关于西方科学纪录片的叙事特质.pdf

独创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师指导下独立进行研究 工作所取得的成果。据我所知，除了特别加以标注和致谢的地方外，论文 中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。对本人的研究做出重要贡 献的个人和集体，均己在文中作了明确的说明。本声明的法律结果由本人 承担。 学位论文作者签名：丑0 l 日期：j 苎红l 学位论文使用授权书 本学位论文作者完全了解东：i i ：n 范大学有关保留、使用学位论文的规 定，即：东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的 复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将 学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或其它复制手段保存、汇编本学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名： 日期： 学位论文作者毕业后去向： 工作单位： 通讯地址： 指剥撇：纽垒 日 期：凌三堑篓 电话： 邮编： 摘要 纪录片自早期纪实电影演变而来，至今已有百余年的历史。在这漫长的电影工业进 化史中，纪录片工作者们不断摸索和试验，不断完善着纪录片的制作理念和技巧。这其 中，科学纪录片有着独树一帜的鲜明风格和表达诉求。又由于其在科学传播的社会功能 中起着举足轻重的作用，对科学纪录片的研究因此具有多重价值属性。 前人对纪录片的研究和开拓至今已有相当长的历史，从弗拉哈迪、维尔托夫、格里 尔逊到伊文思，纪录片或者早期纪实电影的叙事手法不断演变着，在6 0 年代前，更受 到美国直接电影和法国真实电影纪录手法的深刻影响。随着科学研究的不断深入、科学 理论的日益复杂艰深、电影纪录手法的演进和拓展以及数字电影技术的突破性发展，科 学纪录片的叙事理念逐渐从纪录片本体中分离，其叙事技巧和叙事结构也逐渐显露出与 众不同的风格。 更为重要的是，作为科学传播中的媒介载体，西方的科学纪录片被赋予了参与“公 众理解科学 模式的科学传播的重要使命。在帮助公众更好地理解科学的理念基础上， 西方科学纪录片同样受到了新新闻主义、“纪实派与“消息派 论争等叙事思潮的影 响。科学纪录片的叙事理念在秉承了科学态度和探索精神的同时，形成了特有的叙事角 度，部分题材的纪录片更是大胆沿用了自伊文思以来的写意纪实风格。科学纪录片构造 的时空形态也因此改变。 关键词：纪录片；科学纪录片；叙事学；纪实；再现 a b s t r a c t i t sb e e no v e rh u n d r e dy e a r ss i n c et h eb i r t ho fd o c u m e n t a r yf i l m d u r i n gt h i sl o n g e v o l u t i o n a r yh i s t o r yi nt h ef i l mi n d u s t r y , d o c u m e n t a r ym a k e r sa r ec o n s t a n t l ye x p l o r i n ga n d t e s t i n g , a n dc o n s t a n t l yi m p r o v et h ep r o d u c t i o ni d e a sa n dt e c h n i q u e s a m o n gt h e s e ，t h e s c i e n t i f i cd o c u m e n t a r yh a sau n i q u es t y l e a l s o ，b e c a u s eo fi t ss o c i a lf u n c t i o ni ns c i e n c e c o m m u n i c a t i o n ，t h es t u d yo fw e s t e r ns c i e n t i f i cd o c u m e n t a r yh a sb e c o m eo fg r e a t s i g n i f i c a n c e f r o mv l a d i m i rh a r d y , v e r t o v , g r i e r s o nt oe v a n s ，p r e v i o u sr e s e a r c h e sv a r yi nn a r r a t i v e t e c h n i q u e b e f o r e1 9 6 0 s ，i tw a sm o r ei n f l u e n c e db yd i r e c tc i n e m aa n dc i n d m