三年级下册语文教案惊弓之鸟11人教新课标.docx

人教版 三年级下 第三单元第10课 惊弓之鸟【教学设计】 指导思想与理论依据本课教学力求落实课程标准对于第二学段的要求，突出对文本内容的理解，注重语言的品味。凸显阅读教学“以读悟理”、“以读悟语”、“以读悟法”的基本特征，引导学生在品词、品句、品读中，体会文章蕴含的思想方法，感悟作者表达的妙处。教学背景分析（一）教材分析：本文为一篇成语故事，语言朴实生动、含意深远，是一篇很有说服力的推理文章。文章按照先果后因的顺序展开叙述，适宜学生入情入境地朗读。课文最后一段以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因，非常利于引导学生进行逻辑思维与表达的训练，。（二）学情分析：学生已经积累了一些寓言、成语故事的阅读经验，运用已有读书方法读懂故事情节并不难。然而学生深入品读文章，抓住关键词句，读出文字背后的内容还会有障碍。尤其对文章最后一段话的逻辑关系、连句成段的方法缺乏深入准确的思考分析，对懂得课文蕴含的深刻道理，掌握成语的意思会有一定困难。（三）采用的主要教学方法：采用自主、合作、探究的学习方式，边读边想象画面、抓重点词句、联系上下文、结合背景资料理解成语意思。教学目标1、入情入境朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容，初步练习概括文章的主要内容，并能复述课文内容。2、认字9个，写字7个，继续练习独立识字。用通过集体认读、随机读写、联系语境等手段,理解“惊弓之鸟”“射箭能手”“本事” “愈合”“孤单”“大吃一惊”等词语的意思。通过比较辨析“直”字在不同语境中的不同意思。3、读懂并理清最后一段更羸话语的层次，懂得对事物要仔细观察、善于分析、推理，才能作出正确的判断，学习有层次、有条理地表达。教学重点：入情入境朗读课文，抓住关键词句，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。教学难点：读懂并理清最后一段更羸话语的层次，懂得对事物要仔细观察、善于分析、推理，才能作出正确的判断，学习有层次、有条理地表达。第一课时（一）图片激趣，新课导入。（二）自学课文，学习字词，夯实基础。（三）熟读课文，概括主内。（四）再读文章，说说更羸，引导质疑，梳理问题。（五）话题讨论，联系生活，总结收获（六）课外拓展：把这个成语故事复述给父母听，并分享自己的收获。第二课时（一）回顾主内，复习导入（5分钟）（二）围绕“本事”，深入阅读（30分钟）1、抓住更羸的“惊人之语”，感悟“本事”2、抓住更羸的“惊人之举”，感悟“本事”3、抓住更羸的“层层推理”，感悟“本事”4、渗透“先果后因”的文章结构，再次感悟“本事”5、尝试复述全文（三）拓展延伸，揭示寓意（5分钟）第一课时教学过程：第一课时 （一）弓箭图片，激趣导入弓箭图片，激发兴趣。入课内容与本课学习内容紧密相连，由弓箭图片引入课题，自然过渡，引发学生的学习兴趣。师：同学们，图片上有3样物品，你知道它们是什么？用途是做什么？学生自由表达，教师相机点拨。师：古时候，有个人，不用箭就射下了天上的大雁。【点评：兴趣是最好的老师，入课充分抓住三年级学生的心理特点和认知水平调动学生的学习兴趣,为下面的学习做好铺垫。】（二）自学课文，学习字词，夯实基础。1、学生自读课文，自学生字词。继续培养学生自学生字词的能力。（借助工具书认识生词、联系上下文理解词语、同桌互读识记生字。）2、出示生字、词语，反馈自学效果。（1）PPT指名读：更 箭 猎 疑 惑 弦 惨 愈 孤（2）重点讲解：更羸、弓弦、惊弓之鸟、大吃一惊等学生自由发现，教师相机点拨。（3）PPT词语，指名读：惊弓之鸟、射箭能手、本事、疑惑、愈合、孤单、大吃一惊3、试着解释这些词语。进入三年级学生已经掌握了一些解释词语的方法：查字典、词典；合成字义法；近义词替代法；造句法学生可以自主选择方法理解词语。体现小环节：知识目标、能力目标本事：本领； 疑惑：不相信； 愈合：（伤口）长好了；孤单：孤独； 大吃一惊：特别吃惊； 惊弓之鸟：被弓弦惊吓的鸟【点评：关注刚上三年级学生的认知水平，识字教学考虑到儿童认知规律及心理特质，循序渐进，把识字的时间和空间交给学生，发挥学生自主性。】体现大环节：课程理念（三）熟读课文，概括主内。