关于教师专业成长与学校特色发展经验交流发言稿.doc

关于教师专业成长与学校特色发展经验交流发言稿我们结合海陵基础教育的现状进行深入探究，尤其围绕教师专业成长与学校特色发展做了一些积极思考，调整了一些工作思路。下面从三个方面汇报：一是我们的理性认识；二是学校特色发展，彰显区域教育活力；三是教师专业成长，助推学校特色发展。 一、我们的理性认识 学校特色是在办学实践中，逐步形成的自身独特、稳定、优质，并带有整体性的个性风貌。学校特色发展，教师专业成长是关键。而学校特色发展的过程，又将会造就一支具有主体创造性高素质的教师队伍，促进学校整体素质的发展。基于这样的认识，我们回顾过去，海陵教育有哪些亮点该如何传承？审视现在，海陵教育应做些什么？面向未来，海陵教育能够达到怎样的目标？近年来，我们坚持“均衡发展、内涵发展、特色发展”的教育理念，把“加快教师专业成长，推进学校特色发展”作为工作重点，进行了积极而有益的探索。 r / 二、学校特色发展，彰显区域教育活力 我们按照“面上抓平衡，内部抓活力，特色抓创新”的工作思路，通过行政推动，引导学校沿着“特色定位、顶层设计、整体推进”的路径，形成了学校特色鲜明，城乡学校齐头并进的新局面。 准确定位，学校特色发展要把准基点。学校特色的准确定位，需要挖掘和整合教育资源，把潜在的优势变为显性的优势。我们一方面对学校特色建设的潜在资源进行调研和梳理，另一方面倡导学校结合地域和校情，把准学校的特色定位。渔行实验学校所在地为渡江战役造船基地，战争的磨练让渔行人有着一种执着追求和拼搏进取精神。结合地域传统，学校将特色建设定位为“进步教育”，以此为基点，引领师生“每天进一小步，踏上成功之路”。学校特色定位，既要传承优良办学传统，又必须与时俱进，不断创新。大浦中心小学是一所百年老校，上世纪五十年代“今天是红领巾，明天是红旗手”的校训影响了老一辈的大浦学子；1985年，时任共青团中央第一书记的胡锦涛同志，给大浦中心小学五3)中队的回信中，勉励同学们“争当合格的共产主义事业接班人”，这封信激励着大浦几代学子不甘落后、敢为人先；2015年，胡总书记给大浦中心小学百年校庆的贺信，对新时期学校发展提出“两个希望”，鼓励着大浦新一代学子争当先锋、追求卓越。百年传承的“先锋文化”已积淀为学校的底色，学校结合新时期的要求，以“先锋”理念为核心，从 “先锋”景观文化、“先锋”制度文化、“先锋”教学文化、“先锋”组织文化四个方面，整体策划；从党员、普通教职工、全体学生三个层面同步推进，彰显了特色建设对学校发展所产生的积极作用。 顶层设计，学校特色发展应量身定做。“顶层设计”原是工程学术语，其含义为从最高端向最低端、从一般到特殊展开系统推进的设计方法。学校特色建设是一项涉及学校内部系统、全方位的变革活动。实践中，各学校结合校情，寻找自身的“个性”，科学策划适合学校特色发展的顶层设计。实验小学确立“最是书香能致远”的办学理念，打造“书香校园”，这是学校特色发展的顶层目标。为实现这一目标，学校将“书香校园”建设分解为“校园的文化浸润”、“课程的全面实施”、“教师的文化自觉”与“学生的综合提质”四个子系统，确定和细化各子系统的工作目标。在子系统目标的引导下，学校各处室、群团组织制定了具有实践性、操作性的工作方案和举措，由此形成了一个在顶层目标控制下的学校特色建设系统的实施蓝图。如今学校每年举办的“校园五节”，常办常新。校园内，书墨飘香，歌声飞扬，让师生在知识的海洋里主动地探究，在和谐愉悦的氛围中健康地成长。 整体推进，学校特色发展需因校制宜。顶层设计需要“由上而下”，而特色建设的过程则需要“由下而上”。我们指导各学校沿着“特色项目学校特色”的发展思路去探索实践、自主发展。海陵学校是一所新设立的以区域命名的九年一贯制学校，建校初期，学校从“家校互访”入手，逐步形成了“三进促三动”的学校特色，即校长进社区，教师进家庭，家长进学校，有效地实现了“三位一体联动”，推进了“教育理念流动”，协调了“积极因素齐动”。同时，我们还探索出一条“整体推进，捆绑发展，良性互动”的“内涵式”区域学校特色发展之路。目前，我区城区7所小学分别与乡镇7所学校“结盟”，通过校际互动，优势互补，缩小城乡学校办学差距。