5、初高中化学衔接教材.doc

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衿芃蒂葿螅节膁蚅蚁芁莄蒈肀芀蒆螃羆艿薈薆袁芈芈螁螇芈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈莅芄螈袄羂蒇薁螀羁蕿袆聿羀艿虿羅罿莁袅袁羈蒃蚇螇肇薆蒀肅肆芅蚆羁肆莈葿羇肅薀螄袃肄芀薇蝿肃莂螂肈肂蒄薅羄肁薇螁袀膀芆薃螆膀莈蝿蚂腿蒁薂肀膈芀袇羆膇莃蚀袂膆蒅袅螈膅薇蚈肇膄芇蒁羃芄荿蚇衿芃蒂葿螅节膁蚅蚁芁莄蒈肀芀蒆螃羆艿薈薆袁芈芈螁螇芈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈莅芄螈袄羂蒇薁螀羁蕿袆聿羀艿虿羅罿莁袅袁羈蒃蚇螇肇薆蒀肅肆芅蚆羁肆莈葿羇肅薀螄袃肄芀薇蝿肃莂螂肈肂蒄薅羄肁薇螁袀膀芆薃螆膀莈蝿蚂腿蒁薂肀膈芀袇羆膇莃蚀袂膆蒅袅螈膅薇蚈肇膄芇蒁羃芄荿蚇衿芃蒂葿螅节膁蚅蚁芁莄蒈肀芀蒆螃羆艿薈薆袁芈芈螁螇芈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈莅芄螈袄羂蒇薁螀羁蕿袆聿羀艿虿羅罿莁袅袁羈蒃蚇螇肇薆蒀肅肆芅蚆羁肆莈葿羇肅薀螄袃肄芀薇蝿肃莂螂肈肂蒄薅羄肁薇螁袀膀芆薃螆膀莈蝿蚂腿蒁薂肀膈芀袇羆膇莃蚀袂膆蒅袅螈膅薇蚈肇膄芇蒁羃芄荿蚇衿芃蒂葿螅节膁蚅蚁芁莄蒈肀芀蒆螃羆艿薈薆袁芈芈螁螇芈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈莅芄螈袄羂蒇薁螀羁蕿袆聿羀艿虿羅罿莁袅袁羈蒃蚇螇肇薆蒀肅肆芅蚆羁肆莈葿羇肅薀螄袃肄芀薇蝿肃莂螂肈肂蒄薅羄肁薇螁袀膀芆薃螆膀莈蝿蚂腿蒁薂肀膈芀袇羆膇莃蚀袂膆蒅袅螈膅薇蚈肇膄芇蒁羃芄荿蚇衿芃蒂葿螅节膁蚅蚁芁莄蒈肀芀蒆螃羆艿薈薆袁芈芈螁螇芈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈莅芄螈袄羂蒇薁螀羁蕿袆聿羀艿虿羅罿莁袅袁羈蒃蚇螇肇薆蒀肅肆芅蚆羁肆莈葿羇肅薀螄袃肄芀薇蝿肃莂螂肈肂蒄薅羄肁薇螁袀膀芆薃螆膀莈蝿蚂腿蒁薂肀膈芀袇羆膇莃蚀袂膆蒅袅螈膅薇蚈肇膄芇蒁羃芄荿蚇衿芃蒂葿螅节膁蚅蚁芁莄蒈肀芀蒆螃羆艿薈薆袁芈芈螁螇芈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈莅芄螈袄羂蒇薁螀羁蕿袆聿羀艿虿羅罿莁袅袁羈蒃蚇螇肇薆蒀肅肆芅蚆羁肆莈葿羇肅薀螄袃肄芀薇蝿肃莂螂肈肂蒄薅羄肁薇螁袀膀芆薃螆膀莈蝿蚂腿蒁薂肀膈芀袇羆膇莃蚀袂膆蒅袅螈膅薇蚈肇膄芇蒁羃芄荿蚇衿芃蒂葿螅节膁蚅蚁芁莄蒈肀芀蒆螃羆艿薈薆袁芈芈螁螇芈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈莅芄螈袄羂蒇薁螀羁蕿袆聿羀艿虿羅罿莁袅袁羈蒃蚇螇肇薆蒀肅肆芅蚆羁肆莈葿羇肅薀螄袃肄芀薇蝿肃莂螂肈肂蒄薅羄肁薇螁袀膀芆薃螆膀莈蝿蚂腿蒁薂肀膈芀袇羆膇莃蚀袂膆蒅袅螈膅薇蚈肇膄芇蒁羃芄荿蚇衿芃蒂葿螅节膁蚅蚁芁莄蒈肀芀蒆螃羆艿薈薆袁芈芈螁螇芈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈莅芄螈袄羂蒇薁螀羁蕿袆聿羀艿虿羅罿莁袅袁羈蒃蚇螇肇薆蒀肅肆芅蚆羁肆莈葿羇肅薀螄袃肄芀薇蝿肃莂螂肈肂蒄薅羄肁薇螁袀膀芆薃螆膀莈蝿蚂腿蒁薂肀膈芀袇羆膇莃蚀袂膆蒅袅螈膅薇蚈肇膄芇蒁羃芄荿蚇衿芃蒂葿螅节膁蚅蚁芁莄蒈肀芀蒆螃羆艿薈薆袁芈芈螁螇芈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈莅芄螈袄羂蒇薁螀羁蕿袆聿羀艿虿羅罿莁袅袁羈蒃蚇螇肇薆蒀肅肆芅蚆羁肆莈葿羇肅薀螄袃肄芀薇蝿肃莂螂肈肂蒄薅羄肁薇