av d r i t 6 w i t h t h ed e v e l o p m e n to fs c i e n t i f i cr e s e a r c h ，t h ei n c r e a s i n gc o m p l e x i t yo fd i f f i c u l ts c i e n t i f i ct h e o r y , t h ef i l mr e c o r do ft h ee v o l u t i o na n dd e v e l o p m e n to ft e c h n i q u e sa n dd i g i t a lf i l mt e c h n o l o g y b r e a k t h r o u g h ，t h es c i e n t i f i cc o n c e p to fd o c u m e n t a r yn a r r a t i v eg r a d u a l l ys e p a r a t ef r o mt h e d o c u m e n t a r yo n t o l o g y , t h en a r r a t i v et e c h n i q u e sa n d n a r r a t i v es t r u c t u r eh a sc o m et oh a v ea d i s t i n c t i v es t y l eo fi t so w n m o r ei m p o r t a n t l y , a sam e d i u mo fs c i e n c ec o m m u n i c a t i o n ，w e s t e r ns c i e n c ed o c u m e n t a r y w a sg i v e nt h et a s ko fp a r t i c i p a t i n gi nt h ep u b l i c - u n d e r s t a n d i n g - o f - s c i e n c em o d eo fs c i e n c e c o m m u n i c a t i o n b e s i d e sh e l p i n gt h ep u b l i cb e t t e ru n d e r s t a n db a s i cs c i e n t i f i ci d e a s ，s c i e n t i f i c d o c u m e n t a r i e sa l s oa l ei n f l u e n c e db yt h en e wj o u r n a l i s m ，”r e c o r dg r o u p ”a n d ”m e s s a g e s e n t ”c o n t r o v e r s ya n do t h e rn a r r a t i v et r e n d s w h i l es t i c k i n gt ot h es c i e n t i f i ca t t i t u d e ，i th a s d e v e l o p e dau n i q u en a r r a t i o nv i s u a la n g l e s o m ed o c u m e n t a r i e se m p l o y e dt h ep o e tn a r r a t i v e s t y l ef r o me v a n s m o r p h o l o g i c a ls t r u c t u r eo ft h es p a c es c i e n c ed o c u m e n t a r ya n dt h e r e f o r e c h a n g e k e y w o r d s ：d o c u m e n t a r yf i l m ；s c i e n t i f i cd o c u m e n t a r y ；n a r r a t i o n ；d o c u m e n t ； r e a p p e a r a n c e 目录 摘j i 耍i a 陷叩刚屺t 目录l j 目 l 言1 第一章对西方科学纪录片的界定2 第一节科学纪录片的内涵2 第二节科学纪录片的外延2 一、科学纪录片的题材2 二、科学纪录片的类型- ：2 三、科学纪录片与其他纪录片的差别3 四、西方语境下的科学纪录片4 第二章西方科学纪录片的叙事理念5 第一节“公众理解科学模式下的科学纪录片5 第二节科学纪录片的科学建构6 一、以描述方式建构科学6 二、以实证方式建构科学6 三、以推理方式建构科学7 第二节叙事话语权下的科学态度和探索精神7 第三章西方科学纪录片的叙事方式9 第一节科学纪录片的叙事角度9 一、阐释型纪录片与全知视角9 二、参与型纪录片与多重视角9 第二节争议中的纪实与再现1 0 一、“纪实派 与“消息派”的对立1 0 二、写意的纪实风格1 2 三、数字技术带来的新式“情景再现”1 4 第四章西方科学纪录片的叙事结构1 6 第一节故事化的结构风格1 6 一、好莱坞经典“三段式 叙事结构1 6 二、“钩子”理论与“激励事件 的运用1 6 三、开放型叙事结构与科学争论的处理1 7 第二节科学纪录片的时空形态1 8 一、素材并列的非因果性逻辑1 8 二、科学探索导致的时空破碎化1 9 三、超自然剪辑构造的心理时空2 0 i i ! 