“结盟”盘活“教育存量”，让每一所学校都彰显出鲜明的校本特色：城东中心小学的“青松文化”、师专附小的“科技航模”，扬桥中心小学的“三香校园”，苏陈实验小学的“快乐驿站”，罡杨学校与区人民法院共建的“青少年维权”实践基地，大冯中心小学的“太阳能”实践活动“校一品”的学校特色，构成了海陵教育的一道道靓丽风景线。 三、教师专业成长，助推学校特色发展 教师的专业成长是深化学校特色发展的基础，如何让每一位教师在学校特色发展中，提升素养，张扬个性，我们通过“拉开长度，拓展宽度”的方式，多措并举，促进教师的专业成长。 加强师能建设，拉开教师专业的长度。一是抓校长队伍。建立和完善校长培养机制。我们把2015年定为“校长队伍建设年”，通过校长特色管理现场观摩会、小学校长论坛、选派年轻校长赴苏南挂职等措施，引领校长学习先进的教育理念，提升学校管理能力。二是抓名师队伍。举办名师研修班，聘请省教科院副院长杨九俊等8位教育专家担任名师研修班导师，让学员与专家零距离学习交流；按学科建立了11个名师工作室，下拨专项经费，建立了保障奖励机制。组织名师“百节示范课”展示活动，发挥名师示范辐射作用。三是抓教师整体队伍。以“教师队伍建设年”为载体，通过开展教师课堂教学考评、教学技能竞赛、班主任论坛等活动，助推教师全面素质的提升。近几年来，我们多次邀请省内外专家学者到我区讲学，给海陵教育注入最前沿的教育理念。我们还采用承办省级以上大型教科研活动的方式，为一线教师搭建展示自我的平台，先后承办了全国少先队工作培训及观摩活动、全国“六地六校”第四届小学教育发展学术联盟论坛、全省“名校名师小学语文主题观摩研讨”、苏教版小学语文实验教科书培训暨教材实验工作总结表彰会、省小学数学青年课堂教学评比等活动一次次高层次的研讨和探究，让海陵教育人在学习中反思差距，在实践中提升素质。各学校因校制宜，精心设计“自选动作”。九龙实验学校在全区率先建立了“名师培养工作室”，由省特级教师、全国模范教师顾广林领衔，组成教师“教研团队”，激发教师自我发展的内驱力，拉开其专业长度。通过几年的打造，学校“名师培养工作室”的43名成员都成了教学骨干，有的成了市区教坛新秀、教学能手、学科带头人。 强化师德教育，拓展教师专业的宽度。以师德师风建设为重点，我区连续四年开展师德主题教育活动，通过评选师德模范、师德报告团巡回演讲等举措，树立典型，弘扬师德。同时，进一步强化“规定动作”效度，建立和完善师德师风考核机制，制定了海陵区师德师风问责办法，实行师德问责一票否决制。各学校根据校情设计“自选动作”，开展了一系列形式多样、成效显著的主题教育活动。泰东实验学校地处城郊结合部，学生中留守、孤残儿童、外来务工人员子女占3%。这些孩子亲情友情缺失、家庭教育缺位、安全健康缺保。针对这一情况，学校开展“教师妈妈”关爱活动，倡导每一位教师对这些孩子在思想上真心引导，在情感上爱心感化，在生活上悉心照顾，在学习上耐心辅导。双休假日，“教师妈妈”带“孩子”逛街，为他们买衣服、剪指甲、洗澡“教师妈妈”把爱和责任延伸到学校的围墙之外，用母爱诠释职业真谛，中国教育报及省市媒体为此多次作了专题报道。为放大“教师妈妈”品牌效应，2015年，我们印发了关于开展向泰东实验学校“教师妈妈”学习的通知，如今，苏陈实验小学党员义工群、渔行实验学校“代理家长”群、沈毅中学的“半边天”等越来越多的教师群体正逐渐统一到“海陵教师妈妈”的旗帜下，形成了蔚为壮观的“海陵教师妈妈现象”。 激发内在潜能，让每位教师都能自主发展。“你有帆桨，给你阔海；你有羽翼，给你长空。”近年来，我们确立“让每位教师都有追求，都能幸福成长”的理念，为教师的专业成长，铺就了更为广阔的发展平台。在海陵教育，只要你是“好苗子”，学校就会培养；只要你有“好点子”，就会得到推广，这已成为大家的共识。城东中心小学青年教师施明娟，在2015年的跨岗锻炼中，兼任学校图书管理员。工作中，施老师积极思考，借班试点“图书漂流”活动，让师生受益匪浅。学校发现后，在全校推广，所有班级都建立了 “漂流书吧”。2015年，“图书漂流”漂进了中央电视台。今年，“图书漂流”上升到教师层面，学校每逢教师大会或召开办公会前，首先进行读书交流，使广大教师养成了自觉读书的习惯。现在，“图书漂流”不再是城东中心小学的专利，许多学校学习这一做法，在师生中开展“图书漂流”活动，有的学校还在家长等候区建成“图书漂