螁袀膀芆薃螆袂膁薁蒄羁芃莄螂羀羂蕿蚈罿膅莂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅羆膁葿蚁肅芄芁薇肄羃蒇蒃肃肆芀螂肂芈蒅螈肁莀莈蚄肀肀薃薀肀膂莆袈聿芅薂螄膈莇莅蚀膇肇薀薆螄腿莃蒂螃莁薈袁螂肁蒁螇螁膃蚇蚃螀芅葿蕿蝿莈节袇螈肇蒈螃袈膀芁虿袇节蒆薅袆羂艿薁袅膄薄袀袄芆莇螆袃荿薃蚂袂肈莅薈袂膁薁蒄羁芃莄螂羀羂蕿蚈罿膅莂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅羆膁葿蚁肅芄芁薇肄羃蒇蒃肃肆芀螂肂芈蒅螈肁莀莈蚄肀肀薃薀肀膂莆袈聿芅薂螄膈莇莅蚀膇肇薀薆螄腿莃蒂螃莁薈袁螂肁蒁螇螁膃蚇蚃螀芅葿蕿蝿莈节袇螈肇蒈螃袈膀芁虿袇节蒆薅袆羂艿薁袅膄薄袀袄芆莇螆袃荿薃蚂袂肈莅薈袂膁薁蒄羁芃莄螂羀羂蕿蚈罿膅莂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅羆膁葿蚁肅芄芁薇肄羃蒇蒃肃肆芀螂肂芈蒅螈肁莀莈蚄肀肀薃薀肀膂莆袈聿芅薂螄膈莇莅蚀膇肇薀薆螄腿莃蒂螃莁薈袁螂肁蒁螇螁膃蚇蚃螀芅葿蕿蝿莈节袇螈肇蒈螃袈膀芁虿袇节蒆薅袆羂艿薁袅膄薄袀袄芆莇螆袃荿薃蚂袂肈莅薈袂膁薁蒄羁芃莄螂羀羂蕿蚈罿膅莂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅羆膁葿蚁肅芄芁薇肄羃蒇蒃肃肆芀螂肂芈蒅螈肁莀莈蚄肀肀薃薀肀膂莆袈聿芅薂螄膈莇莅蚀膇肇薀薆螄腿莃蒂螃莁薈袁螂肁蒁螇螁膃蚇蚃螀芅葿蕿蝿莈节袇螈肇蒈螃袈膀芁虿袇节蒆薅袆羂艿薁袅膄薄袀袄芆莇螆袃荿薃蚂袂肈莅薈袂膁薁蒄羁芃莄螂羀羂蕿蚈罿膅莂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅羆膁葿蚁肅芄芁薇肄羃蒇蒃肃肆芀螂肂芈蒅螈肁莀莈蚄肀肀薃薀肀膂莆袈聿芅薂螄膈莇莅蚀膇肇薀薆螄腿莃蒂螃莁薈袁螂肁蒁螇螁膃蚇蚃螀芅葿蕿蝿莈节袇螈肇蒈螃袈膀芁虿袇节蒆薅袆羂艿薁袅膄薄袀袄芆莇螆袃荿薃蚂袂肈莅薈袂膁薁蒄羁芃莄螂羀羂蕿蚈罿膅莂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅羆膁葿蚁肅芄芁薇肄羃蒇蒃肃肆芀螂肂芈蒅螈肁莀莈蚄肀肀薃薀肀膂莆袈聿芅薂螄膈莇莅蚀膇肇薀薆螄腿莃蒂螃莁薈袁螂肁蒁螇螁膃蚇蚃螀芅葿蕿蝿莈节袇螈肇蒈螃袈膀芁虿袇节蒆薅袆羂艿薁袅膄薄袀袄芆莇螆袃荿薃蚂袂肈莅薈袂膁薁蒄羁芃莄螂羀羂蕿蚈罿膅莂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅羆膁葿蚁肅芄芁薇肄羃蒇蒃肃肆芀螂肂芈蒅螈肁莀莈蚄肀肀薃薀肀膂莆袈聿芅薂螄膈莇莅蚀膇肇薀薆螄腿莃蒂螃莁薈袁螂肁蒁螇螁膃蚇蚃螀芅葿蕿蝿莈节袇螈肇蒈螃袈膀芁虿袇节蒆薅袆羂艿薁袅膄薄袀袄芆莇螆袃荿薃蚂袂肈莅薈袂膁薁蒄羁芃莄螂羀羂蕿蚈罿膅莂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅羆膁葿蚁肅芄芁薇肄羃蒇蒃肃肆芀螂肂芈蒅螈肁莀莈蚄肀肀薃薀肀膂莆袈聿芅薂螄膈莇莅蚀膇肇薀薆螄腿莃蒂螃莁薈袁螂肁蒁螇螁膃蚇蚃螀芅葿蕿蝿莈节袇螈肇蒈螃袈膀芁虿袇节蒆薅袆羂艿薁袅膄薄袀袄芆莇螆袃荿薃蚂袂肈莅薈袂膁薁蒄羁芃莄螂羀羂蕿蚈罿膅莂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅羆膁葿蚁肅芄芁薇肄羃蒇蒃肃肆芀螂肂芈蒅螈肁莀莈蚄肀肀薃薀肀膂莆袈聿芅薂螄膈莇莅蚀膇肇薀薆螄腿莃蒂螃莁薈袁螂肁蒁螇螁膃蚇蚃螀芅葿蕿蝿莈节袇螈肇蒈螃袈膀芁虿袇节蒆薅袆羂艿薁袅膄薄袀袄芆莇螆袃荿薃蚂袂肈莅薈袂膁薁蒄羁芃莄螂羀羂蕿蚈罿膅莂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅羆膁葿蚁肅芄芁薇肄羃蒇蒃肃肆芀螂肂芈蒅螈肁莀莈蚄肀肀薃薀肀膂莆袈聿芅薂螄膈莇莅蚀膇肇薀薆螄腿莃蒂螃莁薈袁螂肁蒁螇螁膃蚇蚃螀芅葿蕿蝿莈节袇螈肇蒈螃袈膀芁虿袇节蒆薅袆羂艿薁袅膄薄袀袄芆莇螆袃荿薃蚂袂肈莅薈袂膁薁蒄羁芃莄螂羀羂蕿蚈罿膅莂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅羆膁葿蚁肅芄芁薇肄羃蒇蒃肃肆芀螂肂芈蒅螈肁莀莈蚄肀肀薃薀肀膂莆袈聿芅薂螄膈莇莅蚀膇肇薀薆螄腿莃蒂螃莁薈袁螂肁蒁螇螁膃蚇蚃螀芅葿蕿蝿莈节袇螈肇蒈螃袈膀芁虿袇节蒆薅袆羂艿薁袅膄薄袀袄芆莇螆袃荿薃蚂袂肈莅薈袂膁薁蒄羁芃莄螂羀羂蕿蚈罿膅莂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅羆膁葿蚁肅芄芁薇肄羃蒇蒃肃肆芀螂肂芈蒅螈肁莀莈蚄肀肀薃薀肀膂莆袈聿芅薂螄膈莇莅蚀膇肇薀薆螄腿莃蒂螃莁薈袁螂肁蒁螇螁膃蚇蚃螀芅葿蕿蝿莈节袇螈肇蒈螃袈膀芁虿袇节蒆薅袆羂艿薁袅膄薄袀袄芆莇螆袃荿薃蚂袂肈莅薈袂膁薁蒄羁芃莄螂羀羂蕿蚈罿膅莂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅羆膁葿蚁肅芄芁薇肄羃蒇蒃肃肆芀螂肂芈蒅螈肁莀莈蚄肀肀薃薀肀膂莆袈聿芅薂螄膈莇莅蚀膇肇薀薆螄腿莃蒂螃莁薈袁螂肁蒁螇螁膃蚇蚃螀芅葿蕿蝿莈节袇螈肇蒈螃袈膀芁虿袇节蒆薅袆羂艿薁袅膄薄袀袄芆莇 初高中化学衔接教材在新课程改革中，中学教材有了很大的变化。由于初高中教学的分离，教学衔接问题，是影响中学化学教学效果的因素。高一化学在中学化学中起到承上启下的作用，学好高一化学是学好中学化学的基础和前提。高一教材中的“物质的量”及以“物质的量”为中心的基础化学计算;氧化还原反应：离子反应、离子方程式;物质结构的基础知识等内容既是中学化学中的重点知识，又是难点知识。因此针对如何理解初高中化学的知识体系的不同及特点；如何从初高中化学教材的衔接与盲点、学习方法与思维方法差异进行剖析；从学生的角度提出学好高中化学的方法和做法。做好高一年级化学与初中化学的衔接工作历来被大家所重视。 一、初高中化学教学衔接问题的成因分析造成初高中化学衔接问题的原因是多种多样的，尤其是不同学生的个体差异更是复杂多样。但其主要成因主要有一下几个方面： 1、教学目标和要求不同尽管中学化学教学全程贯穿了提高学生科学素养的宗旨，体现了化学课程的基础性和实践性，但是初中义务教育阶段的化学课程，尤为注重化学教学的基础性和启蒙性，其知识层次以要求学生“知其然”为主。在能力培养方面，注重定性分析和形象思维，从具体、直观的自然现象和实验入手帮助学生建立化学概念和规律，要求学生掌握一些最基础的化学知识和技能。高中化学则更加注重学生学习的主体性和能动性，既与义务教育阶段衔接，又为学生今后的分流和高考打好较高层次的基础。高中化学知识在科学化的基础上，逐渐向系统化、理论化靠近，要求“知其所以然”，即要求学生能将所学化学知识应用于解决具体问题，并能在一些实际应用中有所创新。高中阶段虽仍为基础化学，但其知识容量与思维难度均远远高于初中阶段。2、教学内容存在明显的断层和错层作为两个不同的教学阶段，虽然初三时已将化学的整体面貌呈现给学生，但学生到高中才真正系统、全面地接触化学。因此，不可避免存在一些知识点重复、交错、衔接不到的问题。具体包括以下三方面：（1）有些内容初中已有，但高中须进一步加深、完善。这些内容由于在初高中时所涉理论不一致，或者解决思路不一，容易导致学生的困惑。如氧化还原的概念，初中是建立在得氧失氧基础上的，是狭义的概念，而高中则从化合价升降、电子得失观点即从本质上来阐述氧化还原反应。