八年级语文上册第23课《明天不封阳台》教案苏教版.doc

明天不封阳台 一、教材内容分析明天不封阳台是苏教版八年级语文上册“人与环境”单元主题下的一篇记叙文。人与环境这一单元既可以欣赏和谐的自然组合，又可以倾听大自然的呼声，透过自然界来解读人类，从而作出善待自然，优化生存环境的明智抉择，树立“人与自然”和谐相处的意识。教材中安排这样一个单元，主要目的是为了反映这一重大主题，而本文正对此作出了很好的诠释。作为居于高楼大厦的某一单元的都市人对“人与自然”和谐相处的思考和展现，这里有作者一段心灵历程的叙说，有对受伤而“身孕”的鸽子的简洁传神的描摹，表达了一个现代都市人朴素美好的愿望。文章篇幅不长，行文脉络清晰，文字平实，初二学生完全可以在与文本对话的基础上通过一课时披文入情，但更重要的是审视隐藏在文本表面之下的作者的思维活动，体会朴实传神语言中传递的信息，进而自然的树立“人与自然”和谐相处的意识。二、目标导航（一）在整体感知的基础上,在抓住中心事件的基础上，把握贯穿本文的线索。（二）品味简洁而传神的描写和形象化的议论在文中的作用。学习夹叙夹议的写法。（三）引发学生对“人与自然”问题的思考,体会情感，让他们提高意识。树立人与自然和谐相处，共同发展的思想.方法： 自主探究，合作交流，模拟体验。三、教学重、难点 （一）重点 简洁而传神的描写和形象化的议论是本文教学的重点 。（二）难点 学习本文不能让学生过多的停留在对动物的喜爱和同情上，要让他们把这种情感上升为对现代城市中“人与自然”问题的认识和思考 。四、课时安排：一课时五、教法学法：多媒体辅助教学法、合作探究法 、情感体验法。教学过程：一、创设情境，导入新课。由幻灯片放映我是一只小小鸟短片导入。同学们，看了刚才的短片，也许家里没封阳台的同学会说：小鸟，快来！在我家的阳台上，我会为你搭建一座温暖的小窝。是啊，阳台是每个家庭留给太阳公公歇脚的地方；阳台是我们亲密接触自然的视窗；阳台是我们拥抱自然的最小最小的美丽空间。但是，不知从何时起，家家户户的阳台都被厚厚的玻璃、重金属封得严严实实。到底要不要封闭阳台呢？本文作者叙说了自己的一段心灵的历程。（板书课题）二、检查预习，疏通生字词障碍。 小组推荐代表板演重点字词。老师用多媒体课件需要强调的生字词。请同学们读一读。 眺望 沐浴 脸颊 蜷缩 孵育 倏然 喧嚣 悖论 龟裂 恬淡蚂蚱 温馨 情不自禁 鳞次栉比 自给自足三、速读“不封阳台”为何故请同学们速读课文，思考： 1、本文写了一件什么事？2、请圈画出“我”家有关封不封阳台决策的话，理清全文线索。明确：1、本文写了“我”家因为来了一只受伤的鸽子而决定不封阳台的事。2、明天要封阳台明天还封阳台吗？明天下不封阳台归纳：以是否封阳台为线索。 四、细读“鸽留阳台”话和谐细读课文，小组合作讨论：（采用圈点批注方法）1、为什么明天要封阳台？2、后来为什么对封阳台的决定产生怀疑？3、最后又为什么决定“明天先不封阳台”？小组讨论后，全班交流，教师点评。 教师追问：你从中明白了一个什么道理？ 人应该与自然和谐相处，共生共荣。五、品读“眼睛”传情亦传神1、将学生找到的描写鸽子的相关语句从资源库中调出，呈现在白板上，请大家说一说，首先是什么打动了作者，唤起了父亲心中的一份柔情？ (学生边用电子笔在白板上划出描写动作、鸽子眼神的关键词，边谈自己的感受，在交流的过程中老师和学生则相应地在白板上进行修改和评议。)指名有感情地朗读描写鸽子的部分。2、在对鸽子的描写中什么最令你怦然心动？“我”会怎么想？请大家发挥想象，与鸽子来一段心灵的交流好不好？同桌先模拟交流一下。然后指名表演。教师小结：从鸽子与作者的心灵的交流中，大家觉得课文营造了人和动物相处时一种怎样的境界？（温暖、温馨、和谐、祥和，驯美的鸽子唤起了人内心深处的一份柔情，人与鸽子和谐相处，温馨动人。） 