渗透法制教育教学反思.doc

渗透法制教育教学反思漯河市第十五中学 吴世仿新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”作为一名语文教师，在教学的同时，我们要结合课文内在的思想感情，挖掘教材的育人点，对学生进行思想教育。使学生潜移默化地受到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，培养学生良好的意志，品格和爱美情趣。深入备课，挖掘德育教育素材。利用电化教学手段，创设情境，让学生受到情感感染。“智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危险品。”可见一个人的德育好坏与否在人的一生中是至关重要的。在语文教学中可根据不同的课内外内容对学生进行德育教育，用故事中的人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现的积极内容来陶冶学生。并且要以自己的一言一行来言传身教，用周围一切可以利用的媒介来点化学生。让学生从点滴做起，做一个有崇高道德的人。 一、情感教育至上。例如革命爱国主义的内容，初一上期以最后一课为代表。这是法国作家都德的名篇，它通过小学生弗郎士幼稚的心灵和眼光，直观地表现出教师韩麦尔对自己母语的爱，实际上寄寓了对自己祖国的深切的爱。小学生弗郎士的“经验”，使课文显得浅显易懂。而到初三年级，爱国主义的内容不但在量上增加了，其表达方式也复杂起来，如人民解放军百万大军横渡长江、沁园春雪以及藤野先生等。后者向我们展示了鲁迅先生抱着寻求救国道路的心愿到日本学医，但在日本期间的见闻，使他深感凡愚弱的国民，即使体格如何健全，也只能做给别人示众的材料，从而使他毅然弃医从文。这种强烈的爱国主义思想，如何传达给学生，是需要教师认真下一番功夫的。教师和学生的沟通要借助于感情。一种经验要成功地向别人传达，也必须借助于感情。所以，初中语文课中的思想内容多数呈现为经验形态，决定了语文教师进行思想教育时必须注重相应的情感教育。 二、要找准精髓，精心组织。一篇课文依据自身的内容，相对集中地凸现一种思想内容，这一特点，决定了语文课思想教育方式上的特殊性，即必须寻找与思想内容相应的语文知识点，并以此为依托，在进行语基训练的同时进行思想内容的“渗透”和灌输。笔者的实践证明，一旦抓准了知识点，正确地进行课堂组织，这种思想灌输的效果是比较好的。 三、要丰富载体，灌输教育。载体，大多由具体的事实、事例、人物等等所组成。初中语文教材所选课文没有洋洋洒洒的长篇议论和剖析， 绝大多数课文中包含的思想内容也不是直接用术语、判断和推理来表达，相反，它们总是通过对特定情感的表达、事实的叙述、景物的描写、故事的展开，来寄寓特定的思想内容。杨朔的荔枝蜜，茅盾的白杨礼赞 ，叶圣陶的苏州园林等课文，通过对景物的描写表达了对新生活的向往，对某种品格的赞美和对美的热爱。生命的意义和鞋等课文，既是对保尔和“大个子军人”这两个英雄人物的描写和赞美，又表现出一种生命哲理的思考，使读者的思维受到一次人生观、价值观的启迪。初中语文课这种形象性的特征，完全符合初中学生的年龄特征，也决定了我们在进行思想教育时必须摒弃术语观点直接灌输的方式，而采用形象化的方式，以活泼、直观的手段达到思想灌输的目的。4、 要精挑细选，拓展延伸。 文学作品是语文教学内容的主要文体,作者通过艺术形象反映社会生活,借以宣传自己的政治观点和思想倾向,表现自己的审美理想和道德情操,学生通过阅读课文,分析文章中的人物形象,受到情感、情操、意志、志向等各方面的熏陶，从而接受教育。新编初中语文各篇都在启迪着学生的智慧，陶冶着学生的情操，激励着学生爱党、爱国、爱人民、爱劳动。所以作为语文教师在教学中我们必须把思想教育放在首位，贯穿在教学的全过程中。依据教材内容结合学生的特点，向学生进行理想教育、爱国教育、传统教育、使之从小就懂得做人的道理。从我做起，从小做起，这样必能为他们的人生奠定下坚实的根基。 五、要增强学生课外阅读量 课外阅读是语文德育实施的途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。我们应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读，要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，使学生收到实效。例如针对有些学生沉迷于某些谈情说爱、情意绵绵的情节，便组织学生认真学习有关文艺理论的书籍，引导学生了解任何作品中人物的悲欢离合，总是离不开时代特点的，并且教育学生在阅读文艺作品时不能片面追求情节的曲折离奇，更重要的是要掌握作品的思想内容，看到它的社会意义，从中受到有益的感染。一本好书相当于一位良师益友，不仅可以扩大学生的知识面，提高学习成绩，而且还培养刻苦学习、战胜困难的奋斗精神，所以应该鼓励学生订阅书刊杂志，使学生扩大视野，提高思想觉悟。 总之，初中语文教学中的德育渗透作为一项长抓不懈的工作，新世纪的“德育工程”任务还很艰巨，如何将德育工作有机的渗透于我们的各个