初中的概念形象易学但不全面科学，适合初中生接受特点，而在高中阶段要让学生接受新的理论观点，需要将不同的观点进行优缺点比较，以理服人。（2）新课标删去的部分初中老教材内容，在高中教学却又要用到。如原子结构示意图、核外电子排布的初步知识、物质的溶解过程、酸性氧化物的概念及与非金属氧化物的关系、离子的概念、电离的概念以及溶液导电性及酸、碱、盐的电离方程式，等等。（3）初中老教材中没有、新教材中新出现的高中化学与初中化学相比有自身的特点：初中化学相对高中化学来说知识内容简单，但联系生产、生活紧密；所涉知识面广而缺乏深度，对概念、原理的要求不高；一切是围绕学生感兴趣、易学的知识而展开学习。因此教师对概念、原理的内涵挖掘、外涵拓展不够、缺乏教材重难点的分析。学生掌握知识的层次粗浅，主要表现在学生不能从本质上理解概念、原理，常常生吞活剥、死记硬背结论。在知识的理解、掌握、迁移等环节中，不可避免地停留在死记硬背、代公式、机械仿效的水平上。 总的来说，高中化学有以下特点： 概念抽象初中化学是化学教育的启蒙，注重定性分析，以形象思维为主，从具体、直观的自然现象入手和实验入手建立化学概念和规律，使学生掌握一些最基础的化学知识和技能，很大程度上是记忆型，欠缺独立思考能力的培养，习惯于被动接受的方式获取知识。而高中除定性分析外，还有定量分析，除形象思维侧重抽象思维，在抽象思维基础上建立化学概念和规律，使学生主动地接受和自觉获取知识，发展智能。如氧化还原反应有关概念既抽象，理论性又较强，第二章摩尔概念一个接一个，学生一时不适应，这是学生进入高中所面临的挑战，给教与学带来一个十分尖锐的矛盾。进度快，反应方程式复杂初中进度相对高中较慢，要领定律学习巩固时间较长，在往后的学习中有较充裕的时间加以消化，而进入高中以后，教学内容的深度、广度、难度显著增加，进度加快，化学方程式增多，多数反应失去了初中掌握的反应规律，这在理解和掌握上都增大了难度，如果不及时消化，就会在以后的学习中相当被动，如高一cl2的实验室制法，cl2与水、碱的反应，nacl与浓硫酸微热与强热制氯化氢反应的不同情况等，学生一时难以理解，深感难掌握、难记忆，不太适应。3内涵深，联系广如摩尔使微观与宏观联系起来，渗透在高中教材的各个章节，对整个中学化学计算起着奠基的作用。再如物质结构、元素周期律是整个中学化学的重点，学得好可促使学生对以前学过的知识进行概括、综合，实现由感性认识上升到理性认识的飞跃，并能使学生以物质结构、元素周期律为理论指导，探索、研究后面的化学知识，培养分析推理能力，为今后进一步学好化学打下坚实的基础。抓典型，带一族初中化学只是具体介绍某一元素及化合物的性质，了解在生产和生活中的重要用途，而高一教材以氯、钠、硫、氮为重点，详细介绍它们的物质及重要化合物，通过分析同族元素原子结构的相同点和不同研究它们在性质上的相似性和递变性；运用归纳、对比培养学生科学研究的方法，这是学习元素化合物知识与初中不同的一个特点 三、初高中化学教材的盲点区与延伸点的衔接（一）物质分类方法的初高中盲点区与延伸点的衔接【例1】（1）什么是酸性氧化物？碱性氧化物？两性氧化物？（2）（提升）下列氧化物属于酸性氧化物的是 ，碱性氧化物的是 ，两性氧化物的是 ，不属于上述三种类型的氧化物是 。a.cuo能与盐酸反应生成氯化铜和水b.al2o3既能与盐酸反应生成氯化铝和水，又能与naoh溶液反应生成偏铝酸钠和水c.p2o5与足量naoh溶液反应生成磷酸钠和水d.co、no既不能与盐酸反应，又不能与naoh溶液反应生成盐和水e.na2o2能与盐酸反应生成氯化钠、氧气、和水【例2】（1）什么是含氧酸和无氧酸？一元酸和多元酸？（2）（提升元酸的是 ，属于二元酸的是 ，既属于含氧酸又属于二元酸的是 。