结论2 2 参考文献2 3 后记2 s i v 东北师范大学硕士学位论文 己i 吉 j -嗣 从2 0 世纪7 0 年代以后，欧美发达国家开始普遍重视社会公众的科学素养问题。美 国国家科学基金会在其历年来出版的科学与工程指标年度报告中，都有关于公众对 科学技术的理解( p u b l i cu n d e r s t a n d i n go fs c i e n c ea n dt e c h n o l o g y ) 问题的论述。在 2 0 0 0 年出版的该报告中，更辟专节描述了科技与大众传媒的关系，并使用了一些实证 调查的结果，说明美国大部分公众是如何通过大众传媒获取到科技方面的信息，结论是 认为大众传媒在社会公众的科技传播方面，起到了至关重要的作用。 科学纪录片在大众传媒参与科技传播以及公众理解科学的社会功能上扮演了举足 轻重的角色。而与其他媒介类型不同，无论是以电影或电视为传播文本的科学纪录片， 都表现出了与传统电影、电视表现手法不尽相同的技术特点。从格里菲斯开拓电影剪辑 手法以来，电影理论的发展随着剪辑技术的探索日新月异，并在之后融合了符号学、精 神分析学、叙事学、美学等等其他学科的理论，而随着科技的进步，电影技术和理论更 呈现了有别于传统理论的新技术和新思想。尽管国内外对于叙事学以及纪录片的研究颇 多建树，叙事学发展到现在，也已经相对成熟。但总体来说，国内从叙事学角度对纪录 片进行研究的并不多见，对科学纪录片的叙事学探讨则更加鲜见。 对于纪录片的叙事学研究是纪录片理论中重要的研究课题之一，对于我国的纪录片 创作有着极大的指导意义。对纪录片的故事手法和真实观念的理解与认识，直接影响到 我国纪录片创作未来的前景。本文主要针对科学纪录片进行叙事学分析，试图挖掘科学 纪录片有别于其他类型纪录片乃至其他类型影视作品的特质，这对于我国的科学纪录片 创作以及科普工作都具有巨大的现实意义。 科学纪录片对科学的建构如何影响到影片的创作理念? 科学纪录片是如何“讲故 事的，与其他纪录片乃至其他影视作品有什么不同? 引入叙事学理论分析，科学纪录 片的叙事风格、叙事技巧有什么特质? 这些问题是本文将着重论述的重点。 东北师范大学硕士学位论文 第一章对西方科学纪录片的界定 自纪录片诞生至今百余年，每一代电影工作者都对其给出了不同的定义和理解，对 于纪录片概念的认识和理解，在学界一直缺乏广泛的共识。而在诸多纪录片类型中，科 学纪录片有着与众不同的内涵特征，同时也具有多形态多样式的表现手法，在对西方科 学纪录片的特质进行研究之前，需要对西方科学纪录片的概念做出一个明确的界定。 第一节科学纪录片的内涵 纪录片是对现实世界的再现，科学纪录片则代表了纪录片与科学传播的结合。也就 是说，科学纪录片既是纪录片的一种类型，又是科学传播的一种手段。 首先，它是纪录片，因此应该具备纪录片所具有的特质。科学纪录片的主要文本载 体是视听语言，它以相对客观的视角纪录自然和人的存在方式。但与其他类型纪录片不 同，它所纪录的主要对象不是社会和社会的人，而是自然和自然的人：它所反映的主要 内容不是人的社会存在以及人与人之间的社会关系，而是自然科学和人的自然存在。简 而言之，科学纪录片是一种以科学和理性的视角，以自然界的客观存在和人的自然特质 为拍摄目标和叙述对象的纪录片。 其次，它是科学传播的方式之一，因此符合科学传播的范式。科学纪录片是以电影 或电视等大众媒体作为媒介，面向公众的科学传播( p u b l i cc o m m u n i c a t i o no f s c i e n c e ) ，这其中可能还包括了科学从科学共同体向科学纪录片制作者的传播，甚至由 科学共同体直接参与纪录片的制作。在这个过程中，科学、媒体( 在这里指大众媒体) 与公众三者缺一不可。比如，用于政府部门内部观看的科学纪实影片，虽然也可以称作 科学纪录片，但因其缺少了公众作为受者的传播环节，因此不在本文的研究范畴之内。 第二节科学纪录片的外延 一、科学纪录片的题材 与其他类型的影片一样，科学纪录片也有着多样化的主题和内容表现。科学纪录片 可以纪录天空、大地、海洋、动物、植物等自然现象，也可以纪录自然科学视野中的人 的自然本质或存在方式，还可以纪录入在适应和改造自然的过程中发生的事实，更可以 纪录自然科学的各种成果，如各种科学理论的探索、发现、推理、证明等。 二、科学纪录片的类型 对于纪录片的类型划分，前人学者多有论述。