会展策划与设计说课稿.doc

会展策划与设计 李蕴嘉会展策划与设计 说课稿李蕴嘉会展策划与设计课程说课，将会从以下四个方面进行讲述；1. 课程分析2. 教法阐述3. 教材分析4. 教学案例分析一、 课程分析先从课程分析开始。以课程的性质来说，是电脑艺术设计的必修课程，学时为54学时，占据3学分。课程的主要目的是培养学生对会展活动的整体策划能力。同时重视培养学生职业能力的，突出学生作为会展策划人或者设计人的概念，特别是要求学生以实际资本投入，以项目小组的形式，按照实际会展的流程操作，着重培养其实践能力、创新能力、团队合作精神。这一门课程也是电脑艺术设计专业的职业岗位能力课程，同时也是一门边缘的学科。在学习这一门课程之前，学生在大一时期完成了设计素描、设计色彩、空间图形设计、空间构成、图形图像处理、艺术设计概论等展示设计基础能力的培养；在大二时期，学生开始进一步的进行展示设计表现能力的培养，包括课程室内施工图制作（cad）、室内效果图制作(3d max)、手绘效果图表现技法等，并且开始了展示设计实施能力的课程，包括标识导向系统设计、展示道具设计、材料构造及工程预算、商业展示设计和人体工程学等；在大三时期，才会开展会展策划与设计课程。之所以将这一门课程放置于第五学期，是源于会展策划与设计边缘的特殊性质。为什么说会展策划与设计是一门边缘课程？如图所示；平面设计视觉传达工业设计展具设计商业会展经济会展策划与设计多媒体设计声光电展演环境艺术设计空间立体设计会展策划与设计师是一个跨行业跨专业的横向设计课程，囊括多个领域知识。设计师需要能统筹各种部分的设计，融合在一个展位当中。设计师应该具备了解各种设计领域情况，包括建筑设计、工业设计、服装设计、广告设计、图案设计和动漫设计等等，并能综合各种设计领域的技巧应用。因而要求会展设计师有良好的横向设计认识，掌握传播学、视觉传达艺术和空间设计能力。首先它涉及平面设计里视觉传达设计，是平面设计在空间应用的具体表现；其次，会展设计的主体是空间设计涉足了环境艺术设计领域，也是会展设计的一个主体部分；同时在会展展位内有展具设计的需求，因此要求会展设计师具备工业设计的基本能力；到今天，会展走过一百年多年的历史，近年来声光电展演活动的内容成为会展策划的一大内容，因此会展设计与越多的和多媒体设计相合作，多媒体设计成为又一被囊括的设计领域。除却综合四个设计领域，设计以外，在策划方面，会展是一个商业经济的一大组成部分，也是拉动整体区域经济的一大模块。会展业，包括所辐射的物流，展览业，旅游业等等，是一个巨大的产业，由此更带动一大批相关行业的发展。会展业对经济的带动作用达到1：9的水平，包括物流业、服务业、贸易等等众多相关的行业，因此会展是一个和商业经济紧紧相扣的行业。会展折射了一个地区的实际经济状态。从设计到经济领域都要求有一定的程度的掌握。对各个领域的能力需求，导致这一门课程不能放置在大一和大二阶段，需要保证学生在掌握相关知识后才能进行会展方面的培训。当学生完成这一课程之后就会进入第六学期的实习阶段。所以，课程要求和职业活动要高度配合，有助于学生在接受职业开始的顺利过渡。接下来，我们看看在课程中，学生要求必须熟练应用和掌握的能力。手绘能力电脑效果图制作能力ps cdr ai 3dmax autocad创意构思能力沟通展现能力规划设计流程材料与预算的认识首先，要求学生明确有创意构思能力，这是所有能力的重中之重。构思的能力不止要好，也要快。这与会展的特点有关，会展的一大特点便是临时性与短暂性，因而在施工期与设计期都面临一定的时效性问题。要求从事会展设计的人员有快速设计的能力，从草图设计，三维制作，排版输出，到介绍方案，能在短时间完成，需要培训学生熟练掌握设计构思到设计表现的能力。所谓会展，就是在特定的时间特定的地点举办的短期展览。往往是两天搭建，三天展出，不到半天进入拆展。高密度的展览模式，导致会展的展出数量非常大，工作流程和运作速度高，需要快速创意。其次，手绘能力也是非常重要的，当创意在头脑中形成，就需要借用手绘能力把初始的概念表达出来。而电脑效果图的制作更是作为我们职业教育的特色，电脑效果图能力要求学生掌握五种软件操作， photoshop,ai,coreldraw,autocad和3dmax, 能进步完善手绘图之后的具体最终效果出图。那么第四个能力就是材料与预算的认识能力，会展设计是商业类别设计，资本以及预算的状态会影响设计的实施，所以学生应该对材料有一定的认识。材料预算也是和我们实际职业操作高度结合的密切一环。第五项能力是沟通展现能力，是大多中国学生比较缺乏的一种能力，缺乏这种相应能力会导致他们在今后进入工作状态时候会有限制感觉，在会展策划课程中，我们着重培养学生的自我表述、设计表达和相关人员沟通技巧，将会采用简报表述的教学模式。最后一项能力是以往课程没有专门强调，而在会展设计课程中会有所加强的规划设计流程，因为会展的高效性质，所以对设计的流程，时间的把握，每一个环节以及团队合作的一个状态掌握要到位。规划设计流程是我们在这门课程特殊要求以及培养的一个目标。培养学生开始严格执行设计流程规划，学会制定好计划以及安排好时间。