a.h2so4 b.h2s c.hcl d.h2co3 e.hno3 f.h3po4【例3】（1）盐类的 分类方法很多。从组成上分，可分为正盐、酸式盐、碱式盐和复盐，什么是正盐、酸式盐、碱式盐和复盐？从酸根离子分，可分为无氧酸盐和含氧酸盐；从酸和碱的强弱分，可分为强酸弱碱盐、弱酸强碱盐、弱酸弱碱盐等。(2) （提升）下列既属于正盐又属于含氧酸盐的是 ，属于含氧酸的酸式盐的是 ，属于强酸强碱盐的是 ，属于弱酸的酸式盐的是 ，属于复盐的是 。a.na2so4 b.nahco3 c.nahso4 d.kal(so4)2 e.caco3 f.nacl（二）物质的反应类型初高中盲点区与延伸点的衔接【例4】对于如下反应：fe2o3+3co2fe+3co2（1）从初中学习过的四种基本反应类型，分析此反应属于其中哪个吗？（2）从初中得氧与失氧分析，fe2o3fe 属于 反应，coco2属于 反应，整个反应fe2o3+3co2fe+3co2属于 反应。2fe+3co2。 【例5】（提升）从上述反应：fe2o3+3co（1）从fe2o3fe变化来看，fe元素化合价从 价降低到 价，发生 反应，从coco2变化来看，c元素化合价从 价升高到 价，发生 反应，因此在化学反应中有化合价升降的反应属于 反应。（2）从电子得失来看，fe2o3fe，化合价降低， （得到、失去）电子，在反应中 电子的反应，叫 反应；，coco2，到、失去）电子，在反应中 电子的反应，叫 反应，因此在化学反应中有电子得失的反应属于 反应。对氧化还原反应概念之间的相互联系进行有机地贯通，对氧化还原反应加深理解，还必须归纳如下：（专题6氧化还原反应，将在暑假培优班系统学习）+2+2+30 从上面例题分析过程与归纳方法，可以告诉我们，这就是一种探究方法，也是一种学习方法。（三）化学反应规律的继承与延伸点的衔接 【例6】通过复分解反应发生的三个条件进行分析，你认为下列化学反应规律成立吗？正确的在（ ）( ) 难挥发的强酸可制取易挥发的酸；如2nacl+h2so4（浓）na2so4+2hcl（ ） 强酸可制取弱酸；如hcl+ch3coona=nacl+ch3cooh （ ）强碱可制取弱碱；如naoh+nh4cl=nacl+nh3h2o （ ）【例7】位于金属活动顺序表前的活泼金属（除k、ca、na外）可以从含后面不活泼金属盐溶液中置换出不活泼的金属。即“金属性强的金属可置换出金属性弱的金属”这是众所周知的化学反应规律。那么，已知几种非金属的活动顺序为：cl2br2i2s，现有下列反应：cl2+2nabr=2nacl+br2 i2+2nabr=2nai+br2br2+na2s=2nabr+s cl2+2nai=2nacl+i2（1）能够发生的化学反应是；（2）不能发生的化学反应是。（四）物质结构知识的继承与延伸点的衔接 【例8】已知原子的基本结构如图，质子是正电荷的基本单位，电子是负电荷的基本单位。回答下列问题：（1）为什么h就是质子？（2）为什么在原子中存在下列关系：核电荷数=质子数=核外电子数？（3）一个质子的质量近似等于一个中子的质量，都是一个电子质+量的1836倍。请你理解回答：为什么原子的质量主要集中在原子核上？ 为什么在化学反应中，电子的得失在化学计算中不必考虑原子的相对质量变化？例如我们认为钠原子（na）与钠离子（na+）的相对质量都为23。 （4）一个质子和一个中子的相对质量都为1，那么一个原子的近似相对质量，又称质量数（a）。即：质量数（a）=原子的近似相对质量。质量数(a)与质子数（z）和中子数（n）存在什么关系？（5）为了用一种符号表示某元素的某一种原子，通常的做法是：用元素符号代表此元素；在元素符号的左下方标出质子数；在元素符号的左上方标出质量数。