如美国学者比尔尼克尔斯( b i l l 2 东北师范大学硕士学位论文 n i c h o l s ) 将纪录片划分为六种类型，不同类型的纪录片常常有着截然不同的表现理念 和表现手法。而科学纪录片工作者们同样发展出了多种多样的创作风格和模式，比照尼 克尔斯的理论，本文在此将科学纪录片分为如下类型： ( 一) 诗化型( p o e t i cm o d e ) 诗化型纪录片最早出现于1 9 2 0 年代，以伊文思的雨( r a i n ) 为代表。在科幻纪 录片中，法国导演y a n na r t h u s - b e r t r a n d 于2 0 0 9 年拍摄的家园( h o m e ) 具有引当 深厚的诗意风格。这种类型的纪录片不注重特定时空的营造，也不强调连贯剪辑，而是 以富有节奏感的空间并列传达自然语境下的情绪意义。 ( 二) 阐释型( e x p o s i t o r ym o d e ) 阐释型纪录片同样出现于1 9 2 0 年代。对于科学纪录片来说，阐释型的叙述能够最 直接和明确地反映某一科学理论的内涵和意义，这一类纪录片通常以字幕和解说词直接 表达科学观点，并且将其作为推动情节发展的元素，其叙事主要依靠“上帝之声 ( v o i c e o f - g o d ) 和“证据剪辑 ( e v i d e n t i a r ye d i t i n g ) 。 ( 三) 参与型( p a r t i c i p a t o r ym o d e ) 参与型纪录片出现于1 9 6 0 年代，也是科学纪录片一个比较常见的类型。这种类型 的纪录片通常不会试图掩盖影片创作者的在场，相反却刻意强调创作者与被拍摄对象的 互动。影片的创作者积极地介入影片内容，成为影片角色的一部分。 三、科学纪录片与其他纪录片的差别 与其他影视作品相比，纪录片最大的特点就是对现实世界的真实再现，而科学纪录 片则在纪录片真实性的基础上融合了科学性。 如前所述，科学纪录片表现的内容是自然界和自然界中的人，与之相对的，则是表 现社会和社会中的人的纪录片，即人文纪录片。如同自然科学与社会科学在科学学科体 系中的分野一样，科学纪录片与人文纪录片的分野有着同样明显的符号表征，即意识形 态。 纪录片与其他影片最大的不同就在于它的写实。然而这种写实自始至终一直处于很 大的争议之中。无论在什么类型的纪录片中，拍摄对象都处于镜头观察之下，拍摄者的 在场也或多或少地对拍摄对象产生了影响。另一方面，影片作者通过画面构图、镜头运 动、场面调度、后期剪辑、音乐效果、解说字幕等视听语言的运用，将自己对影片的理 解和思考表达出来，这使得纪录片的写实存在一个前提，即它是以影片拍摄者和制作者 的视角进行的表现。就这一方面而言，科学纪录片也不可避免地传达着拍摄者和制作者 的主观意识。但与人文纪录片相比，科学纪录片毕竟将这种主观因素的参与程度降到了 最低，同时，意识形态在科学纪录片的地位得到了最大程度的淡化。这是因为，科学纪 录片所纪录的对象都以自然或自然科学为背景，而不像人文纪录片那样以社会作为故事 环境。纪录片所要表现的也只是单纯的自然现象或科学事实等天然的、不依附于意识形 态而存在的事物，于是在自然和自然科学的视野下，意识形态几乎不复存在。 3 东北师范大学硕士学位论文 当然，在人类用科学的目光审视自然事物时，其中总是会掺杂着人的感情和思考。 尤其在拍摄对象通过影视作品这种媒介得以再现时，作者的主观意识贯穿着整件作品的 始终。但对于科学纪录片来说，这种主观意识的参与降到了最低限度，正因如此，科学 纪录片比人文纪录片更贴近于纪录片的本质，即真实性。科学纪录片里的比以往任何类 型纪录片里的纪实都更加接近真实。 四、西方语境下的科学纪录片 经过数十年的发展，西方影视工作者制作的科学纪录片早已能够具有较强的故事 性、观赏性和趣味性，与之相反，我国涉及科学题材的影视作品本就不多，其中又多以 说教性强的科教片居多，能够称得上科学纪录片少之又少。而在西方科学体系和传媒工 业下发展起来的科学纪录片，同其他类型的影视作品一样，已经形成了固定的摄制流程 和商业模式。在当今西方发达国家，尤其是电影产业高度发达的美国、英国、日本等国， 科学纪录片的内容基本体现了这些国家在各个自然科学领域的最新研究成果，科学纪录 片的制作水平也反映了这些国家的电影工业和电影艺术的发展水平。 西方的科学纪录片，在放映和发行上也已经形成了一套完整的体系。科学纪录片的 放映和发行形成了银幕、电视、音像制品这三个不同的渠道。在电视平台上，英国b b c 、 美国d i s c o v e r yc h a n n e l 和n a t i o n a lg e o g r a p h y 、日本n h k 等电视台都有着丰富的科 学纪录片制作经验，数十年来这些电视台诞生过无数优秀的科学纪录片；同样，在影院 银幕上，也有众多的科学纪录片取得成功，比如2 0 0 9 年上映的由吕克贝松担任制片 人的法国电影家园( h o m e ) ，就是一部获得极高赞誉的科学纪录片。 