二、教法阐述会展策划与设计是一个理论讲述和实践教学相辅相成的状态。理论讲述以三个方面进行，多媒体课件，在会展现场参观搭建与出展，可以让他们参与适当的操作，邀请相应的行业专家项目管理和会展市场人员来我校或者现场进行交流，让学生更直接对会展有一个清晰程度，补充相关的细节知识。实践教学来说，会采用项目导向法。项目导向法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在职业教育中，项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的任务。理论讲授是融合在项目当中进行。先给出相关题目，再引导学生进行实践，中间导入相应理论知识。课程内容：内容理论学时实践学时教学方法会展概述2课件会展策划内容42课件+会展现场+业内专家+项目导向主场技术815项目导向特装展台设计815项目导向实践的主要内容：会展策划会展流程会展项目管理会展策划文案场地规划主场技术铝料型材应用标示类单体设计组合类单体设计标摊设计主场部件应用设计特装展台设计构思草图动线设计效果表现模型制作 会展策划是邀请行业专家参与最高比例的一部分，涉及策划与管理。主场技术和特装展台设计是教学主体部分，主场技术包括大量材料应用和单体设计，从训练单体到系统设计来完成主场设计的培训。特装展台设计，是可以以个人或者小组合作完成，包括构思，动线，效果图和模型制作。以上主要课程内容。如何完成以上课程内容？决策学习主题单元设计计划实施检查评估咨询学习情境设计学习领域描述行动领域描述职业岗位描述典型工作任务分析教学计划（课程体系）知识目标能力目标素质目标教师企业人员+行业专家行动领域描述：知识目标：1. 了解会展设计的发展与社会效应2. 了解会展流程与相关知识领域3. 掌握会展设计内容、设计方法、表现元素、材料应用、工艺流程等相关知识能力目标：1. 了解会展设计种类2. 了解会展设计工作流程，掌握相关资讯获取方法3. 能独立（或者）合作完成主场或者特装展台方案设计4. 对展示方案能进行简报表述素质目标：1. 培养学生自主学习能力，提高审美能力与创造性思维能力2. 提高沟通能力、合作能力和组织能力3. 锻炼设计管理能力与职业发展规划能力项目为主要教学手段:项目来源实施方法实施条件校企合作项目兼职教师所带项目教师企业锻炼所带项目学生实习项目校内实训观摩学习工学交替顶岗实习校内实训基地校外实训基地围绕专业职业岗位知识、能力与素质目标，以典型工作任务-会展策划与管理，场馆类主场展示设计项目，会展（特装展台）设计项目为载体，按内容复杂度递进方式设计教学情境，按项目行动导向设计教学主题单元。决策学习主题单元设计计划实施检查评估咨询单元：举例电艺策划展，semicon2011主场，美国棉花协会特装展台依托实际项目载体，采用行动导向教学方法，以学生为学习过程的中心，教师为学习过程的组织者与协调人，让学生通过“自主获取信息、制定计划、实施计划、检查评估”的过程，在 “动手”的实践中，掌握职业技能、习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。具体单元操作流程以项目驱动为主要方式开展行动导向教学。课程采用“模拟训练自主提高项目实训”三个层次进阶。评估方式为：1、分段考核综合评定会展策划-标摊设计-主场设计-特装设计-考勤10% 10% 35% 40% 5%2、多方考核主体 （学生自评互评、企业专家考评、教 师考评）三、 教材分析选用教育部高等学校高职高专艺术设计类专业教学指导委员会“十一五”规划教材，光、陈峥强、姜莹著的展示设计实训。此教材以深圳职业技术学院会展项目导向为蓝本，与实际操作的结合程度非常高。四、 教学案例分析主场技术2011semicon电子展主场设计1. 明确任务/获取信息p 教师为项目甲方代表，发布工作任务，并提出要求与提供其他相关资讯。p 学生为设计方（乙方）职员，承接任务，并通过沟通进一步获取相关资讯。任务：展会信息导向设计（半导体电子展）策划一个半导体电子展（semicon china 2011) 的主场设计。 用平面软件（ai,ps,cdr）设计展会平面视觉导视系统。 利用平面导视系统，设计主场支持各个组成部分,铝料系统为主其他材料配搭使用。a) 观众登记处b) 吊旗c) 主办单位办公室d) 龙门架e) 参展商名录f) 广告牌g) 指示牌、场馆指引系统h) 电邮中心i) 开幕式舞台j) 标摊(包括升级）:参照展位申请指南递交时间： 月 日特装展台设计 设计特装展位，面积6m*6m=36sqm，四面开口 公司：cotton usa 设计要求：简洁，大方，创意，有强烈视觉冲击感。颜色自定。 作业要求:平面图、立面图、透视图，实体模型1：202. 制定计划p 学生成立工作小组，分工合作，训练设计管理流程，并按照任务书要求制定工作计划。p 教师在工作步骤与设计方法上对学生进行引导。3. 做出决定p 学生学习必要的理论知识，并收集相关资料，进行分析讨论，提出设计概念，绘制设计草案。p 教师对相关知识进行梳理、归纳，并引导学生对问题进行深入的讨论。4. 实施计划p 学生小组