俄罗斯教育终极版.ppt

俄罗斯教育,概况：国土面积1710平方公里、横跨欧亚大陆、面积最大物产丰富气候复杂多变世界民族最多国家之一（130）俄罗斯人口素质较高。成人识字率达94%教育发达高科技领域：军工和宇航技术,1、彼得一世教育改革（1672-1725）原因：克服俄国落后面貌措施：在初等教育方面举办国立初等教育学校的尝试。教地方贵族和公务员子弟学习算数和几何学知识。,2、叶卡捷琳娜二世教育改革（1762-1769）原因：国内外斗争、工商业发展的形势1786年国民学校章程在各省城设立中心国民学校，修业五年，在各县设立初级国民学校，修业两年。对课程作了详细的规划。最早关于国民教育制度的法令。建立了儿童教养院、女子学院、建立了幼儿教育、女子教育、高等教育等。标志着俄国教育制度化和法制化的开端,3、亚历山大一世的教育改革1802年建立国民教育部，1803年国名教育暂行章程1804年大学附属学校章程，使得俄国教育的结构与布局进一度完善。确立了堂区学校、县立学校、文科学校和大学构成的四级学校制度。教堂学校：1年教授宗教、阅读、书写、计算县立学校：2年世俗性知识为主文科中学：4年招收贵族子弟学习内容广泛兼顾理科知识的学习全国设立六大学区，每个学区一所大学，大学不仅有教学和科研的权利还有管理本学区普通学校的权力。推动了俄国大学和高等教育的发展，完善了教育体制，深刻的影响了俄国教育文化科学,这一时期俄罗斯教育史上最大影响的大学：莫斯科大学开设法律、哲学、医学三个科目，不设神学科，体现了世俗性。其下设立两所文科学校，一所面向封建贵族阶层，一向面向面向农奴之外各阶层，以语言学习为主，开设俄语、拉丁语，也没有数学和历史课程4、亚历山大二世教育改革1860年国民教育部女子学校章程、1864年初等国民学校章程等，规定了人民接受教育的权利允许男女都接受教育、允许大学获得某些自治权等。19C60年代公共教育运动。批判封建教育制度、强调尊重儿童、代表人物：乌申斯基、托尔斯泰,独树一帜的苏联教育,1、二战前的苏联教育2、偏激的选择：1958年教育改革3、20世纪60-70年代的教育改革4、20世纪80年代的教育改革,1918年，撤销学区制，中小学有当地苏维埃领导。政教分离。第一次全俄教育工作大会召开，通过统一的两级学校制度，第一级五年，第二级四年，由此形成统一，衔接的九年制普通教育制度。1930年通过关于普及初等义务教育的命令，规定在全国范围内普及四年制初等义务教育，在城市和工矿地区普及七年制义务教育，大力发展九年和十年制普通教育和中等技术教育。实行集中化的教育体制管理。各阶段均有免费措施。其中义务阶段是实行无条件、非竞试的免费教育，非义务阶段实行基于竞试选拔之上的免费教育。,1931年俄共中央通过了关于小学和中学的决议。关于教育问题的首份，具有指导意义。问题：中小学教学没能提供充分的普通教育知识，对培养有足够读写能力、能很好的掌握科学文化知识的学生升学不令人满意。流于形式、理论于实际结合不强。具体措施：1、研制新的教学大纲，知识系统化（语文、数学、物理、化学、地理和历史知识）2、指出综合教育的内涵应当是授给学生“科学基本知识”，使教学和生产劳动紧密相结合。3、强调在社会主义时期，加强各级党组织对学校领导和对政治科目教学的监督。,目的：解决中学毕业生升学与就业的矛盾。1958年关于加强学校同生活的联系和进一步发展苏联国民教育制度的法律指出苏联教育的缺点：教学明显脱离生活，学校毕业生对从事实际工作的准备性差，所以改革的重点义务阶段后的中学教育，要求所有青年从15-16岁起，必须参加力所能及的公益劳动，并且必须使他们的全部后续教学同国民经济部门的生产劳动结合起来措施：1、用八年制的普及义务教育取代七年制的普及义务教育2、大力发展职业技术教育，应在城市和农村普遍设立职业技术学校，为结束八年义务教育后直接就业的青年提供职业技术教育。结果：虽然加强了学校同社会、教学同生产劳动的联系，但在改革中出现劳动时间过多、难以保证教学质量的情况。而且有的学校缺乏组织学生参加生产劳动的必备条件。没达到预期效果，4-5后终止。