（教育学原理专业论文）论幼儿教师的教学动机及其激发.pdf

中文摘要 教学动机是驱动教师积极参与教学活动的心理动力，对教师的教 学行为有激活、维持和调节的作用，在教学活动中，幼儿教师教学动 机的具体表现形式为教师的教学积极性、教学态度以及教学行为。作 为驱使幼儿教师进行教学活动的内在动力，教学动机在教学活动中发 挥着主导性和制约性的功能，其正确性与否、强度大小会直接或间接 地影响着幼儿教师教学态度的优劣、教学内容的确定、教学原则的把 握、教学方法的选择以及教学创造性的发挥，直接影响幼儿教师教学 活动的效果与水平。幼儿对成人具有较强的依赖性，受暗示性也很强， 幼儿教师导向正确、强度适中的教学动机会极大地激发幼儿的活动热 情和学习动力，影响幼儿的学习动机。幼儿教师是幼儿教育事业的第 一资源，是幼儿教育活动直接的参与者、组织者、实施者和评价者， 是幼儿教育最基本的力量和保证。教学动机作为影响幼儿教师教育水 平重要因素之一，对幼儿教育乃至各类教育的发展也具有深远的影 响。幼儿教师的教学动机是影响幼儿教育教学质量的重要心理因素， 我们有必要深入探讨幼儿教师的教学动机。 本文主要分为三个部分：第一部分，幼儿教师教学动机对于幼儿 教育的重要影响。首先分析了幼儿教师教学动机的内涵，在此基础上 论述了幼儿教师的教学动机对幼儿教师的教育素质、幼儿的身心发展 以及幼儿教育事业发展的重要影响。教学动机是驱动教师积极参与教 学活动的心理动力，可以激发、维持和调节教师的教学行为，而在教 学活动中，教师教学动机的具体表现形式为教师的教学积极性、教学 态度以及教学行为。第二部分，影响幼儿教师教学动机的因素分析及 其现状考察。在介绍当今国内外有关教师教学动机研究现状的基础 上，分析影响幼儿教师教学动机的主要因素以及幼儿教师教学动机的 现状。第三部分，激发幼儿教师教学动机的对策。主要是从三个层面， 论述了如何激发幼儿教师的教学动机。首先，建立社会支持系统，为 幼儿教师提供物质支持和精神支持，提高幼儿教师的社会地位和经济 地位；其次，优化幼儿教师的教育体制和管理体制；最后，优化幼儿 园管理，为幼儿教师提供良好的人文环境、交流机制、评价机制等。 本研究从三个层面探讨了激发幼儿教师教学动机的对策，可以为 幼儿教师教育的不同部门提供参考。 关键词：幼儿教师教学动机社会性支持教师教育幼 儿园管理 分类号：g 4 5 1 2 l n 末师范大学顽学赴论文 a b s t r a c t t e a c h i n gm o t i v a t i o n ，t h ep s y c h o l o g i c a ld y n a m i c st h a tp r o p e l st h e t e a c h e r st o a c t i v e l y i n v o l v et h e m s e l v e si nt h e t e a c h i n ga c t i v i t i e s ， m o t i v a t i n g ，m a i n t a i n i n g a n d r e g u l a t i n g t h et e a c h e r s b e h a v i o r , i s e m b o d i e di nt h e i re n t h u s i a s m ，a t t i t u d ea n db e h a v i o ri nt e a c h i n g a st h e i n t e r n a lf o r c et od r i v et h ek i n d e r g a r t e nt e a c h e r st oc o n d u c tt h e i rt e a c h i n g a c t i v i t i e s ，t e a c h i n gm o t i v a t i o nf u n c t i o n sa st h ed e c i s i v ea n dr e g u l a t o r y f o r c e ，w h o s ea p p r o p r i a t e n e s sa n di n t e n s i 移d i r e c t l yo ro t h e r w i s ea f f e c t s t h et e a c h e r sa t t i t u d e ，t h et e a c h i n gc o n t e n t ，t h ea p p l i c a t i o no ft e a c h i n g p r i n c i p l e s ，t h ec h o i c eo ft e a c h i n ga p p r o a c h e sa n d i n n o v a t i o n si nt e a c h i n g s oa st oh a v ei m m e d i a t eb e a r i n g so nt h et e a c h i n ge f f e c t sa n dt e a c h e r s c o m p e t e n c e 。