九年级语文下册 第8课《外国诗两首》教案 语文版.docVIP

8、外国诗两首教学目标：1、了解两首诗的写作背景。2、理解两首诗以说理见第的特点。3、培养学生对文学作品的欣赏能力。4、引导学生反复朗读，组织学生交流，师生之间讨论。教学重点：结合背景理解这两首诗。教学课时：两课时教学过程：第一课时：学习假如生活欺骗了你普希金一、导入新课：历史上许多杰出人物都有过痛苦的磨难。他们面对生活的欺骗，没有颓废，而是以坚强乐观的生活态度弹奏出了生命的强音，为后人所景仰。俄国诗人普希金身处逆境，给我们留下了记录着他那段不幸经历的诗歌：假如生活欺骗了你。二、作者简介：普希金，俄国诗人，他的诗有很高的艺术成就，被誉为“俄罗斯文学之父”。他的作品多反映俄国社会的重大问题，塑造了众多感人的文学形象，他的代表作有叶甫盖尼奥涅金上尉的女儿。假如生活欺骗了你这首诗写于流放期间，是一首写在纪念册上赠给邻居女儿的诗。三、本诗主题：这是一首哲理抒情诗，当时，俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却并没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，坚信光明必来，正义必胜。读了这首诗后同学们一定会有像高尔基所说的“我开始读普希金诗时，好像我走进了 树林中的一片草地，到处盛开着鲜花，到处充满着阳光”的感觉。四、赏析诗歌：首先朗读全诗，了解诗的大体内容。（一）朗读诗歌，应用多媒体课件播放诗歌（或用录音机播送课前录制的配乐朗诵带），有音像效果营造诗美的气氛，把学生带入特定的情境。指名某同学在全班朗读后，根据学生朗读情况作初步的指导，要求读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情。1、忧郁（y） 2、向往（xing） 3、瞬息(shn)（二）解词：1、忧郁：忧伤，愁闷。2、向往：因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。3、瞬息：一眨眼一呼吸的短时间。（三）学习本诗，欣赏探究。1、这首诗蕴含着什么人生哲理？明确：生活是本教科书，学习，实践，再学习，再实践，才能战胜挫折，真正学会生活。2、人们都不愿上当受骗，但如果真的受骗了，该怎么办？明确：现实态度：不要悲伤心急，要镇静。 未来信念：快乐会来。3、现实态度与未来信念之间有何联系？明确：现实态度植根于对美好未来的向往，正因为坚信未来，所以能克制忍耐。4、概括这首诗的内容。诗人用诚挚的语言倾诉了自己对生活的体会，假如受到了生活的欺骗，不要消沉，要积极面向未来，战胜自己，做生活的主宰。（四）课堂启示：主要观点摘录：热爱生活，保持乐观；受挫时冷静处理；生活是多滋多味的；爱生活的人才会有追求；进退有法；珍惜生命；寻找失败原因，东山再起五、拓展延伸：如何理解普希金在诗中所说的“不要悲伤，不要心急”“忧郁的日子须要镇静”？学生讨论明确：（1）文学作品以反映社会生活为宗旨。“要镇静”反映了当时严酷的统治让人窒息这一现实。（2）“不要心急”是一种人生策略，“太刚必折”，暂时退让并不意味着失败，退让也是一种宽容。六、课堂小结：今天我们学习了普希金的诗假如生活欺骗了你，体会了作者身处困境时那种积极乐观的人生态度，同时也再次领略了诗美的艺术魅力。对我们今后在人生道路上经历风雨，经受磨练有非常好的引导作用和巨大的教育意义。最后，让我们一起，再次来齐声朗读（背诵）这位伟大诗人的不朽之作假如生活欺骗了你。（播放音乐，让学生和着音乐吟诵这首诗，以加强对诗歌的思想感情的领悟和诗歌艺术美的品味。）七、作业：（一）完成课后练习一。（二）随堂检测：1、“生活欺骗了你”并非单指上当受骗，而是指人生遭受挫折。2、假如生活欺骗了你，诗人告劝我们：不要悲伤，不要心急。因为我们要相信快乐的日子将会来临3、“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这一句应怎么理解？ 明确：人生难免会遭受挫折，我们要用积极的人生态度去对待,“心地永远向往着未来”，这样，越过坎坷之后回首过去，那一切艰难困苦都将变成“亲切的怀恋”，因为苦难是最好的老师，欲见彩虹必先经历风雨。（三）背诵本诗。第二课时：一条未走完的路罗伯特弗罗斯特一、导入新课：我们走过无数的路。回首往事，春风得意时，我们说：“走对了”；迷惘失落时，我们反思：“走错了！”