发展的角度来关心和支持高校贫困生的健康发展。价值之三 在于为高校思想政治教育工作者研究贫困生教育提供理论与实践上的参考。 ( 二) 研究概况 关于贫困大学生思想政治教育，学术界有过一些探讨，主要有以下一些观点： 第一，结合和谐社会的建设对贫困生思想政治教育进行的研究。有些学者认 为教育公平是构建和谐社会的基石，教育的基本功能之一就是缩小贫富差距，而 救助贫困生就是实现教育公平的重要措施，认为要从贫困生救助体制中体现构建 和谐社会。这一类观点主要是从高校贫困生救助体制中存在的缺失，改善贫困生 救助体制的措施，解决贫困生问题对构建和谐的重要意义这三个方面对高校贫困 生现状和贫困生思想政治教育进行的研究。同时也有结合和谐社会背景下贫困生 的特点对其进行研究的；第二，从高校贫困生存在的原因出发，对高校贫困生思 想政治教育进行研究。关于这个问题，很多学者认为之所以高校贫困生存在，主 要有第三个方面的原因。( 1 ) 地区经济发展不平衡是造成贫困生的主要原因。( 2 ) 家庭遭遇突然变故而陷入贫困。( 3 ) 父母失j 世下岗，造成家庭贫困。对于父母失 业的学生而言，如果他们没有其他收入，就成了贫困生；第三，针对如何加强高 校贫困生思想政治教育进行的研究。关于这一问题的研究，多数学者是针对高校 贫困尘的现状提出的对策。他们认为高校贫困生主要存在自卑心强，依赖心强， 独立性强等特点。因此在他们看来，要加强高校贫困生思想政治教育，除了要有 完善的救助体制做保障之外，还要采取一些具体措施，如对贫困生进行心理健康 教育，培养他们的自信心，同时也要加强技能培训，增强责任感等。 ( 三) 研究思路与方法 1 、研究思路 本文主要从三大部分对高校贫困生思想政治教育进行阐述。第一，加强高校 贫困生思想政治教育的意义，包括贫困生的内涵和基本现状、思想政治教育的内 2 引言 涵和育人意义以及加强贫困生思想政治教育的必要性。第二，对高校思想政治教 育存在的问题以及原因进行分析，包括思想政治教育工作者对贫困大学生群体的 认识不全面；只注重经济方面的帮助，忽视了思想道德方面的教育；受习惯思维 的影响，忽视了心理教育三个方面的问题和原因。第三，对高校贫困生思想政治 教育对策的研究。包括高校思想政治教育工作者必须重视大学生贫困生群体，把 思想政治教育与物质帮助结合起来，开展心理健康教育三个对策。总之，本文都 是围绕促进贫困生的全面发展这个宗旨展开论述的。 2 、研究方法 高校贫困生问题的研究已成为社会各界共同关注的问题，本人在研究该问题 时采用了文献法、综合分析法、访谈法、调研法、系统分析法。由于本研究是探 索性的，本人查阅了许多相关文献，了解了相关研究的现状和进展，并对以往研 究进行系统的梳理、综合、取舍，结合本人在工作和生活中观察到的问题和总结 出的经验，以及所掌握的其他兄弟高校在此方面的工作情况，做了理论和实践上 的探讨。 湖北火学硕十学位论文 一、加强高校贫困生思想政治教育的意义 近几年来，随着社会体制的转型和高等教育改革的不断深入，高校贫困生的 人数大幅度上涨。贫困大学生作为大学生中的特殊群体，已成为高校思想政治教 育不可忽视的教育对象，其特殊性给高校思想政治教育带来了一系列的问题和挑 战。自此，高校贫困生思想政治教育成为各个高校普遍关注和亟待解决的问题， 那么要解决这一问题，首先就要弄清楚什么样的学生才是贫困生，贫困生的评定 标准是什么。 ( 一) 高校贫困生的概念 辞海中对“贫困”一词是这样界定的，“贫”是“不足、缺乏 的意思； “困”是“窘迫、急难、贫乏”的意思，因此，“贫困”就是指“缺乏、贫乏”。 即基本含义是指经济贫困，包括相对贫困和绝对贫困。但随着社会的不断发展， 贫困一词也经历了一个丰富的发展过程，其意义也得到了不断的丰富，不再单纯 的意指经济贫困，还包括缺少受教育的机会、营养不良、健康状况差等意思。而 本文中对高校贫困尘概念进行界定，就主要从贫困的基本含义一经济贫困上来界 定的，所以本文认为：所谓高校贫困生是指在国家招收的普通高等学校的学生中， 由于经济困难而缺乏一定的物质生活条件，生活质量达不到社会可接受的最低水 平的或因经济困难无力支付教育费用( 学杂费( 学费、住宿费、教材费) 、生活费) 或支付教育费用困难的学生。