某一个钠原子中含有11个质子和12个中子，请你写出这个钠原子的原子符号 。23【例9】我们熟悉的氢元素有三种不同的氢原子，它们分别是11h,1h,1h，这是因为这三种氢原子中（质子数、中子数、电子数）不同引起的。这种同一种元素有多种23不同的原子的现象，叫做同位素现象。而同种元素的不同原子互称为同位素，如11h,1h,1h就是氢元素的三种同位素。请回答下列问题：（1）在互为同位素的两种原子中：质子数 （相同、不同），中子数 （相同、不同）。144150（2）(2009年广东高考卷1题)我国富有大量稀土元素. 下列有关稀土元素62sm与62sm的说法正确的是 （ a ）144150144150a. c.6214462sm与sm与6215062sm互为同位素 b.62sm与14462sm的质量数相同150sm是同一种核素 d.62sm与62sm的核外电子数和中子数均为62（五）化学实验方法的继承与延伸点的衔接 【例10】（2008湖北宜昌中考4）下列实验操作正确的是 （ d ）火柴熄灭a熄灭酒精灯 b倾倒液体 c气体验满 d液体过滤 【例11】实验室用氯酸钾固体与少量二氧化锰粉末混合加热制取o2右图所示。若实验室利用氯化铵固体和消石灰粉末混合加热制取氨气的。问：（1）能否用右图装置制取氨气呢？、“不能”）。 （2）若氨气的密度小于空气，且极容易溶于水，则应该采用的收集方法是。【例12】（2009上海高考10）右图是一个一次性加热杯的示意图。当水袋破裂时，水与固体碎块混和，杯 （ b ）a硝酸铵 b生石灰 c氯化镁 d食盐（六）化学计算方法的继承与延伸点的衔接 【例12】某种含有mgbr2和mgo的混合物，经分析测得mg元素的质量分数为38.4%，求溴（br）元素的质量分数。解析：在混合物中，元素的正价总数=元素的负价总数，因此，mg原子数mg元素的化合价数值=br原子数br元素的化合价数值+o原子数o元素的化合价数值。设混合物的质量为100克，其中br元素的质量为a克，则38.4242=a801+100-38.4-a162 a=40（克）故br%=40%。【例13】 4.0克+2价金属的氧化物与足量的稀盐酸反应后，完全转化为氯化物，测得氯化物的质量为9.5克，通过计算指出该金属的名称。解析：反应后物质质量增加是由于参加反应氧化物的质量小于生成氯化物的质量。设金属氧化物化学式为ro，式量为m，则ro rcl2 质量增加m 554.0克 （9.54.0）克m=40。故金属的相对原子质量为4016=24，属于镁元素。 四、初高中化学科学习方法的衔接学会“理性学习” 所谓“理性学习”，即以科学的学习态度、高效的学习方法、合理的学习训练，以循序渐进的方式达到学习目标。 1、高中化学理性学习方法包括有以下几点： （1）结构决定性质的学习方法。 初中学习元素及其化合物的方法是将各物质逐一学习，如h2、co2、o2、fe的学习，是从它们与单质、化合物（酸碱盐）反应来串联知识的；高中的元素及其化合物的学习，是根据物质的探究程序来进行学习的，即：探究物质的组成分析物质的结构预测物质的性质实验验证物质的性质。其核心的学习方法为：结构决定性质。 结构决定性质的学习方法包含以下内涵：“原子结构决定化学性质”。具体做法是以元素周期律为指导，抓“位构性”的学习线索。“晶体结构决定物理性质”。即晶体内部质点间的作用力强弱决定晶体熔沸点的高低、硬度、水溶性等。“胶体结构决定胶体的特性”。即分散质直径在1nm-100nm结构特点的物质具备胶体的三大特性。“有机物官能团的结构决定有机物的物理化学性质。即亲水基团、憎水基团对水溶性的影响，官能团的断键、成键机理和官能团结构之间的相互影响对有机物化学性质的影响。 （2）从个别到一般的学习方法，抓“相似性、递变性、特殊性”等规律学习。高中的元素及其化合物的学习，是从一典型物质的学习，过渡到“一族”或“一类”物质的学习。因“一族”或“一类”物质结构上的相似、递变与差异，决定了它们在性质上的相似、递变与差异。这样的学习方法，既轻松、易学、线索清晰，又在类比、对比、归纳中掌握了新的知识。 （3）以各种线索建构知识网络。 高中化学知识的学习目的，更多的是要解决化学问题。面对众多的题目，如何提取出相关知识去应对、解决，是学习化学必须具备的能力。这就要求学生在学习时，建构知识体系，便于思考问题时，大脑能及时搜索出有意义的信息解决问题。而知识体系的建构应遵循“知识点知识网知识体系”。在理解知识点之后，把知识点进行比较、分类、归纳，形成一个大的知识点的网络，在这以后，每学会一个新的知识点，就把它归入这个知识点网络中去。知识点的联系就会越来越多，每个知识点的含义及所概括的内容也就越丰富，知识点的网络就越来越大、越来越清晰，就形成了知识体系。 按照不同的线索，根据不同的角度，形成知识体系，将基础知识通过点线面连成知识网络：以元素周期律为中心形成元素化合物（包括有机物）网络，以化学平衡和电解质溶液等形成化学基本理论体系，以摩尔（物质的量）为中心形成化学定量计算网络，以药品选用和仪器装配形成实验技术体系。以元素化合价为线索，形成物质衍变知识体系。 （4）以反应规律指导化学方程式的书写。 化学用语是学好化学首先应该解决好的问题，而化学用语最重要的是解决好化学方程式的书写问题。初中时，学生喜欢用纯粹的记忆去掌握方程式的书写，这在高中就是不妥的，容易产生高中方程式多、杂、乱的感觉，从而将方程式的书写搞得一团糟。 按照反应规律指导化学方程式的书写是重要的学习方法。以强制弱的规律为指导。在非氧化还原反应中，主要遵循强电解质制弱电解质（有沉淀、气体或弱电解质生成）。以氧化还原规律为指导。在氧化还原反应中，主要以金属（还原性）活泼顺序、非金属（氧化性）活泼顺序为依据，强氧化（还原）剂制取弱氧化（还原）剂。以断键成键规律为指导。有机反应断键成键非常清晰、有规律，借助该规律可以很好地理解记忆方程式。2、高中化学理性学习中应达成的几项能力 （1）训练化学思维能力 初中化学注重定性分析，要求记住现象或结论；而高中化学除了定性分析外，还有定量分析，记住“是什么”外，还要求弄清“为什么”和“是什么”。同时，初中化学以形象思维为主，通常从熟悉、具体、直观的自然现象或演示实验入手，建立化学概念和规律；而高中化学除了加强形象思维外，还通过抽象、理想的化学模型建立化学概念和规律。（2）注重观察能力、实验能力 化学是一门实验学科，化学实验对于激发学生的学习兴趣，帮助形成化学概念，巩固化学知识，获得化学实验技能，培养实事求是、严肃认真的科学态度和治学方法具有重要意义。在初高中知识的学习中，对于演示实验，要加强观察能力。对学生实验要学生做到每个实验都能独立完成，并且在实验的过程中要严格执行操作规程，掌握操作要领，有目的地进行观察，对实验结果要认真的处理和分析，并且多问几个为什么，力所能及的进行一些研究性实验。注重实验，是学习化学成功的基本途径。 （3）加强自学能力 刚从初中过来的同学，自学能力相对较差，相差一部分同学用看小说的方法读课本。由于抓不住要领，常常读过后一无所获，进而厌倦看课本。但是，从高中每节课的信息量和文字叙述和特点来看，没有阅读能力、自学能力的提高，要真正登上高中学习的台阶是不可能的。因此，对于高中学生应将知识构建的责任交给学生，要结合教材内容，设置阅读提纲，通过阅读领会教材精髓，进而培养学生良好的自学习惯以及构建知识的能力。 （4）形成审题能力、解题能力 刚从初中升上高中的同学常常是上课听得懂课本看得明，但一解题就错。