3、作者此时思绪飘向远方，又想起了一件什么事情？ 投影出示描写草原的部分。（女生读）描写草原的部分，远离都市的人们来到草原看到美景有怎样的心情？大家有过走进自然，亲近自然的美好感受吗？（提示：旅游或星期天的经历感受。）教师小结：通过大家的讲述，我们感受到了人亲近自然，与自然融合在一起的时候，我们充分享受了生命的美丽和生活的欢乐，大自然是上苍赐予我们人类最好的伙伴。4、动物是如此可爱，大自然是如此多情，可是我们人类又是怎样对待可爱的生灵和美丽的大自然的呢？屏幕出示12段：往往忽略了大自然本身的述说。其实，那咆哮的洪峰，一次次呐喊，一声声哭诉！（生齐读）师点拨：读完这段话，你的感受是什么？（生自由答）屏示第10段：大自然的哭诉：酒楼门口，不再有被囚于笼中的珍禽；我们不再张开捕网。（生齐读）过渡语：四幅画面，给我们展示的是人类的暴行，也是作者的美好期盼，这是危言耸听吗？下面请大家欣赏几幅图片。屏幕出示几幅人类猎杀动物、贩卖动物的图片。问题：面对人类的这些暴行，你想对悲剧的制造者说些什么？（生自由谈看法）老师也想用一句印第安歌谣来警示人类：（屏幕出示）只有当最后一棵树被刨，最后一条河中毒，最后一只鸟被捕；人们才发现，钱财不能吃！就像我们常说的：地球上最后一滴水，将是人类的眼泪。我们一定要牢记：人，只能与自然和谐相处，而不能总以自然地征服者自居，因为在剥夺自然资源的同时，人类也在毁灭着自己！（主旨）六、联系现实，真情呼唤：生活中这类现象还有很多，大家面对这些现象肯定有很多话要说，你能模仿这些句子也来发出自己的呼唤吗？我希望： ，不再 。 如： 青藏高原上，不再把黑洞洞的枪口对准藏羚羊芦苇丛中不再听到丹顶鹤凄厉的叫声 同学们，听到你们发自内心的呼喊，我非常感动。我觉得，大家都已经明白了这样的道理：人类的发展不能以牺牲环境作为代价。人类应该与自然万物和谐相处。善待自然，其实就是善待我们人类自己。让我们看看生活中的动人画面吧！播放课件：人与自然和谐相处的画面 。画外音：生命是如此可爱，它带给人类多少快乐。自然是如此清新美丽，它使我们的世界充满诗情画意。幸福生活不仅在于丰衣足食，也在于碧水蓝天。动物是人类的生存伙伴，有了它，世界才如此丰富多彩，生趣盎然。 最后，我想用一句话与大家共勉：生命如此美丽，请善待和珍爱我们身边的一切生命！七、布置作业以“大自然的哀鸣”为题，试给人类写一封信。 板书设计：明天要封阳台。-坚决明天还要封阳台吗？动摇明天先不封阳台。改变决定人与动物人与自然附：设计意图 明天不封阳台是苏教版八年级语文上册“人与环境”单元主题下的一篇记叙文。人与环境这一单元既可以欣赏和谐的自然组合，又可以倾听大自然的呼声，透过自然界来解读人类，从而作出善待自然，优化生存环境的明智抉择，树立“人与自然”和谐相处的意识。文章篇幅不长，行文脉络清晰，文字平实，初二学生完全可以在与文本对话的基础上通过一课时披文入情，但更重要的是审视隐藏在文本表面之下的作者的思维活动，体会朴实传神语言中传递的信息，进而自然的树立“人与自然”和谐相处的意识。本课是建立在学生与文本充分对话基础上的自主、合作、探究的阅读。课堂教学旨在把新知识蕴含在有准备的教育环境中，提倡教师与学生的学习方法相互作用，共同对话，借助语文思想方法帮助学生理清思路，围绕认知冲突，更好的解读文章，提高能力，从而建构新知识。教学中充分发挥学生的潜力，支持学生的表达与表现，激发认知冲突，放手给学生一个实践反思学习的空间和机会，让学生成为阅读学习的真正主人，让每个学生都能积极参与课堂教学，从而使学生自主的学习，快乐的学习，创造的学习，使阅读的理解与感悟能力在原有基础上得到进一步的提升。 本节课在教法上，体现教师的“启发引导”，在学法上，立足文本，学生独立思考，小组交流，达到每个学生都有所发展的目的。在教学过程中立足于让学生去理解，去