对于这一定义可以从以下几个方面来理解：第一， 高校贫困生首先必须是普通高等学校的在校大学生；第二，高校贫困生主要是指 经济条件困难的学生；第三，这里的贫困只是相对贫困，即生活质量达不到当时 社会可接受的最低生活水平的学生称为贫困生。 贫困指的是一种状态，只要低于或与社会可接受的最低生活水平相持平的， 都可成为贫困。但不同的贫困生，贫困程度有所不同，这就使得贫困程度也有了 不同的分类。因此，按照贫困程度的不同，我们把高校贫困生分为三类：特困生， 一般贫困生和突发意外的贫困生。特困生是指不仅支付教育费用困难，而且基本 生活困难甚至不能解决温饱问题的学生；一般贫困生是指基本生活问题能解决， 4 一、加强高校贫困生思想政治教育的意义 但无力承担或只能承担部分教育费用的学生；突发意外的贫困生是指原本不是贫 困生，但因家庭突然遭遇变故( 包括家庭成员得了重病，或其它事故造成家庭成 员严重残疾甚至死亡，或遇上洪灾、地震等自然灾害) 造成经济困难，超越家庭 经济承受能力的学生。 但是，对于哪些学生才是真j 下的贫困生，还需要一定的数据或标准才能判定。 目前，我国高校贫困生的认定主要依据以下四个因素：一是学生的家庭收入情况； 二是学生目前的消费水平；三是学生承受教育费用的能力；四是学生生源地和学 校所在地的最低生活保障线。本文认为，对贫困生的认定应该重点考虑该学生的 实际收入和学校所在地的最低生活保障水平。 在弄清贫困生概念的基础上，我们再来分析一下目前我国高校贫困生的现 状。 ( 二) 高校贫困生的现状分析 l 、高校贫困大学生的总体规模 ： 由于每个学校对高校贫困生的界定标准不一致，而且对高校贫困生没有一个 定量的管理模式，因此，迄今为止，还没有一个确切的数字。2 0 0 9 年，我校在 校学生人数大约为1 6 万人，其中贫困生人数高达6 4 5 2 人，占总人数的4 6 。 据有关数据显示，截止2 0 0 5 年底，在全国公办全同制普通高校的1 3 8 7 万在校生 ( 包括全r 制本、专科学生和研究生) 中，贫困家庭学生占2 0 ，人数在2 7 0 m 万左右，经济特别困难学生占5 到1 0 ，人数在7 0 万到1 4 0 万之间。w 据中国 青年报报道，在该报记者走访的北京、上海、广谣、安徽、陕西等地区近2 0 所 高校中，既有名牌院校，也有普通院校，既有教育部直属院校，也有地方院校。 贫困生比例最低为2 0 ，最高为4 8 7 。北京晚报报道，2 0 0 7 年7 月2 日中国 青年发展会公布了一项调查结果，截止2 0 0 6 年8 月，全国普通本专科在校生数 量为1 5 6 1 万多，其中贫困生达到了4 0 5 力人，约占学生总数的2 6 ，特困生占 席 5 ，有1 7 8 万贫困生需要经济援助。吲据2 0 0 9 年6 月6 日青年参考报道，截止 h t t p ：i w c h i n a b c 伽高校贫困生认定的现状j 对策。2 0 0 9 0 5 1 2 h 丛验；型幽必亟蛙近坌q 丑。浅谈如何做好高校贫困生的思想政治工作【j 】，思想政治教育，2 0 0 8 ( 11 ) 5 湖北人学硕士学位论文 2 0 0 9 年，全国拥有超过1 9 0 0 所高等院校。在校大学生人数接近1 9 0 0 万，高校 贫困生人数已高达3 2 0 万人，其中基本生活无法保障的特困大学生1 0 0 多万，高 校贫困尘比例达2 5 。各个省市高校贫困生的比例也很大。比如：湖北省高校在 校人数9 0 余力- ，居全国第三，中部第一，其中家庭困难的学生约占2 1 ，特困 生占1 0 左右。广东省贫困大学生的比例已经达到1 3 一1 5 左右，特困生高达 m 5 左右。w 共青团北京市委一项调查认为，北京高校贫困生比例在1 5 以上， 人数在3 万人以上。上海市在校大学生中，家庭人均月收入在2 8 0 元以下的学生 有3 6 8 万人，占1 6 。山东困难学生占在校生总人数的2 5 ，特困生占1 0 。 从这些数据可以看出，我国高校中的贫困生问题已相当严峻。不管这些数据是否 准确，无庸置疑的是高校贫困生在各个高校占据了很大的比例。 2 、高校贫困大学生的经济状况 高校贫困生家庭的经济状况处于社会的底层。