有时，人生中该走哪条路是一个艰难的选择。今天，我们将“走”上美国诗人弗罗斯特的一条未走的路。二、关于作者：罗伯特弗罗斯特，美国著名诗人。他出版过十多部诗集，其中包括他的成名作波士顿以北集，另外还有山罅、新罕布什尔、西流的小溪、见证之树、在林间空地等。他的诗歌独具风格，以口语入诗，生动朴实地描写了田园风光和农村日常生活。他的诗充满了美国的乡土气息，流传广泛，深为人们喜爱。三、朗读本诗，整体感知。（1）应用多媒体课件播放诗歌（或用录音机播送课前录制的配乐朗诵带），把学生带入特定的情境。（2）播放轻音乐，让学生自己试着和乐而诵，进一步激发情趣。（3）指名某同学在全班朗读后，根据学生朗读情况作初步的指导，要求读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情。（一）给加点字注音：伫立（zh） 涉足（sh） 萋萋（q） 诱人（yu ） 幽寂（j） 人迹（j ）（二）解词1、涉足：指进入某种环境或生活范围。2、萋萋；形容草长得茂盛的样子。3、伫立：长时间地站着。四、学习本诗，欣赏诗歌：1、读诗寻“路”：学生在反复诵读的基础上，整体把握四节诗中的“两条路”，勾画关键词，为理解象征义和生成问题做准备。2、寻章摘句：根据原文内容摘录词语，描绘路的形象。未选之路：灌木丛中，弯弯曲曲。选择的路：绿草茸茸，人迹罕至。3、讨论“如何选择路”：学生根据原文内容做出选择。主要观点摘录：（1）支持“未选之路”：可观风景，可培养冒险精神和开拓意识（2）支持“选择之路”：可避免风险，有现成经验4、分清虚实：诗歌的题目是“未选择的路”，在写实层面诗人描写的是在一个树林中，人对不同道路的选择，但我们不难看出，诗歌中所描写的岔路就是人生岔路的象征。在这首诗里，诗人不仅写了他在不同道路间的选择，尤为重要的是，当他选择了一条路的时候，他又对另一条路充满了感情与遐想。在这里，诗人强调了人生的偶然性与神秘性，提醒我们人生本来就有无限丰富的可能性。当我们在一条道路上行走时，本来是会有岔路口可能将我们带到另外的道路上去的，而在我们面临选择时，不同的选择可能会给我们带来不同的命运。这或许是不经意的选择，将来蓦然回首时，我们才可能知道它多么深地影响了我们的生活。作者实写脚下的路，着力刻画选择时的复杂心理，表明选择是何等艰难，意义是何等重大。作者因为那条未选之路而遗憾叹气，经年不忘，这说明作者所说的路已不是实际意义上的路了，而是一条虚指的路人生之路。5、路的启示：学生根据原文，结合“路”的象征意义讨论获得的启示。“路”是此诗最重要的一个意象，既是具体的道路，也具有人生道路的象征意义。古今中外不少诗人作家都曾使用了道路的这种双重意义，比如屈原的诗中有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的句子；鲁迅也说，“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”。他们都赋予了“路”以不同的含义，表达了对人生的不同看法与态度。在此诗中，诗人通过对未选择的道路眷恋与遐想，向我们昭示了人生无限丰富的可能性，以及只能走一条路的遗憾。意识到这一点，或许便为我们开启了另外的可能性。主要观点摘录：面对选择，犹豫是正常的；自然之路可回头，人生却没有回头路；选择要谨慎，不要被表面现象所迷惑；要自己做出选择，选择了就要坚持走下去，每一条路都可通向光明；要学会拒绝外界诱惑，更要学会放弃；选择不同，人生也将不同五、合作探究：1、怎样理解诗中所说的“路”?这里用了什么手法?2、全诗一共四节，各写了什么意思？3、这首诗到底想告诉我们什么?4、诗人选择了自己的路，可为什么题目却是“一条未走的路”?5、在诗歌表现出的情感上，假如生活欺骗了你与一条未走的路有什么不同？6、这两首诗可能会对人产生什么样的影响？六、拓展延伸：以下也是弗罗斯特这首诗的译诗，请品味它与课文有何异同：林中两路分，可惜难兼行。游子久伫立，极目望一径。蜿蜒复曲折，隐于丛林中。我选另一途，合理亦公正。草密人迹罕，正待人通行。足迹踏过处，两路皆相同。两路林中伸，落叶无人踪。我选一路走，深知路无穷。我疑从今后，能否转回程。数十年之后，谈起常叹息。林中两路分，一路人迹稀。我独进此路，境遇乃相异。七、课堂小结：同学们，学习这两首诗，我们或许对于人生会有更多的认识与思考。怎样选择自己的人生道路，如何面对人生的挫折困境，的确是个决定命运的重大问题。尤其在我们初涉