c h i l d r e nr e l ys t r o n g l yo na n da r ee a s i l ys u g g e s t e db y a d u l t s t h e r e f o r e ，a p p r o p r i a t e a n dm i l dt e a c h i n gm o t i v a t i o no ft h e t e a c h e r sw i l ls u r e l yg e n e r a t ee a g e r n e s so ft h ec h i l d r e nt op a r t i c i p a t ei n t e a c h i n ga c t i v i t i e sa n dt h e i ri n c e n t i v et ol e a r n ，i n f l u e n c i n gt h e i rl e a r n i n g m o t i v a t i o n k i n d e r g a r t e nt e a c h e r s ，t h ep r i m a r yr e s o u r c e si nt h ec a u s eo f c h i l d r e ne d u c a t i o n ，w h od i r e c t l yp a r t i c i p a t e ，o r g a n i z e ，e x e c u t ea n da s s e s s t h ee d u c a t i o na c t i v i t i e so fc h i l d r e n ，i st h em o s tc r i t i c a lt a s k f o r c ea n d g u a r a n t e eo fc h i l d r e ne d u c a t i o n ，a so n eo f t h em o s ti m p o r t a n tf a c t o r st h a t a f f e c tt h et e a c h i n gc o m p e t e n c eo ft h et e a c h e r s ，t e a c h i n gm o t i v a t i o nh a s p r o f o u n db e a r i n g so nc h i l d r e ne d u c a t i o na n do t h e re d u c a t i o nc a u s e sa s 1 1 1 出表蟠范大学戢 学垃蹬文 w e l l h e n c e ，i ti sn e c e s s a r yf o ru st op r o b ei n t ot h et e a c h i n gm o t i v a t i o no f t h ek i n d e r g a r t e nt e a c h e r s 。 t h et h e s i sf a l l si n t ot h r e ep a r t s p a r tid e a l sw i t ht h ei m p o r t a n t e f f e c t so ft e a c h i n gm o t i v a t i o no nc h i l d r e ne d u c a t i o n 。t h ea u t h o ra n a l y z e s t h ec o n n o t a t i o no ft e a c h i n gm o t i v a t i o na b o u tt h ek i n d e r g a r t e nt e a c h e r s ，a t t h es a m et i m e ，d e a l sw i t ht h ei m p o r t a n ti n f l u e n c eo ft e a c h i n gm o t i v a t i o n o nt h ek i n d e r g a r t e nt e a c h e r s t e a c h i n gq u a l i t i e s ，t h ep h y s i c a l a n d p s y c h o l o g i c a ld e v e l o p m e n to fc h i l d r e na n d t h ed e v e l o p m e n ti nt h ec a u s e o fc h i l de d u c a t i o n 。