,重心：提高教育质量、人民文化知识和技术水平上，对1958年教改的纠正1966年关于进一步改进中等普通学校教育学校工作的措施的决议指出：教育部的教学计划、教学大纲与现代知识水平之间不尽相符，学校的主要任务在于让学生获得牢固的科学知识基础，要求学校做到以下四点：1、教学内容要符合科学、技术、文化发展需求2、1-10（11）年级科学基础知识的学习要互相衔接，从四年级开始系统的教授科学基础知识3、删除教学大纲、书中过于繁琐的材料4、有一定数量的学校或班级提供9-10（11）年纪学生加深学习数学、计算机技术、物理和化学等，学生更好发展成果：普通教育质量提高，但产生另一个偏向，删减材料，妨碍了学生独立思考能力的培养；学生负担过重；劳动教育和职业指导薄弱，许多学生在走向生活时缺乏应有的劳动训练,1984年4月苏通过改革普通教育学校和职业教育学校的基本方针明确教育任务：1、提高每门学科的教学水平，改进教学方法，让学生牢固掌握科学文化知识、防止教材内容复杂化和学生负担过重的情况发生；2、改进普通教育学校的劳动教育、劳动教学和职业指导工作，加强教学的综合技术方向性和实践方向性，向青年普及职业教育；3、提高教师和生产教学技师的社会地位；4、加强学生的学习纪律和劳动纪律；5、普通教育学校由十年制逐步改变为十一年制。,苏联解体后俄罗斯的教育变革,1997年普通国家教育标准各教育阶段学生应学习的各门学科的必修科目及其应达到的水平，同时还规定这些基本要求是联邦对全国教育空间内不同教育阶段学生提出的共同要求，各级地方教育管理机构或教材编写单位住编制地区相应的教育法规或教学大纲和教科B时，要以此草案为据，各地各级学校对学生利毕业生培养的水平要符合最低限度标准，不能降低标准，但根据学生意愿可以提高要求水平。2001年普通国家教育标准2000年通过为期25年俄罗斯联邦国家发展纲要，将11年制改为12年制同时相应将教育内容减少20%。改革后，1-10年为义务教育，后面两年学生根据自己未来到大学选择的方向分为理科班和文科班，实行分科教育，在教学上安排难度较大的一些课程。2002年开始，俄已经在每个联邦主体内选择5-15所学校推行12年制（试点未被普及，也没有出台相应法规）,俄罗斯现行学制苏联解体后，俄罗斯法律文件按新的分类法，把“教育”划分为两个部分：（1）普通教育（2）职业教育,俄罗斯现行体制,1、俄罗斯教育体系结构2、俄罗斯普通教育国家教育标准基本内容3、俄罗斯基础教育课程设置,俄罗斯普通教育体系结构,俄罗斯普通教育分为：1.学前教育2.初级普通教育3.基础普通教育4.中等普通教育5.补充教育,俄罗斯普通教育分为三级：一级：初级普通教育(4年)初级学校（小学）二级：基础普通教育(5年)基础学校（初中）三级：中等（完全）普通教育(2年)高年级或中等学校（高中）,初级学校,初级学校有14年级。学生入学年龄是68岁。教学负荷是一天不超过4节课。班级由一名固定的老师负责，并教授除音乐和体育之外的所有科目。必学的课程有：俄语、文学阅读、外语、数学、周围的世界、造型艺术、音乐、工艺、体育。外语课从二年级起开设（2005年规定）。工艺课从三年级开始。周围的世界一课讲得是孩子们生活中遇到的所有事情。,基础学校,基础学校学制是5年，59年级。平均一天六节课，每节课45分钟，一周五天或六天上课制。在基础学校根据科学的主要方向传授基础知识。教学按标准的分科活动室制。每科教学有专门教师担任，并有自己的活动室。在一天的教学期间班级可以从一个活动室到另一个活动室。基础学校所学的科目有：代数、几何、物理、无机化学、生物、俄语、文学、历史、地理、外语、音乐、劳动、体育。课后学生根据自己的兴趣活在小组工作，或从事体育、音乐、手工等活动。,中等（完全）学校,中等学校的学制是2年，1天不超过7节课。主要任务是为考入大学做准备。除继续学习以前在基础学校学习的科目外，还增加了一些新科目。目前在高年级逐步实行向侧重专业学习，当学生由于个人的爱好选择更深入研究某一学科方向时，可以转向专业学习。基础必修科目有：地理、物理、化学、生物、信息与通信技术、艺术、工艺学、生命活动安全保护。,补充教育,补充教育是普通教育的组成部分。让学习者在学习和创作过程中获得稳定的需求，最大限度地实现自我，把专业性与个性结合自我定位。主要形式有：艺术学校、体育学校等。,俄罗斯普通教育国家教育标准颁布的背景,1.政治经济领域的变革，普京总统上台后，采取了一系列重要措施对教育体制进行改革。2.俄罗斯对美国提升基础教育质量政策的参照。3.对2001年普通教育国家标准的改革和完善4.2004年3月新的普通教育国家标准正式颁布。,俄罗斯普通教育国家教育标准基本内容,由于俄罗斯普通教育国家教育标准是一个包括各教育阶段、各学科的庞大详细的体系，因此这部分内容将以其中的某些片段为例对普通教育国家教育标准联邦部分的基本内容进行介绍。新课程标准对普通教育的每一个阶段的总目标作出明确规定。