温家宝总理在政府工作报告中 指出：2 0 0 9 年，我国城镇居民家庭人均可支配收入为1 7 1 7 5 元，农村居民家庭 人均纯收入为5 1 5 3 元。而我国中、西部高校贫困生家庭2 0 0 9 全年的总收入( 包 所有家人的工资、奖金、补贴、分红、股息、经营性收入及实物收入) ，城镇平 均为5 5 0 0 元，农村平均为3 4 2 1 元。恩格尔系数是指一个家庭的每月的实物支出 占整个支出的比例，它直接反映一个家庭的生活水平。当恩格尔系数达到6 0 以上时我们认为该家庭生活处在绝对贫困线下。高校贫困生家庭每月总丌支大约 为8 0 0 元，其中用于吃饭的大约为5 0 0 元，平均在一起吃饭的为2 6 人，恩格尔 系数为7 6 ，大多数贫困生家庭是处在绝对贫困之中。而有关调查显示，贫困生 日常生活来源由家庭完全承担的占8 6 ，很明显贫困生的经济状况令人担忧。 3 、高校贫困大学生的就业状况 当前社会普遍反映就业难，实际上作为其中重要组成部分的贫困大学生就业 更难。据全国高校学生信息咨询就业指导中心公布的数据显示，2 0 0 6 年全国4 1 3 万名高校毕业生就业率为7 2 6 ，即未就业人数超过1 1 0 万，2 0 0 7 年全国4 9 5 万名毕业生的就业率为7 0 ，未就业人数超过1 4 0 万，2 0 0 8 年全国5 5 9 万名高 h 鲍；纽塑堂盘塑照q 也：鲤国务院发展研究中心信息网。2 0 0 8 0 8 q 7 6 一、加强高校贫凼生思想政治教育的意义 校毕业生就业率为7 0 ，未就业人数超过1 1 0 力，2 0 0 9 年全国6 1 1 力名高校毕 m 业生就业率为6 8 ，未就业人数超过1 9 0 万，w 就业形势十分严峻。就贫困生就 业率而言，假设和平均就业率相同，每年至少有占毕业生总数6 - 7 的贫困大学 生未及时就业。但是，在实际就业中贫困大学毕业生由于其受到其自身条件的限 制和社会竞争环境的影响，往往在就业竞争中处于不利的地位，+ 这使得其就业状 况不容乐观。高校贫困毕业生的就业率一般要低于全校平均就业率约1 0 个百分 点。高校贫困生不管是在签约时间上、在签约率上还是在就业岗位上明显不如家 庭经济条件好的学生。 4 、高校贫困生的心理特点和思想特点 ( 1 ) 自尊心理与自负心理并存 贫困生生活清贫，经济拮据。他们经常为缴不起学费或难以维持基本生活而 犯愁，并因此背负着巨大的心理负担和精神压力。由于他们不能正确的认识贫困， 认为家庭条件的贫困是一种耻辱，带给他们的只是心理的不自在，心理的不平衡， 从而导致他们感觉自己处处不如别人，在同学老师面前抬不起头，认为同学瞧不 起他，老师不重视他，自轻自贱。这样他们就更怯于与别人交往，长期封闭自己。 再加上现在大学校园罩攀比的气氛以及周围一些人对贫困生的不良态度，共同造 成了贫困生的自卑心理。 与此同时，这种强烈的自卑心理也造成了贫困生强烈的自尊心理，这种强烈 的自尊有时甚至表现为一种自负。体现为两个方面：一方面是因为曾经优异的成 绩带来的自负。大多数贫困生在中学时代成绩优秀，是同学的榜样，在班上，学 校都是佼佼者。但到大学之后，有的贫困生未能从昔日的光环中走出来，仍觉得 自己是佼佼者，没看到山外有山，人外有人，仍保持着原先孤傲的姿态。同时， 大部分贫困生在初高中时代为了改变命运，把所有的精力都放在了学习上面，放 弃了自身综合素质的发展，到大学之后才发现自己技不如人，从而产生了巨大的 落差心理，因此他们希望从优异的成绩中寻找心理上的平衡，不愿意改变自己的 态度或接受别人的观点，进而这种情绪就发展成了自尊心理；另一方面是强烈的 h 鲤；丛丛凸塑b 亟盟氆：鲤中国高等教育学生信息网。2 0 0 9 1 1 0 2 7 湖北大学硕+ 学位论文 自卑带来的自负。有的贫困生因为心里极度的自卑而用外表的自傲来掩饰。担心 同学瞧不起他，就故作清高或孤立同学，过着独来独往的生活。有的甚至摆出一 副瞧不起同学的姿态，自以为是。进而这种强烈的自尊就转变成了自负心理。 ( 2 ) 独立性与依赖性并存 俗话说：“穷人的孩子早当家”。大多数贫困生在极其窘迫的环境中长大，很 早就懂得为父母分担忧愁，帮助做着力所能及的家务事。他们很早就住在寄宿学 校，生活自理能力较强，对集体生活有较强的适应能力。