t e a c h i n gm o t i v a t i o n ，t h ep s y c h o l o g i c a ld y n a m i c st h a t p r o p e l st h e t e a c h e r st o a c t i v e l yi n v o l v et h e m s e l v e s i nt h et e a c h i n g a c t i v i t i e s ，m o t i v a t i n g ，m a i n t a i n i n ga n dr e g u l a t i n gt h et e a c h e r sb e h a v i o r , i se m b o d i e di nt h e i re n t h u s i a s m ，a t t i t u d ea n db e h a v i o ri nt e a c h i n g p a r ti i a n a l y z e s t h ef a c t o r st h a ti n f l u e n c e k i n d e r g a r t e n t e a c h e r s t e a c h i n g m o t i v a t i o na n d e x p l o r e s t h e e x i s t i n g c i r c u m s t a n c e s a f t e ra n i n t r o d u c t i o nt ot h ec u r r e n tr e s e a r c h e si n t ot h i si s s u ef r o mh o m ea n d a b r o a d ，t h ea u t h o ra n a l y z e st h em a i nr e a s o n st h a ti n f l u e n c ek i n d e r g a r t e n t e a c h e r s t e a c h i n g m o t i v a t i o na n dt h e e x i s t i n g c i r c u m s t a n c e so f k i n d e r g a r t e nt e a c h e r s t e a c h i n gm o t i v a t i o n 。p a r ti hp r e s e n t st h es o l u t i o n t os t i m u l a t i n gm o t i v a t i o n so ft h et e a c h e r s t h ea u t h o re l a b o r a t e sh o wt o s t i m u l a t et h ek i n d e r g a r t e nt e a c h e r st e a c h i n gm o t i v a t i o nf r o mt h r e ea n g l e s f i r s t ，t h es o c i e t ys u p p o r tp r o g r a ms h o u l db ee s t a b l i s h e d ，i no r d e rt o p r o v i d et h em a t e r i a ls u p p o r ta n dt h es p i r i t u a ls u p p o r tf o rk i n d e r g a r t e n 山末卿范大学硬上学位沦文 t e a c h e r sa n di m p r o v ek i n d e r g a r t e nt e a c h e r ss o c i a lp o s i t i o na n dt h e e c o n o m i cs t a t u s 。n e x t ，t h ek i n d e r g a r t e nt e a c h e r se d u c a t i o ns y s t e ma n d t h em a n a g e m e n ts y s t e ms h o u l db eo p t i m i z e d f i n a l l y , w es h o u l do p t i m i z e t h e k i n d e r g a r t e nm a n a g e m e n t ，a n dp r o v i d e t h e g o o d h u m a n i t i e s e n v i r o n m e n t ，t h ee x c h a n g em e c h a n i s ma n dt h ea p p r a i s a lm e c h a n i s mf o r t h ek i n d e r g a r t e nt e a c h e ra n ds oo n t h i sr e s e a r c hd i s c u s s e dt h ec o u n t e r m e a s u r et h a th o wt os t i m u l a t et h e k i n d e r g a r t e nt e a c h e r s t e a c h i n gm o t i v a t i o nf r o mt h r e ea n g l e s ，w h i c hm a y p r o v i d et h er e f e r e n c ef o rt h ed i f f e r e n td e p a r t m e n tt h a ts e r v e df o rt h e k i n d e r g a r t e nt e a c h e r s e d u c a t i o n k e yw o r d s ：k i n d e r g a r t e nt e a c h e r ；t e a c h i n gm o t i v a t i o n ：s o c i a ls u p p o r t ； t e a c h e r s e d u c a t i o n ；k i n d e r g a r t e nm a n a g e m e n t c l a s s i f i e dn u m b e r ：( 、4 5 l 。