1、指名分自然段朗读课文。2、和同桌试着说一说课文讲了一件什么事？（1）同桌互相概括。（2）指名概括。3、出示提示，帮助学生练习概括主要内容。出示：更羸不用箭就把天上的大雁射下来的故事。(怎样做的) (结果怎样)4、出示主要内容，启发学生概括主要内容时要考虑到：时间、人物、发生了什么事情、结果怎样【点评：初步概括文章主要内容是中年级阅读教学的目标之一。运用填空的方法概括主要内容，降低了概括的难度，起到帮助学生规范语言、渗透概括方法的作用。】（四）再读文章，说说更羸，引导质疑，梳理问题。（1）理解：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。师：真奇怪啊！不用箭用什么呀？这是一个怎样的人，有着如此的魔力，我们快去课文中找一找，找到了赶快举手示意。 生：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。 师：你真是火眼金睛啊！什么是能手？ 生：能手就是高手。能手就是强手。能手是具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。 师：我们再读读这句话，走进这位能手，要读出令你们称道的感觉。（2）来到郊外，他们看到了什么？更羸说了什么？而魏王是什么反应呢？一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。生：更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”（第二自然段）生：“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？” 生：“啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事！” 师指导朗读：自读、齐读，点名读，要求读出情感。师：大家真是看书能手啊！一下子就回答出了老师的问题。当更羸说“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来”的时候，魏王是什么反应啊？ 生：魏王很奇怪，很怀疑，不相信。 师：我就不相信，他堂堂一个魏王，还为那么点小事感到奇怪。从文中找出证据说服老师。 生：“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？” 师：更羸说的话让魏王连自己的耳朵都信不过了！魏王心里会怎么想呢？ 生：不可能吧，他有这样的本事。天下有这样的本事让他给学会了？不可能吧，他有这样的本事。 师：对啊，当时的魏王就是这样想的，你们想到魏王的心眼里了。读一读，看看谁更像魏王。（指名读。）大家想不想做魏王，大家再来试一试，读出魏王的怀疑。（师范读后生再读，读出魏王的怀疑。）师：一开始信不过，后来大吃一惊，这其中发生了什么事？（3）请你快速浏览课文3-6自然段，更羸如何射下的大雁？（用横线画出相关的句子） 生：更羸不用箭，只拉弦，就把大雁射下来了。 师：又一个发言能手啊！我们一起把这一段读一下。（ppt出示课文第五自然段。生齐读） 师：“嘣”这么小的弦声，空中的大雁能听到吗？（生：不能）那好，我们再来读一次，大家一起来一次，争取要让天空中的大雁听见。（生齐读）这下，天空中的大雁准能听到了，把它吓下来了。 师：两个红颜色的字是什么？ 生：直。 师：大家放声读，想想这两个“直”是什么意思？大家拿出字典查一查这个“直”字有几种意思，查好了举手示意。 生：回答了“直”的不同意思。 师：大家把“直”的各个意思代入文中，看哪种意思最合适。你也可以用排除法，选出最合适的一种。（生查字典） 师：这段话中的两个“直”意思一样吗？ 生：不一样。 师：那分别是什么意思呢？ 生：直往上飞中的直是一个劲的意思；直掉下来的直是垂直，笔直的意思。 师：你真是动脑能手！我们再把这一段读一遍，注意“直”要重音。（生齐读） 师：魏王看到了射箭能手更羸不用箭，只拉弦，就把大雁射下来了，态度有没有变化啊？找出魏王态度变化的句子，用波浪线画出来，放声读一遍。 生：“啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事！”(4)讨论交流：为什么更羸不用箭就射下了大雁？a：看到