,初等普通教育阶段,注重个性和能力初等普通教育是普通教育的第一阶段，是义务和普及的。俄罗斯初等普通教育阶段的国家课程标准的目标在于实现俄罗斯初等学校的个性发展模式。要求实现下列目标：发展学生的个性、创造力和对科学的兴趣，形成学习的愿望和能力；培养道德感和美感，培养对自己和周围世界的情感、态度、价值观；掌握系统的知识、能力和技能，具备完成各种活动的经验；保证学生的身心健康；优先形成基本能力和技能，为今后的学习打下基础；促进课程整合，防止课程的孤立和学生负担过重。,基础普通教育阶段,认识世界、认识自我和自我确定基础普通教育是普通教育的第二阶段。根据俄罗斯联邦宪法规定，基础普通教育是义务的和普及的。俄罗斯基础普通教育阶段的课程标准规定的内容适应青少年成长阶段的特点，不仅注重知识性，而且注重教育内容的务实性，以不断提高教育的动力，最大限度培养和发展学生的能力和潜能，满足学生的要求和兴趣。课程标准要求实现的下列目标：让学生在获得知识、能力、技能和实践方法的基础上形成对世界的总体认识；获得各种实践经验，包括个人的和集体的；获得认识和自我认识的经验。,中等普通教育阶段,成长为现代社会的合格公民中等普通教育是普通教育的第三阶段，也是普通教育的完成阶段。根据俄罗斯联邦教育法的规定，中等普通教育是普及的。中等普通教育阶段教育标准联邦部分要实现的目标：使受教育者具备公民责任感和正确的自我意识、独立性、创新精神和社会化的能力；因材施教，根据高年级学生的能力、倾向和要求，利用机会应用个性化教育手段培养学生；保证受教育者将来拥有参加职业活动的平等机会，包括考虑到劳动力市场的要求。,俄罗斯普通教育课程设置小学阶段,小学必修课程：俄语、文学阅读、外语（始于二年级）、数学、周围世界、造型艺术、音乐、技术（计算机从二年级开）、体育。其中，俄语和文学阅读有用俄语和地方语教学两套方案。总的学习能力、技能和活动能力包括：（1）.认识活动：观察周围事物的变化、口头描述事物、比较事物特征、对事物进行归类等；（2）.实践活动：运用工具问题，利用所学知识描述事物、表演所述情景、解决问题等。（3）.言语活动和处理信息：学会表达、应用计算机搜索、查字典、图书馆目录搜索、把信息制成表格等。（4）.组织活动：制定合理计划、预见困难、分工合作、总结活动等。,初中阶段,初中必修课程：俄语、文学、外语、数学、信息和信息通讯技术、历史、通识（含经济和法律）、地理、自然、物理、化学、生物、艺术（含雕刻和音乐）、工艺、生活安全理论、体育。总的学习能力、技能和活动能力包括：（1）认识活动：通过各种方法认识周围世界、寻找整体和部分之间的关系、能够用阶段、环节来划分过程。（2）实践活动：用各种方法解决问题、分析不复杂的实践情境、理解在实践中检验假设的必要性等。（3）信息交流活动：概括地表达所听内容、快速阅读各种文本，能够参与对白、反馈书面信息、选择和运用表达。（4）内省活动：能够预见行为的可能结果、有意识地定自己的兴趣、遵守健康的生活方式。（5）掌握综合活动技能：协调和其他参与者、注意不同行为角色、多角度评价自己、维护公民权利、履行公民义务。,高中阶段,高中必修课程：俄语、文学、数学、历史、体育、公共常识（含经济和法律）、自然科学（物理、化学和生物综合课程）。总的学习能力、技能和活动能力包括：（1）.认识活动：独立组织活动、应用因果分析、选择分类准则、参加科研活动、掌握研究方法等。（2）.信息交流活动：能下定义和引用证据、选择恰当的学习方式、利用计算机技术进行信息加工、掌握发表言论方式等。（3）.反思活动：理解教育的个人价值、评价自己的学习、确定自己对现代生活的态度、维护自己的公民立场、选择继续受教育或职业。,俄罗斯基础教育课程特点及的对我国的启示,课程特点：1.可供学校和学生选择的科目较多2.人文课程比重较高3.设置名族地方课程和学校课程4.设置综合课程5.社会适应性强,对我国基础教育的启示：,1.减少科目门类，加强学科知识融会小学阶段可尝试将语文、数学综合为基础课；思想品德、社会、劳动、心理健康、人口与环境等设计成为社会课；自然、信息技术等整合为科技课；体育、音乐和美术设计为文艺课。但是，这种整合需要处理好分科与综合、基础与发展、知识与方法之间的关系。2.增设选修课，重整课程结构国内开设的选修课数量偏少，加强选修课程、地方课程、综合实践活动课程等的建设，以促进课程向多元化、弹性化发展。小学高年级学生和初中生视野逐渐宽阔，自主能力日臻完善，可以适当增加一些选修模块，如当地民俗、文明礼仪、异性交往、青春期卫生、安全用电等。3.重建人文课