因此相对于高校里的独 生子女来说，在生活上他们有较强的适应能力和独立能力，在生活自理方面没有 任何困难。 但也有一些贫困生到了大学之后，心态就发生了改变。他们认为贫困是社 会的不公平造成的。在庞大复杂的社会面前，他们觉得自己太渺小了，从而丧失 了战胜贫困的勇气和信心，认为自己是世界上最不幸的人。于是当政府和学校资 助他们，社会上好心人帮助他们时，他们就认为这是理所当然的了。他们把一切 希望就寄托在政府或学校身上，认为政府和学校会帮助他们解决所有的问题，对 政府和学校产生了依赖心理。另外，有些贫困生为了逃避现实，就在网络虚拟世 界中寻找心理上的满足。他们在网络中得到了同常生活中得不到的满足感，因此 f 1 益沉迷于网络。久而久之，就对他们的认知、情感、心理定位就产生了影响， 产生了依赖心理。 ( 3 ) 学习无力，人际交往困难 部分贫困生因为无法正确看待自己的贫困，认为贫困是一种耻辱，使自己的 生活没有希望，因而使得他们失去了学习的兴趣和动力，无心学习甚至厌烦学习。 同时，还有部分贫困生常常因为生活而发愁，无法专心学习。有的学生甚至无视 学校的纪律，为了兼职挣钱而旷课，最终的结果就是考试不及格，补考或重修， 直接影响了学业。 生活上的贫困除了给他们带来学习上的无力之外，也使得他们在人际交往上 困难重重。因为经济上的贫困，总觉得自己低人一等，把老师和同学的帮助当成 是施舍，于是有意无意地疏远同学，不积极参加集体活动，不愿与同学老师交流。 这种心理使得他们变得更加敏感，更加要强，但同时也更脆弱，稍有不慎就会受 8 一、加强高校贫i l j 生思想政治教育的意义 到伤害。但是现实生活又要求他们不得不和同学老师保持良好关系，这种现实要 求与他们自己内心的矛盾，驱使他们走向了自我封闭的状态，导致他们在人际交 往上更加困难。 j ( 三) 加强高校贫困生思想政治教育的必要性 高度重视高校贫困生教育，不仅对高校贫困生自身的健康成长有十分重要的 作用，而且对高等教育体制改革的顺利实施和高等教育培养目标的实现，以及家 庭、学校、社会的和谐稳定都具有十分重要的意义。 l 、高校贫困生自身健康成长的需要 切实加强高校贫困生思想政治教育，是高校贫困生健康成长的根本要求。帮 助贫困生解决经济困难并不是我们高校贫困生教育的最终目标，我们的最终目标 是帮助贫困生建立昂扬向上的雄心壮志，使贫困生和其他学生平等享有教育资 源，成为社会主义现代化建设的栋梁之材。而要实现这个目标不仅仅是要帮助贫 困生解决经济方面的困难，更需要对贫困生的心灵进行安慰和关心。高校思想政 治教育工作正是切入学生的内心世界，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价 值观和正确的思想意识。因此，对贫困生加强思想政治教育也就显得理所当然了。 通过对他们进行思想政治教育，深入他们的内心世界，不仅可以帮助他们树立正 确的世界观、人生观、价值观，而且还可以培养他们自立自强和迎难而上的略强 意志，以让他们获得信心和勇气去迎接人生道路上的其他挑战。 2 、高校贫困生主体意识提升的需要 加强高校贫困生思想政治教育，是充分发挥高校贫困生主体地位的客观要 求。一般意义上的主体是指在现实活动中的人为了达到某一目的，而自对象性活 动中表现出来的控制或支配客体和表现自我的一方。哲学上讲事物的性质是由主 要矛盾的主要方面所决定的，事物的变化发展是由内外因共同其作用的结果。高 校贫困生作为思想政治教育活动中的主体，其关键作用的还是他们自身。同时， 高校贫困生普遍具有思想单纯质朴，心理承受能力强等特点，因而也就存在自我 教育的可能性。所以，高校思想政治教育工作者如果能够抓住贫困生的这一特点， 通过对他们进行思想政治教育，不仅可以帮助他们重拾信心，树立自强不息、峰 忍不拔、顽强进取的精神，而且还可以让他们学会自主确定个人发展方向，制定 o 湖北人学硕十学位论文 发展目标和发展计划，学会独立分析问题和解决问题，这样就可以达到自我教育 的目的，培养他们的主体意识。而要培养他们的主体意识，发挥贫困生的主体作 用，可以从以下几个方面入手：首先要肯定贫困尘的主体地位，把他们看成是能 动的、自主的、独立的个