这些科学纪录片，一方面很好地完成了其参与科学传播的使命，起到了向公众普及 科学知识、唤起人类自然意识的作用，另一方面也拓展了纪录片产业的制作理念和制作 技术，加深了人们对于纪录片这一类型影片的认识和理解。因此，本文在剖析科学纪录 片的叙事特质时，以西方的科学纪录片为研究对象，希望对我国今后的科学纪录片制作 有所启迪。 4 东北师范大学硕士学位论文 第二章西方科学纪录片的叙事理念 第一节“公众理解科学”模式下的科学纪录片 “公众理解科学 ( t h ep u b l i cu n d e r s t a n d i n go fs c i e n c e ) 一词来源于英国皇家 学会1 9 8 5 年出台的报告。报告中称，提高公众理解科学的水平是促进国家繁荣、提高 公共决策和私人决策的质量、丰富个人生活的重要因素。此后，欧洲各国陆续开展了 公众理解科学的国际比较研究，逐渐形成了“公众理解科学 的科学传播模式。在这个 过程中，“公众理解科学 逐渐成为科学传播的核心理念，它强调公众对科学作为一种 人类文化活动的理解、欣赏和质疑，而不单是向公众灌输具体的科学知识。 1 9 8 0 年代，英国学者史蒂文沙宾提出了权威解说( c a n o n i c a la c c o u n t ) 这一科学 传播模式。沙宾认为，自1 7 世纪以来的科学职业化趋势造成科学与公众之间逐渐产生 隔阂，科学内容的专业化和复杂化常常使科学知识难以被一般公众接受和理解。因此， 需要由大众传媒在科学与公众之间充当传播媒介，用语言文本和隐喻描绘出纯粹的科学 事件。因此可以说，媒体参与科学传播是为了让公众更好地理解科学，从而使科学重新 获取公众的支持。 j d 贝尔纳在科学传播一书中论述了大众传媒在科学传播过程中所起到的作用： “对科学的理解的基础在于改革教育，不过几乎同样重要的是要使成年人有机会理解科 学今天所起的作用，以及了解这种作用对人类生活可能产生什么影响，“通过报纸、杂 志、广播、电影等大众传播媒体，这种启发性的工作是很容易收效的。 这句话能够很 好地代表贝尔纳对大众传媒在科学传播中的重要性的思考。 在以“公众理解科学 为核心的科学传播观念引导下，作为媒体工作者的科学纪录 片创作者开始探索如何充分调动各种电视语言元素，尽可能地优化传播效果。因此，科 学纪录片如何积极参与“公众理解科学”的科学传播过程成为了一个重要命题。 在传统的大众传播学理论中，信息传播过程有一个基本模型，它的样式可表达如下： 信息传播者一信息一传播渠道一信息接受者 在科学传播的过程中，信息传播者是直接的、职业化的队伍，主要包括一些科学工 作者、科普创作人员以及大众传媒的工作人员等。其中大众传媒作为传播渠道的信息传 播模型如下： 科学共同体一科学一媒体一公众 在这个模型中，信息就是科学，信息传播者主要为科学共同体，传播的渠道是大众 传媒，信息接受者是公众。在大众传媒将科学信息传播给公众的过程中，媒体扮演的更 国英国皇家学会，唐英英译，公众理解科学，北京理工人学 i ；版社，2 0 0 4 年1 1 月。 5 东北9 币范大学硕士学位论文 多的是传播载体的角色而不是信息发布者的角色，这是因为，科学信息的内容有着高度 复杂的专业性和严格的精确性，它不同于以人文类专业内容为主体的其他信息。 对于科学纪录片来说，创作者对于科学信息的理解是否足够精准和深入，是决定科 学纪录片成败的重要因素。科学纪录片的创作首先要求创作者具有科学的思维方法，能 够体悟科学的精神实质。这与其他类别的纪录片乃至其他影视作品的区别是显而易见 的。 第二节科学纪录片的科学建构 与前文所说的人文纪录片相比，科学纪录片有着独特的影片立意。在参与科学传播 过程时，科学纪录片或者要探讨宇宙深层的意义，或者要探讨人与自然的关系，或着眼 于对人类生存的思索，或着眼于对生命之谜的解答。在“公众理解科学模式下，更肩 负着向公众普及科学价值的特殊使命。因此，科学纪录片从立意、取材到拍摄制作，都 反映出了其与众不同的科学建构。 一、以描述方式建构科学 以环球国家地理杂志( n a t i o n a lg e o g r a p h i cm a g a z i n e ) 拍摄的尼亚加拉瀑布 ( n i a g a r af a l l s ) 一片为例，该片通过纪录地质作用介绍了尼亚加拉大瀑布的形成过 程。而在此片开拍之前，关于尼亚加拉大瀑布的形成机制，科学界早已做过深入的研究， 在翔实的考证和理论基础上得出了结论。因此，该片实际上是对尼亚加拉大瀑布成因这 一理论的科学图解。这一类型的科学纪录片具有一定的共性，即事先存在对于某一科学 议题或科学理论的研究成果，而通过科学纪录片将这些成果由理论做出还原，将理论通 过视听语言，以影像的方式再现在公众面前。 对于这种类型的纪录片，影片的创作者( 这里的创作者常常包括作为信息提供者的 科学家) 在拍摄之前对影片所要展现的理论图景有着深入和透彻的理解，影片的叙事也 完全建立在科学事实的基础上，甚至连解说词都可能直接搬演于既有的科学理论。而其 拍摄的对象自然也是具体的、既定的，因此影片通常以相当冷静和客观的描述和实事求 是地讲解来建构科学。