2 v 独刨声明 y 1 0 1 2 3 5 0 本人声明所呈交的学位论文是本人农导师指导下进行的研究工作及取得的研究成 果。据我所知，除了文孛特剐青日以标注和致谢匏地方夕 ，论文中不包含其他人已经发表 或撰写过的研究成果，也不包含为获褥( 注：如没有其纯需要特剐声 明的，本栏可空) 或其饱教育杌擒的学位或诞书使用过的丰芎辩。与我一同工 乍的同惑对 本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名：f 盈雷 字：爿万? 学位论文版权使用授权书 本学缱论文作者完全了解堂蕉有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向 图家有关部门或机孝奄送交论文的复印锋和磁盘，允许论文被查澜和借阅。本人授权堂 越可以姆学位论文的全部或部分走容编入有关数据痒进行检索，可以采翔影邵、缩印 或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在解密矗逶用零授权书) 学位论文作者签名： 刍治茵 签字日期：2 0 0 b 年加月，层 导师签字科歹芗 签字日期：2 0 0 ，年，p 月哆日 由东师范夫学预学位论文 引言 幼儿教育是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。作为学校教育 鹃羹基除段，幼，l 教育蹩基硅教育夔基赭，其酱及程度魏窝低、教育 质量的优劣，直接影响到基础教商乃至各类教育的质量和水平。积极 发展幼儿教育，对于促进幼儿身心全面健康发展，巩固、提高我国义 务教育成果，提高图民整体素质，构建终身教育体系，促进经济发展 帮社会全垂避步，建设其离中国特色翡社会主义国家其有至关重要鲶 影响。 幼儿教师是幼儿教育活动直接的参与者、组织者、实施者和评价 者，怒幼儿教育最基本的力量和保证。幼儿教育各项工作质量的高低 及完成任务瓣饶劣，最终取决予幼，0 教育工馋人受懿素覆。同父母相 比，幼l 教师在幼l 心耳c 扣具有权威地位，幼儿更多地把教师作为模 仿、认同的对象。幼儿教师素质的高低直接影响着幼儿身心的发展水 平以及幼儿教育的质量高低。教师与幼儿发展融经成为当今世界各国 理谂磷究与教育实践密切关注的燕要麓题。当蓊，我懑政麝与社会全 面、科学地推进素质教育，对提高幼儿教师素质也给予了前所未有的 高度重视，将其作为素质教育、创新教育改革的重中之重。影响幼儿 教师索质的阑素有许多，其中教学动静t 作为驱使幼儿教师进行教学活 动豹波在动力，对幼，乙教簿的教学热谤、教学责任感、教学效果其有 积极的影响。教育心理学的研究表明：教师正确的教学动机是促成健 完成教育教学任务，提高教学质羹，培养儿童成材、进步的内在动力。 基于幼儿教师教学动机对幼儿教师的教育水平、幼儿的全面发展 l 以及幼j l 教育乃举后续教育发震豹重要影响，因此，我们有必要针对 幼j l 教师教学动枫的问题进行深入的探讨。本文试图阕发教学动枫在 幼儿教育教学中的重要意义，并在分析其影响因素的基础上，进一步 尝试性构建起激发幼儿教师教举动机的对策体系。 出衷繇范大举矮+ 学锭论文 第一部分幼儿教师教学动机对幼儿教育的重要影响 幼儿教师是幼儿教育的主要实施者，是影响幼儿健康成长的重要 因素之一，对幼歹l 鼢身，舀发震具有较大影嫡。教学动棍是驱动幼歹毛教 师积极参与教学活动的心理动力，壹接影响幼儿教师的教学积极性、 教学态度以及教学行为，间接影响幼儿参与各项活动的主动性、积极 性和创造性，对幼儿教育的质量具有重要影响。 一、妨歹l 教簿教学动机及攘关概念蘸爨定 理论研究的第一步应怒爨定襁关概念的内涵与外延，明确研究躲 具体内容和研究方向。否则，概念界定不清就衡可能捋致研究的脉络 模糊、内容散乱，从而最终导致研究失去应有的价值。所以，我们必 须首先界定幼，l 教辨懿教学动机及程关概念，为进一步矗舞究幼，乙教师 对教学动机的重要影响以及探讨其影响因素耱激发对策提供坚实的 理论基础和必要的前提。 ( 一) 动机 入的活动是受动梳调节和支粥的。动视璃题是心理学研究静核心 | 、蠢题之，它涉及到人类活动的动力和原因，裂熊反映人类活动的致 的性和能动性特征。在心理学中，动机是指引起和维持个体的活动， 并使活动朝向某一目标的内部心理过程或内部动力，它决定祷个体活 动的自觉性、积极髓、倾向性耱选择性。动辊对于个体活动的重要往 霹归继为以下三点：一是舆有激滔功髓，动极是个体积极性的一个蓬 要方面，它可以推动个体产生某种活动，促使个体积极、主动、投入 缝参加活动，增翔个体活动鹃持久性和长效往，由于动机静往质和强 度不潮，激滔作用的大小也可能不圊；二是具有疆囊功熊，在动枧的 支配下，个体的行为将指向一定的目标和对象，促使个体积极地完成 活动任务，达成预期的目标；三怒具有维持和调整功熊，当活动产生 后，个体是否能够继续坚持进行下去，黼祥也要受虱动祝静调节和支 配，当活动指向个体蟓预定垦标时，相反的动楗便会雩譬到强化，反之， 当活动背离个体的预定目标时，相应的动机得不到强化，就会降低活 动的积极性甚至使活动完全停止。 ( 二) 教师静教学动枫 教学动移l 衍生予教炳的痰驱力与霉求，它隧对也是学生活动积学 习动机生成的源泉之一。林崇德( 1 9 9 6 年) 所作的关于中小学教师工 作积极性、责任感的研究表明：教师高度的工作积极性和责任感要求 教疖拥有内在强烈 雨持久的教学动机，同时，教师教学动视的定商又 决定教师在教育教学工作巾赝采墩的教学态度和行为。“1 镶据教学动 机的特点和作用，教学动机可以理解为：教学动机是驱动教师积极参 与教学活动的心理动力，对教师的教学行为有激活、维持和调节的作 孀，而在教学活动中，教筛教学动机的其体表现形式为教师酌教学积 极性、教学态度以及教学行为。教学动机在教学活动中发挥蓉主导性 和制约性的功能，其正确性与否、强度大小会直接或间接地影响着教 学态度的优劣、教学内容的确定、教学原则的把握、教学方法的选择 以及教学翻造性的发挥，最终会影响教师的教学效采。 衷克定、咚继亮露辛涛( 1 9 9 9 年) 以囊绽教照教学动极量表佟为 毳 究工其，作了“小学教舜教学动枫的结橡特征磷究”，研究认为， 教师的教学动机是一个有层次的多维模型，该模型由内部动机、外部 动机和外部内化动机三种成分构成，教师的年龄、教龄和学历与教学 动橇程关东平不显著。肉部动辊葳浚教耀对教学工露麓主囊需要帮徐 值取向，对教师的教学行为具有发动性作用。具体袭现为教师对教学 工作的兴趣爱好以及对自我实现的期望等不同层次的需要。内部动机 逐表瑗了教辩去宠戏教育教学工作麴主观原因著决定了教努鼗学动 机的强度。外在的目标和诱因对个体动机的刺激形成教师教学的夕卜部 动机。社会因素、人际关系或工作环境等都是构成外部动机的外在诱 潮。外部动机在教裔教学工作中可以超到激威和指导教师行为的佟 绢，其体表现为数辉教学动机的宏观目标和实际努力方商。外部动机 决定教师教学动机的目标定向。教师教学动机的外部动机和内部动机 并爿s 彼此独立互不联系。作为外郝诱因的外部动机可以由于环境形成 懿社会性动因戮及避过个体的谈煞过程逐渐转纯为该个体的肉部鞭 力，成为内部动机。这就出现了一种中介形态的动机外部内化动 机。2 1 ( 三) 幼，k 教雾器黪教学动机 与初等教育、中等教育和高等教育等其他年龄阶段的教育相比， 幼儿教育教学具有囱身的特殊性。熟一，幼儿教育的对象是3 周岁以 上的学龄蔻儿童，教育瓣象的身心发震不够成熟，思缑处予较低东平， 社会对教学本身的瑟求相对比较宽松，没有考试的鹾力，没有畀留级 制度，教学形式、教学时间、教学内容等方面也没有特别严格的规定 出寒蜘菠夫学颈士学位论文 和要求，幼儿的学习与他的生活、游戏等其它活动密不可分，因此， 妨，l 教雾器震要关注鲮歹l 鹃生活、学习、游戏等各耪活动，钧，l 教舞也 就相应地承担着多种角色：幼儿生活的照顾者，知识的传授者，幼儿 活动的准备者、组织者、搬导者、躐察者、记录卷、反恩者，幼歹l 心 理的协调者，幼儿父母的代理人，幼儿教育的研究者等等。其二，随 着社会的发展秘进步，社会对幼l 教寄的关注程度愈来愈强，社会对 幼儿教育产生影响的物质因素和精神因素愈来愈多样化，为了增强幼 儿教育各影响因素的合力，提高教育效果，幼儿教师在组织幼儿各项 活动时，需要与幼，l 、幼，l 家长、享土隧等各方谣建立密切的、多元纯 的联系与合作。 依据教学动瓿鳃特点和作瑶，结合幼歹l 教畜教学的特殊往，幼，l 教师的教学动机可以理解为：教学动机是驱动幼儿教师积极参与幼儿 生活、活动教学、幼，l 游戏、环境创浚、幼j 匿与家庭社区双囊台终 等各项工作的心理动力，对幼儿教师的教学态度、教学行为、人际交 往( 包括幼，l 教鼯与幼，l 之阅、与幼，l 家长之闻、与同事之闯、与社 区之间) 等多方面具有激活、维持和调节的作用。在教学活动中，幼 儿教师的教学动机也同样具体表现为教师的教学积极性、教学态度以 及教学行为。 二、幼儿教师的教学动机对幼儿教育具有重要影响 教学动视是幼凡教薅参与绥歹l 教育教学酶心壤动力，也憝幼j 0 各 项活动动机生成的重要源泉。教学动机对幼儿教师的责任心、事业心、 教学热情、教学麓鎏、教育观念、教育芎亍为，对幼歹l 戆谈翔兴趣、徐 山东师范大学碗上学位论义 值观念、个性发展、心理健康，对幼儿教学的活动效果，对幼儿教育 的质量以及整个幼儿教育事业的发展都具有重要影响。 ( 一) 幼儿教师的教学动机影响幼儿教师的教育素质 幼儿教师是幼儿教育发展的关键因素，幼儿教师自身的教育素质 是保证幼儿教育全面发展的基本前提，也是实现优质高效幼儿教育的 必要条件。自2 0 世纪8 0 年代中后期以来，幼儿教师的教育素质已经 成为幼儿教育研究者关注的热点问题。依据林崇德、申继亮等人 ( 1 9 9 6 、1 9 9 9 ) 对于教师素质内涵的理解，幼儿教师的教育素质主要 包括职业理想( 事业心、责任感和积极性) 、知识水平、教育观念、 监控能力和教学行为等方面。