这主要是因为同学们对化学知识的理解不深，综合运用知识解决问题的能力较弱。化学学科的课后作业应做到解一道题能起到解决一类题的作用，即在解题中必须寻找解题规律。审题能力。通过对化学平衡练习题的分析，可以总结出化学平衡题目应从审状态、审系数、审状况、审分析对象四个角度去理解题意。搜索知识知识体系、方法体系，确定解题方案，即提取出相关有效解题信息，设计出一条解题途径，制订出解题的方案。规范、严谨、准确地解题，把解题的思路一步步表达出来。解题结束时，要注意反复检查，以提高解题的正确率。解题反思。解题完毕之后，要结合已做好的题目联系前后的思路，从中悟出审题规律、解题规律、解题技巧。例如：形成一些特殊的解决问题的技巧和方法（包括十字交叉法、差量法、平均值法、极端假设法、守恒法、关系式法等等）。 总之，高中化学的学习与初中化学的学习有较大差别，在衔接教学中，应遵循高中化学学习特点，理性地开展学习活动，形成理性的学习方法和有效的学习能力，即可快速地适应初高中的转折，找到高效学习的增长点。 五、高中化学学习方法的衔接与指导初中化学与高中化学一脉相承，内容由浅入深，既有联系，又有转折。高一学生往往停留在初中的学习方法上，导致学习事倍功半，适应性差。因此探索初高中化学科学习方法的衔接具有极强的实用意义，对高一学生快速适应高中化学的学习、系统地掌握化学科的特点、培养化学学科思维具有很好的指导意义。 初中学生学习化学的方法主要是记忆和简单模仿。这种较为机械、死板的方法不适应高中注重能力及创新的要求。改进学习方法，使之适应高中化学的学习，是决定能否学好高中化学的重要课题。在这里将如何学好高中化学的几个基本的学习方法加以介绍，但愿新高一的学生能从中得到点滴启迪。 1、坚持课前预习积极主动学习课前预习的方法：阅读新课、找出难点、温习基础（1）、阅读新课：了解教材的基本内容。（2）、找出难点：对不理解的地方做上标记。（3）、温习基础：作为学习新课的知识铺垫。预习的目的：掌握自己能掌握的，知道自己不能掌握的，提高课堂效率2、讲究课内学习提高课堂效率课内学习的方法：认真听课；记好笔记。（1）、认真听课：注意力集中，积极主动地学习。当老师引入新课的时候，同学们应该注意听听老师是怎样提出新问题的？当老师在讲授新课时候，同学们应该跟着想想老师是怎样分析问题的？当老师在演示实验的时候，同学们应该认真看看老师是怎样进行操作的？当老师在对本节课进行小结的时候，同学们应该有意学学老师是怎样提炼教材要点的？（2）、记好笔记：详略得当，抓住要领来记。有的同学没有记笔记的习惯；有的同学记多少算多少；有的同学只顾记，不思考；这些都不好。对于新课，主要记下老师讲课提纲、要点以及老师深入浅出，富有启发性的分析。对于复习课，主要记下老师引导提炼的知识主线。对于习题讲评课，主要记下老师指出的属于自己的错误，或对自己有启迪的内容。或在书的空白处或者直接在书里划出重点、做上标记等，有利于腾出时间听老师讲课。此外，对于课堂所学知识有疑问、或有独到的见解要做上标记，便于课后继续研究学习。课内学习是搞好学习的关键。同学们在学校学习最主要的时间是课内。在这学习的最主要时间里，有些同学没有集中精力学习、有些同学学习方法不讲究，都会在很大程度上制约学习水平的发挥。3、落实课后复习巩固课堂所学课后复习是巩固知识的需要。常有同学这样说：课内基本上听懂了，可是做起作业时总不能得心应手。原因在于对知识的内涵和外延还没有真正或全部理解。这正是课后复习的意义所在。课后复习的方法如下：（1）再阅读：上完新课再次阅读教材，能够“学新悟旧”，自我提高。（2）“后”作业：阅读教材之后才做作业事半功倍。有些同学做作业之前没有阅读教材，于是生搬硬套公式或例题来做作业，事倍功半。（3）常回忆：常