对照前述尼克尔斯的理论，亦即阐释型纪录片的证据剪辑和全知 型解说方式和特征。 二、以实证方式建构科学 以探索频道d i s c o v e r yc h a n n e l 拍摄的龙卷风( t o r n a d o ) 一片为例。影片将科 学理论与历史及现实中的龙卷风活动情况和科学家研究过程交叉纪录，一方面将龙卷风 的形成假说以科学的手法再现，另一方面还原龙卷风的实际场景，同时记录科学家对此 进行探索和求证的过程。结果是，龙卷风的行进路线常常并不符合之前科学界所形成的 预期，因此促使科学家重新探讨龙卷风的相关理论，从而修j 下既有的看法。 这种以实证方式建构科学的影片有一个共同的特点，就是其所纪录的对象都处于人 东北师范大学硕士学位论文 类的认识范围之内，但由于理论的完善度和研究的复杂性，还有待进一步深入研究、修 正和补充既有的理论体系。这种纪录片不仅纪录自然现象，同时还着重纪录人类对其进 行探索和求证的过程，因此影片的摄制同时也是科学研究的过程，从这个意义上说，它 不仅仅是科学传播的一种手段，同时也是科学研究的一部分。 三、以推理方式建构科学 由于科学的发展程度有限，人类的认识能力也受到时间和空间的制约，有许多领域 对于科学研究来说几乎是完全未知的。尽管科学家一直在相关领域进行着不懈的研究， 但仍未找出科学的解答方法，尚未形成明确的定论。因此，反映这种未解之谜的纪录片 主要以展示谜团和做出假设为主要内容。 这时，有别于另外两种类型的科学建构，影片采用的是推理方式。如美国导演j o s e e s c a m i l l a 于2 0 0 6 年拍摄的( u f o ：t h eg r e a t e s ts t o r ye v e rd e n i e d ) ) ，通过介绍1 9 4 6 年的r o s e w e l l 事件等重要的u f o 事件，并采访相关部门的当事人，对u f o 现象作出类 比、假设和推论。影片主题虽然是建立在未解的理论上，没有传达出明确的研究结果， 却同样有着足够的科学性，并且，因其在内容上具备了天然的悬念，得以与叙事效果相 辅相成。 第二节叙事话语权下的科学态度和探索精神 阿兰罗森萨尔在纪录片的良心中说，“纪录片应该被当作是改变社会的一种工 具，甚至是一种武器。 纪录片不只是还原客观世界的表象，更重要的是，要突破表象、 挖掘其内在的生命和生活的本质和意义。纪录片的本质就是时间与真实。 科学纪录片所具有的社会功能，决定了它的叙事理念不仅仅遵循一般的电影叙事原 则，更受到多种因素的交叠影响。更为复杂的是，电影作为一种大众传媒，具有天然的 商业和艺术双重属性。在电影形成产业化和大规模商业运作的当代传媒环境下，具有商 业价值和艺术内涵的电影叙事话语权。电影的叙事历来分裂为两派，一派是以娱乐大众 为目的的商业电影叙事，一派是以开拓艺术价值为目的的艺术电影叙事。正如我们知道， 对纪录片尤其是科学纪录片做出商业或艺术派别的界定是说不通的，科学纪录片的叙事 话语权也有着与前述两种流派的电影不尽相同。 首先，科学纪录片作为一门视听艺术，其表现手法必然有艺术的形式作为表征。科 学纪录片通过对科学对象的艺术展示，表达一定的科学观点，反映不同时间、不同空间 下的自然存在。这样的结果就是，科学纪录片所反映的内容通常是自然界的一部分，而 它本身恰恰是人类文化生活的组成部分。因此，科学纪录片常常会听命于电影文化的叙 事话语权，各种电影文化观念和形态、商业运作的价值观，都会影响科学纪录片的叙事 表达。 其次，科学纪录片作为一种科学传播手段，其科学态度和探索精神是至关重要的叙 事出发点。科学纪录片的叙事是以科学性和实践性为基础的，这种科学性和实践性具有 东北师范大学硕士学位论文 客观真实的本质属性和全球视野的文化观念，也是全人类共同关注和共同追求的主题。 这种科学主题往往与政治、文化、商业等主题元素格格不入，而电影叙事话语权往往掌 握在后者手中。 如同文学一样，电影也是有意味的形式。但科学纪录片的独特之处在于，它的艺术 形式自身所承载的意味很大程度上服务于它所要强调和表现的科学理论。因此，科学纪 录片在制作阶段所表现出的思想内涵及其潜在的现实社会价值，很大程度上决定了它的 叙事方法。在叙事话语权下保持科学态度和探索精神就成了纪录片工作者们必须遵循的 准则。由此，才能够在继承前人已有的、对自然科学的表情与言志等话语权力之后，在 新的历史现实条件下，不断地获得参与科学传播的叙事话语权。 8 东北师范大学硕士学位论文 第三章西方科学纪录片的叙事方式 第一节科学纪录片的叙事角度 一、阐释型纪录片与全知视角 全知视角不仅是文学里常用的叙述视角，同样也为广大电影工作者所用。对于科学 纪录片，因其有着阐释科学理论的显要意义，全知视角的运用就显得理所当然了。在相 当多的以尼克尔斯理论划归的阐释型纪录片中，影片的制作者都是全知全能的只有 影片创作者首先是全知的，他才能够讲述影片内容所承载的科学理论，进而把其理论通 过镜头和影像等视听语言传递给观众。 ； 在阐释型纪录片中，负责叙述科学的讲述者、解说词、字幕等文本语言常常扮演了 一种“上帝之声，随时对镜头之下的被摄对象、自然现象、科学事件、生物行为等做 出解释和评价。摄影机同样也以无所不在、无孔不入的方式进行拍摄，在这种视角下， 摄影机似乎也是全知全能的，它从影片主体的不同参与者的各个角度来洞悉全部事态的 进程，从而清晰呈现事件过程的完整面目。 全知视角的运用使得科学纪录片中的出现的科学人物、科学历史、自然场景、生命 存在等无不处于影片创作人员的主宰之下和调度之中。这种视角使得创作者能够随时和 随意地对影片中的情节铺陈及形象塑造进行加工处理，以传统的观念来看，似乎违背了 纪录片的初衷，因为影片创作者的过多干预和强大介入同时也不可避免地拉开了纪录片 作品与观众之间的距离，从而降低了影片自身的真实度和可信度。但对于科学纪录片， 其好处却是显而易见的。科学纪录片对于科学理论及自然图景的阐释和描述，以全知视 角的方式表现出来，尽管在影片制作理念的层面有所违背，却大大增强了科学传播的理 论图景本身的权威性和可信度， 二、参与型纪录片与多重视角 对于参与型的科学纪录片而言，相对于全知视角，其更多倾向于使用主观视角。相 对于全知视角的“上帝之声，主观视角通常要受到比较大的叙事功能限制。它所呈现 的画面首先要求观察者必须在场，同时以摄影机模拟观察者的主观视线。在这里观察者 具有不可超越性，镜头的边界不会超过观察者的生理视角，镜头的深度不会超过观察者 的生理视距。这对科学纪录片的叙事视角是一个不可逾越的限制。 然而，观察视角的限定和不可超越性并不意味着思想审视视角的一维化。恰恰相反， 在这种情况下，创作者在多元和线性的影片叙事架构下，通过事件的不同主体，可以全 方位和多角度地展现自然面貌和科学事件，从而在思想审视的视角上形成了丰富的差异 性。 9 东北师范大学硕士学位论文 以英国科学纪录片动物感知时间( h o wa n i m a l st e l lt h et i m e ) 为例，这部影 片以主观视角科学地描述了动物界对时间的感知情况。在这部近一个小时的影片里，影 片的创作者首先提出了一个有趣的问题：人类可以感知时间，因为人类有正常的作息和 精准的时钟，但动物是如何感知时间的? 接下来，影片展示了一些科学家对此做出的实 验，从摄影师的主观视角，纪录了有关测定动物感知时间能力的一系列科学实验，从而 解释了白昼、黑夜、春夏秋冬、星空变化是如何影响动物的生物钟，实验中甚至包括了 对动物基因的测定，提示了动物自身及外部环境多种因素的共同作用对动物感知时间能 力的影响。 其它的视角则来自对各种动物生活习惯的纪录。这些段落都取材于现实生活，将摄 影机对准的各种动物。比如一只正在屋外玩耍的狗，会在正午1 2 点准时停止嬉闹，匆 匆忙忙地跑回家中，叼起自己的饭碗，急切地送到主人面前，提醒主人自己的进餐时间。 在人类的科学试验之外，各种动物对时间的感知能力就这样通过妙趣横生的不同视角展 现出来，让观众在忍俊不禁中，理解和认识动物如何具备感知时间的奇妙能力。从而揭 示了在自然界，人类并不是唯一能够感知时间和把握时间的生物。在影片中，每一种动 物都有自己的主观视角，这些视角所展现出来的，是每一种动物都拥有自己独特的生命 节拍和生活周期，这些过去在人类眼中毫无规律的动物活动，其实是每天2 4 小时、每 年3 6 5 天周而复始，循环不息。 再如一些以探索和解谜为主题的科学纪录片，如英国导演d a v i ds t e w a r t 拍摄的寻 找尼斯湖水怪( t h es e a r c hf o rt h el o c hn e s sm o n s t e r ) ，通过对尼斯湖水怪的历史 记载的调查分析、对目击水怪的当事人的采访、科学家在尼斯湖现场实验、用不同的生 物与水怪做类比假设等诸多不同的视角，展示了各方对于尼斯湖水怪的印象、经历、实 地考察和类比分析，在缺乏直接和正面的目标形象及对象资料时，将尼斯湖水怪通过不 同侧面间接地展示在观众面前，使观众对模糊和神秘的尼斯湖水怪传言有了相对清晰完。 整的认识。 再如美国导演w i l l i a mg a z e c k i 拍摄的科学纪录片神秘的麦田怪圈( c r o p c i r c l e s ：q u e s tf o rt r u t h ) 。“麦田怪圈 这一神秘现象史载已久，许多报纸杂志对此 都有过专门报道，但大多是零散的照片和文字报道，本片则将众多高质量的“麦田怪圈” 摄影作品集合到一起，在以影像方式展示照片资料的同时，还邀请了不同行业形形色色 的人对怪圈的形成原因进行分析。对于怪圈成因，每个人都有自己独特的主观视角，通 过这些视角，观众可以从不同角度获得大量与“麦田怪圈 有关的信息和种种假设，而 影片的每一个讲述者都是此种类型纪录片的参与者，同时也展现了这些人在面对谜团时 的困惑与探寻。 第二节争议中的纪实与再现 一、“纪实派力与“消息派刀的对立 纪实与再现从来就是纪录片最能引起争论的议题之一。以帮助科学传播为主旨的科 1 0 东北师范大学硕士学位论文 学纪录片同样沿袭了“纪实派”与“消息派的对立。 “纪实派 学者继承了“新浪潮电影之父一安德烈巴赞所主张的纪实精神，主 张纪实性的影视节目应当如实纪录事实的本质和真相，而绝不能人工干预和创造内容； 坚持客观和公正性的创作立场，以及多数意见与少数意见之间的平衡原则。 与此相对应的则是所谓“消息派 ，他们特别重视节目内容所传递出来的信息，因 而主张节目创作者可以添加自己的观点并在节目之中予以解释。“消息派”所奉行的创 作手法在大部分时候用于无法获得原始的或直接的影像资料素材的情况之下。当然，“消 息派也同样强调，无论使用什么手法，纪录片的真实性与创作者的诚实性是必须一以 贯之的原则性追求。 “消息派的观点一直存在着争议，相比其他类型电影，纪录片天然的优势就在于 其非虚构、非扮演的再现形式，纪录片先锋伊文思大师说过：“扮演是非常脆弱的武器， 使用起来是要非常小心的，而其他大多数的纪录片创作者也仍然坚持实景实拍，如实 地记录正在发生和发展变化的事件，有些人甚至将“纯洁的纪实主义 看成是一件非常 神圣的事情，他们排斥那些带有虚构或搬演形式的科学纪录片，称其为纪录片中的“赝 品。 “纪实派与“消息派 的论争至今也没有明确的定论。但在科学纪录片“纪实 与“虚构的问题上，可以用美国公共新闻的情况来作说明。如前所述，科学纪录片参 与科学传播的社会功能不可避免地对其叙事理念产生了影响。在某些角度上，这与美国 的公共新闻运动的内涵有些类似。 公共新闻运动兴起子1 9 8 0 年代末期，其核心是大众传媒的社会角色不再是“冷静 的旁观者，而是公共事务的“参与者 、“研究者”、“组织者”、“领导者 等，“其特点 是新闻报道与媒介活动相结合，新闻传播者在报道新闻事实的同时，还以组织者的身份 介入到公众事务中，发起公民讨论，组织各种活动，寻求解决问题的对策，使公共问题 最终得到解决。 公共新闻运动的逻辑是，既然新闻“客观性 、“真实性赖以存在的 基石个人理性已坍塌。那么，“客观”与“真实的新闻已无法将非理性个体引向 对“公共事务”的关注，那么新闻工作者和媒体应担当起组织、领导公众讨论、参与公 共事务的责任一通过集体理性恢复新闻的应有功能。由此可以发现，公共新闻运动企 图“突破 传统新闻“客观 、“真实 的边界。如果成功，新闻则要么划入“政府”领 域，要么划入“科学家”领域等。 对于科学纪录片来说，它的创作理念在某种程度上与公共新闻的运动精神一样。首 先，科学纪录片的理论内涵和科学气质使得它与其他大众电影艺术形式不同，科学纪录 片所表现的对象及其本质意义不容易为普罗大众所接受。其次，科学纪录片所要展现的 自然存在与科学图景，常常超越了普通观众的生活体验，与受众的心理接受范畴有一定 的距离。最后，有些科学纪录片在拍摄时无法通过摄影机的镜头来纪录现实对象，比如 讲述原子科学理论的纪录片、讲述地球内部构造的纪录片等。 国蔡雯，美国新闻界关于公共新闻”的实践与争论，新闻战线，2 0 0 4 ( 4 ) 。 1 1 东北师范大学硕士学位论文 与公共新闻的理论类似，科学纪录片常常因此而扮演“科学家”的角色。除此之外， 它还保留了其作为大众媒体的本质属性，因此，考虑到它与其他类型影视作品的不同之 处，科学纪录片更容易遭遇“客观 、“纪录一与“虚构这一关乎纪录片本体概念的争 议。 “纪录与“虚构 是电影的两个极点，处在极点之中的既可以说是“准纪录片 ， 也可以称为“准故事片 。回顾百余年的纪录电影史，人们对纪录电影的感观定义始终 在这两个极点之间来回游移。2 0 0 1 年，美国学者比尔尼克尔斯在纪录片导论一书 中提出：“每部电影都是一部纪录片。即使是最荒诞怪异的故事片也有带有孕育其文化 的痕迹，并再现了在其中进行表演的那些人的特征。实际上，我们可以把电影分为两类： ( 1 ) 达成心愿的纪录片；( 2 ) 再现社会的纪录片。 尼克尔斯称，表现社会的纪录片的可以统称为非故事片( f i c t i o n ) 。这种电影明确 地再现了我们所居住并共同拥有的世界的各个方面。根据电影制作者的选择和组织，影 片以独特的方式使得社会现实变成可以视听的实物。这种非故事片可以让我们感受对世 界的过去、现在和将来的认识，并且提供给我们一个探索和理解普通世界的新视角。这 些影片也传达了一种人为操控的真实。 在这里，科学纪录片也属于尼克尔斯所说的“再现社会的纪录片 。与其他纪录片 一样，科学纪录片的拍摄方式及选材思路同样与影片创作者的主观解读密切相关。赫伯 特阿特休尔所认为：“绝对客观性不可能达到，只会引起永无休止、徒劳无益的争吵辩 论客观性并不意味着指望达到它，而是对现实反映的一个过程、一种态度、一种思 维方式。一由于前述科学纪录片的独特属性，适当的搬演甚至虚构显得更为必要，否则 难以想像一部讲述宇宙起源的科学纪录片会枯燥成什么样子。 但是如前所述，科学纪录片在所有语义表象之下都隐含着科学态度和探索精神，这 种精神气质自科学纪录片诞生之日起便一直流淌在其作品的血脉之中。因此，无论科学 纪录片采用何种近似于搬演或情景再现的手法，其内在的科学精神都是不容质