教学动机在很大程度上直接影响幼儿教 师从事幼儿教育的积极性，影响幼儿教师对幼教事业发展的关注程 度，从而间接影响幼儿教师的事业心和责任感，影响教育积累的丰富 程度，影响教育观念的更新程度，影响对教育的驾驭能力和调控能力， 最终影响幼儿教师教育素质的高低。 事业心是幼儿教师教育素质的核心，是幼儿教师其他教育素质提 高的基础和根本保证。在良好教学动机的推动下，幼儿教师会特别关 心儿童、爱护儿童、理解儿童、尊重儿童，对幼教事业居有高度的责 任心，以饱满的热情积极投入到幼教工作中，恪尽职守、努力工作、 积极向上。同时，教学动机还可以较好地激发幼儿教师对幼教事业的 兴趣，加大对幼教事业的关注程度，多方搜集幼教资料，研究幼儿教 育的新观念、新趋势、新方法，不断增加教育积累，依据社会的发展 要求和幼儿发展的新变化不断增加新的教育内涵，丰富自身的教育理 “东师池人学硕士学位论文 论和教育实践，提高对幼教活动和幼教行为的认知能力，依据幼儿的 发展水平、兴趣特点、发展需要和个体需求确定适宜的教育内容和教 育方法，根据具体教学情境中环境和条件的变化、教育过程的进展以 及幼儿的现场反应和参与程度等相关信息，积极、灵活、及时、适宜 地进行自我反馈和自我调节，提高教育调控能力。 ( 二) 幼儿教师的教学动机影响幼儿的身心发展 从幼儿个体的发展来看，幼儿时期语言、运动、情感以及社会化 发展对其一生健全人格的形成具有决定性的影响。幼儿身心的健康发 展、健全人格的稳步形成在很大程度上取决于幼儿能否积极、主动、 投入地参与各项学习活动。幼儿在积极主动地投入各项学习活动的时 候，身体各项机能被充分调动起来，为身心的健康和谐发展奠定了良 好基础。激发幼儿参与各项学习活动的因素很多，如活动本身的趣味 性、幼儿的情绪状态、教师的教育方式、同伴的相互影响等等，其中 最深层次、最具推动力的因素应是幼儿的学习动机。学习动机是推动 幼儿从事各种活动的力量和源泉，幼儿如果没有学习动机，就无法有 效地参加学习活动，真实的学习活动也就无从谈起。幼儿行为的一切 动力，必须经过他的头脑，转变为他的愿望和动机，才能使他们行动 起来。 激发幼儿学习愿望和学习动机的重要途径就是借助幼儿教师的 引导。同父母、同伴等其他影响者相比，幼儿教师在幼儿心1 7 t 中具有 权威地位，教师对幼儿的期望和教导更能激发幼儿形成或改变自身观 念和行为的动机，幼儿更容易接受教师对自身观念和行为的要求；同 娃 东拜菠人学矮1 l 学位论文 时，幼，乙更多圭邕把教舞俸为模仿、认目的对象。教与学是辩谖统一的， 幼儿教烬如果没有教学动机，教师的教学积极性、教学热情就无从激 发，教师的教学创造性就无从发掘，幼儿的学习动机也就无从谈超。 教学动机作为驱使教师迸行教学活动的内在动力，对幼几教师的教学 态度、教学肉容、教学方法其有重要鳇影嚷，幼，l 教簸积极麓教学态 度、科学的教学内容、科学的教学方法、烩当灼评价手段可以极大地 调动幼儿学习的主动性、积极性，诱发幼儿的学习动机，形成幼儿持 续、长久、强烈的内在学习动力，促进幼儿一生的健康发展。另外， 幼，l 教筛静教学动税和幼，l 豹学习动祝又是裙互铱存，裙互作耀，褶 互转化的。例如，幼l 教炳积极的教学态度，可以激发幼l 的学习热 情，同时，幼儿学习兴趣浓厚，积极主动地参与教学活动，又可以增 强幼儿教师的教学积极性，幼儿教师的教学动机与幼儿的学习动机形 成良瞧循环，互为因果，相互促遴、褶甄渗透、穗互转化，极大圭毫调 动了幼儿教师的教学热情，增强了幼，l 的学习兴趣，培养了幼儿良好 的学习习惯，提高了幼儿的学习效果，同时也提升了幼儿教师的教举 水平，推进教学过程不断向前发展。 ( 三) 幼j l 教师的教学动枫影响幼，乙教育的痰量和效巢 提舞我圜幼j l 教育质量的关键是幼儿教烬蛇l 玟伍建设。幼，l j 教烦 是幼儿教育事业的煎要人力资源，是幼儿教育活动的主体，直接参与、 组织、实施、评价幼儿教育的各项活动，是幼儿教育最基本的力量和 保证。幼j l 教育能否发挥主导 乍羽以及主导作瘸发挥的程度鲡簿，在 缀大程度上取决于幼l 教师灼素簇。藤幼，i 教灏魄基础素质秘专业素 质能甭正常发挥或超水平发挥则取决于幼儿教师的内驱力，即教学动 机。 教学动机作为驱使幼儿教师进行幼儿教育教学活动的内在动力， 在教育教学活动中发挥着主导性和制约性的功能，其价值取向、强度 大小会直接或间接地影响着幼儿教师教学态度、教学内容、教学方法、 教学评价以及教学的创造性，直接影响幼儿教师的教学效果，影响整 个幼儿教育的质量。多年的幼教实践证明，幼儿教师的教学动机和教 学效果基本上成正比例趋势，即幼儿教师的教学动机和幼儿的学习动 机如果价值取向正确，那么幼儿教师与幼儿参与教学活动的积极性、 主动性就高，教师与幼儿的想象力、创造力得以极大发掘，教学气氛 活跃，教学效果良好。教育心理学也指出：教师价值取向正确、强度 适中的教学动机是促成他完成教育教学任务，提高教学质量，培养幼 儿健康和谐发展的内在动力。幼儿教师在教学动机的驱动下，为了实 现更高层次的教学目标，不断反思教学，汲取先进的幼教理论和幼教 实践，更新自己的知识结构和能力结构，提高自身的专业修养和教学 能力，不断提升自己的教育水平，关注个别差异，为幼儿提供健康、 丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐 的童年生活中获得有益于身心发展的知识经验与情感体验，促进每个 幼儿富有个性的发展，从而促进幼儿教育质量的不断提高。 幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是整个教育事业的起始阶 段，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，其普及程度的高低、教 育质量的优劣，直接影响到基础教育乃至各类教育的质量和水平。积 l j 东师范人学硕十学位论义 极发展幼儿教育对于促进幼儿身心和谐发展，普及义务教育，提高中 国国民的整体素质，实现全面建设富有中国特色社会主义强国的奋斗 目标具有重要意义。幼儿教师的教学动机直接影响教学活动的效果和 水平，影响幼儿的学习动机，并进而影响幼儿教师的教育水平，对整 个幼儿教育事业乃至各类教育事业的发展具有深远的影响。鉴于幼儿 教师教学动机的重要作用，我们有必要深入探讨幼儿教师的教学动 机。 第二部分影响幼儿教师教学动机的因素分析及其现状考察 目前有关幼儿教师教学动机的研究文献很少，但是，既然幼儿教 师身为教师中的一员，我们就可以借鉴国内外有关教师教学动机的研 究资料，在汇总有关影响教师教学动机因素研究的基础上，结合幼儿 教师教学动机的现状，对影响幼儿教师教学动机的因素进行进一步的 分析，为进一步探讨激发幼儿教师教学动机的对簧提供理论基础和实 践依据。 一、国内外关于影响教师教学动机的因素研究 ( 一) 国外的相关研究 国外关予教师教学动机的研究扩散到教师工作动机的研究范畴， 对教师选择教师职业、坚守工作岗位或中途更换职业作了一系列的调 查研究，得到的结论有：教师往往追求职业范围内提升的主要原因是： 他们期望在教学工作中拓展经验，获得更宽阔地自由发展空间，接受 耘挑战以及提升对学生教育的影响力和能力等( s p e a r 等，2 0 0 0 ) ，该 研究结果同样折射出教师教学动撰的内隐意义上的成分与要素。阻1 另 外研究者更集中子对教师的成就动桃方灏的研究，如d w e c k 和 e 1 l i o t t ( 1 9 8 3 年) 从基于掌握弱标豹任务动机和基于成绩目标的能力 动机对教师的成就动机所进行的分析研究。“3 而关于教学动机本身的 研究取向上侧重于对教师教学：【作的满意度，这从一定的角度反应了 教师教学动机的强度和持久性。t r o m a n 等人( 1 9 9 8 年) 的研究发现： 教师的个性特征和学校的不同类别使教师的工作满意度水平存在差 坐变堕婆查鲎熙：! 鲎堡芝墨 辩，翔女教师比弱教师拥有更高的满意感，并眈男教师更满意课程设 谶，与之对应的教学动机比男教师强；小学教师在工作协调和个人生 活方面没有中学教师那样的满意度，相反，中学教师则较少满意予他 们在学校改革措施孛所麓发挥鲶俸溺。墨3 另外磅究者雯注重对教瓣成 就动机的研究，而关于教学动机本身的研究取向上侧豆于对教学工作 的满意度。 ( 二) 匡逡懿粳美研究 辛涛等人( 1 9 9 4 年) 进行了“中小学教师工作积极性及影响因素的 研究”，该研究以教师工作积极性自我描述问卷为施测工具和材料， 以j | ：京市各类中小学教师为调查对象，其结果显示：教师_ i 作积极，楚 程性别、文化水平、学校类型上有显著差异，在教龄上差异不显著； 教师心理发展成熟度、工作期待、教师工作价值、学校气氛、人际关 系等与教师工作积极性之间有显著正相关，师生关系与教师工作积极 秣之闯没畜疆显麓穰关关系。强嚣蔼师范大学鳆王褥硕士在薪课程改 革的现实背景下关注参与课程改革的教师的教学动机。通过对调查数 据予以分析和说明，该研究得到如下结论：课程改革以后，参与课改的 教爨与垂身缀蠢程院其蠹部动祝畜簸为显著兹下降趋势，努部动税列 有疆著的上升趋势，其内部动视和外部动机都( 显著) 高于未参加课改 的教师；不同特征和类别教师的“教学效能感”、“教举动机”和“职 嫂紧张应对”在谍改藏屠的变化状况上存在( 最著) 差努；教师教学效 麓臻、教学动机和职业紧张应对密切联系，教学动钒与教学效能感相 互作用显善，而职业紧张应对直接盟著影响教学动机，间接影响教学 效能感。订3 福建师范大学的潘贤权硕士以中学教师为对象，以教师教学动机 羹衰为研究工具，从新手一熟手一专家型教师的角度感发，对不同类型 教师酶教学动枫以及教学动机在不圈类型教簿身上靛其体影响避行 了研究。研究结果表明，( 1 ) 新手型教师( 职称为3 级，教龄在0 - 4 年之 间) 的教学动机具有强烈而浅层的特点。但是新手型教师的内部动机 爨然显著高予熟手罐教舞纛与专客型教颤差异不大只是一静表霆现 敷，其影响因素主要为外在的目桥和诱因，如经济收入、社会关系、 工作环境等。( 2 ) 熟手型教师( 介于二者之问) 的教举动机处在教师 职业成长过程中酶篱原翔，在教学工作中积极往降低，对教骞的态壤 也处于摇摆不定中，有分化的趋势。雅一能够激发他们积极情感的是 他们对教育的爱，怒从教育中体会到的自身的价值和从教学工作中获 彳誉的乐趣与满足。( 3 ) 专家型教师( 职称为高级教螂，教龄在1 5 年以 上) 的教学动机蔽离，且在内部动钒土显著高于熟手型教颤。对教筛 职业的爱、从教学工作中体会到自身的价值与能力、为国家培养合格 的人才、较高的收入和成就、社会的肯定等对专家型教师影响较大。 8 从国内外的相关研究中，我们可以推断影响教师教学动机的因素 主要有：社会为教师提供的社会地位和经济地位，学校为教师营造的 环境氛匿翻入际关系，教爨自身瓣专整素质秘工终徐煎。 二、幼儿教师的教学动机状况及其存在的问题考察 如果目前幼儿教师的教学动机价值取向正确、强度适中，那么， 山东师范大学彻卜学位论_ ! ：c = 虽然本研究具有很重要的理论价值，但并无实践意义，也就没有研究 的必要，再者，幼儿教师教学动机的现状及其问题考察也是分析其影 响因素的重要依据，因此，我们需要深入分析幼儿教师教学动机的现 状及其存在的问题。教学动机属于活动的内驱力，内隐性较强，但是， 幼儿教师教学动机的外在表现形式为教师的教学积极性、教学态度以 及教学行为，因此，我们可以借助反映幼儿教师教学态度、教学行为 的职业感受，来探讨幼儿教师教学动机的现状。职业感受是从业者对 自己职业生涯的主观感受和体验，它反映着从业者职业生活的现状。 就教师而言，其职业感受对他们所从事职业的认同感、工作态度和职 业行为都有直接的影响。幼儿教师的职业感受可以从职业幸福感和职 业倦怠感两个角度来研究。职业幸福感是指幼儿教师在所从事的工作 中需要获得满足、实现自己的职业理想、发挥自己的潜能并伴随着自 身价值不断增长所获得的持续快乐体验；职业倦怠感则是指幼儿教师 因不能有效缓解由各种因素所造成的工作压力，或深感付出与回报不 对等而表现出的对从事职业的消极态度和行为。它们分别从正反两个 角度反映了幼儿教师的职业感受。 幼儿教师的职业幸福感：南京师范大学的束从敏硕士综合使用问 卷调查、深入访谈等方法，调查了幼儿教师职业幸福感的现状及成因， 其主要研究对象是安徽某地9 0 名幼儿教师，其中公办园5 9 人，企事业 办园8 人，民办园2 3 人，调查结果显示：在工作中“总是能体验到幸 福感”的幼儿教师占调查人数的4 4 ，“经常能体验到幸福感”的幼 儿教师占4 5 6 ，“偶尔能体验到幸福感”的幼儿教师占5 0 ，总体上， 出末卵范天学磺士学垃论交 广大幼j l 教师在工 乍中还是麓体验剜幸福感，但聚劫，l 教灏职业幸福 感现状不容乐凝。幼，0 教烀职监幸福感失落的主受原因密：低落的社 会地位、家长的不尊重和不理解、社会对幼儿教师期望上的神化取向、 组织管理和教学自主的冲突等等。 幼j k 教拜的职监傣怠感：托京辩范大学的梁憨娟硕士曾对北京市 5 0 所不慝体制幼儿园的4 4 7 名教师进行了润卷调查。缝鬃显示：在所 调煎的4 4 7 名幼儿教师中，严蘑倦怠的幼儿教师比例虽然很低，只有 2 9 ，但是有比较明显倦怠倾向的教师比例却占到了被调查教师总体 的5 9 5 ，主要寝现在生理心疆、个人生活、工作三个方面，基本无 锈怠豹教萝零只占3 7 。6 。总之，调查结果表明，= l 京市镌，j i 教瓣约职 业态度和从业体验不容乐观，职业倦怠已经影响到她们的生活、工作 和身心健康。“们南京师范大学的张玉敏硕士截取了上海学前教育网0 6 论坛2 0 0 2 年t 1 月1 霞至2 0 0 3 年l l 弼l | j 上所发的有效秸予6 1 6 份，对萁 内容进行了分捞觋究。发现其中有4 2 6 份涉及工作负担过重鲍阚题， 占6 9 2 ，直接倾诉自己身心疲惫的有3 0 4 份，占4 9 4 。幼儿教师普 遍认为自己身处不受尊重的关系环境，组织缺少阳光、社会缺少关注、 专业成长不快。“”李生兰在幼，乙教师工律压力的调查研究中，对 上海索区秘上海郊区的幼儿教魉取群调查，结果表明，幼j l 教耀普遍 感鬻0 工作中承受着较大的心理压力。总体心理状况是：疲劳感较深、 成就感较弱、内疚感较强、同事关系满意度较低。“2 3 综上所述，幼儿教师职、监感受的现状表明幼儿教师教学动机的整 体状况差强人意，许多幼j l 教爨会经豢抱怨“王作单璃乏妹”、“工 山东师范大学钡上学位论文 作压力太大”、“工作繁杂辛苦”、“工作没有成就感”。如果教学动 机的强度较弱、价值取向不明，那么幼儿教师在日常生活、教育教学、 人际交往等方面就会出现许多问题。从个人方面来讲，幼儿教师具有 身心疲劳、睡眠障碍、心理压抑等生理症状，并且家庭冲突的比例也 相对较高；在幼儿园教学方面，幼儿教师对幼儿缺乏爱心、耐心，教 学活动前期准备不足，工作积极性差，教学创造性低，教学效果差： 在社会方面，幼儿教师与幼儿、同事以及幼儿家长之间缺乏足够的交 流，人际关系不够融洽。鉴于幼儿教师教学动机的现状及其不良影响， 我们有必要深入研究幼儿教师教学动机的主要因素，探讨激发幼儿教 师教学动机的对策，不断提高幼儿教师参与幼儿教育的主动性、积极 性和创造性，提高整个幼儿教育事业的质量，实现社会主义教育事业 的加速发展。 三、影响幼儿教师教学动机的主要因素分析 借鉴国内外有关教师教学动机影响因素的研究，结合幼儿教育的 特殊性以及幼儿教师的职业特点，依据幼儿教师教学动机的现状分析 和问题考察，我们可以分析影响幼儿教师教学动机的主要因素。综合 起来，我们可以把影响幼儿教师教学动机的主要因素分为几个大的层 面： 从社会层面上来看，幼儿教师是社会的一分子，社会是幼儿教师 工作、生活的大环境，社会为幼儿教师提供的生活和发展条件，会直 接影响幼儿教师的教学动机，影响幼儿教师教学的积极性，影响教师 的教学态度和教学行为，影响教育质量。沈阳师范大学的但菲教授等 出末师范天学硕士学位论文 人在“幼，乙教黪教育现状调森与对策分析”中，采用半开藏式闷题和 隧规谈话法，隧糗选取1 0 舨公立幼，l 园，对幼j l 教师懿素质、雏力等