语文S版四年级语文下册第5课古诗三首教案1.doc

教学设计1【内容简析】这篇精读课文是三首古诗：江畔独步寻花寒食和泊船瓜洲。这三首古诗分别从不同的角度，用不同的方式描写了春天的美景，各具特色，值得细细品味。【设计理念】这三首古诗的语境和意境都很美。根据古诗特点，教学设计中努力体现以读为本的教学思想，引导学生在读中感悟，读中想象画面，读中品情；力图通过各种方式引导学生去体验、感受、升华、拓展；通过创设情境，引导学生自主读书，品读品情，体会诗人的思想感情，感受大自然的美和春天的生机勃勃。【教学目标】1.有感情地朗读课文，背诵课文。2.边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和作者表达的思想感情。3.会认会写本课的生字新词。【重点难点】1.指导学生朗读、背诵课文，用自己的话说说诗句的意思。2.抓住重点词句体会作者的思想感情。【教具准备】音乐和图文资料。【教学时间】三课时。【教学流程】第一课时教学内容：江畔独步寻花。一、吟诗颂春，导入新课1.教师深情诵读春晓。2.春天是四季中最美的季节，万紫千红，鸟语花香，万物复苏，生机勃勃！今天，咱们将继续学习三首描写春天的诗篇。首先学习第一首江畔独步寻花。二、读题释题，理解“畔”“独步”“寻”的意思三、介绍诗人和相关的背景四、初读求通1.指名读诗，注意纠正字音，指导识记“蹊”“畔”“莺”“啼”等字。2.练习朗读，辐射全班。3.展示朗读。五、再读知意1.踊跃发言，小议学法。学习古诗，除了会读，还要用什么方法来学？2.观察插图，你看到了什么？3.回归文本，自由认真读诗，边读边思考：从这首诗你读懂了什么？还有哪些东西不明白？（学生自由读，可以在小组内讨论，再进行交流。）4.提出不懂的问题，师生交流。（注意引导：“千朵万朵”泛指很多花，数不清。）5.结合注释，用自己的话说一说诗句写了什么意思。六、细读悟情1.指名朗读，读准节奏，感受节奏美。2.配乐教师范读，学生想象画面。3.默读，画出描写了那些景物，哪些描写繁花似锦，哪些描写蝶舞莺啼。4.投影花景，说说观后的感觉。（引导理解“压”字，写出了花的繁密和灿烂。）5.有感情地朗读前两句诗。（指名读，对比读，齐读。）6.刚才是路边看花，现在让我们走进花丛中。你看到了什么？又听了什么？引导读书。7.思考：“留连”“自在”是什么意思？你从中体会到什么？与其说蝴蝶留连，不如说是诗人陶醉，说是娇莺自在，实是诗人心情愉悦。8.这是一个怎样的“留连”？这是一个怎样的“自在”啊？有感情地朗读后两句。（指名读，评读，比赛读，齐读。）9.配乐朗读全诗。七、熟读成诵1.练习背诵。2.展示背诵情况。八、总结全诗九、布置作业搜集杜甫的诗歌，背诵其中的几首。板书设计：第二课时教学内容：寒食。一、读题，释题我们在三年级曾经学过一篇课文清明节的由来，那篇文章中提到过寒食节。寒食节是古代的一个传统节日，时间是清明节前的一两天，是晋文公为怀念抱木焚死的贤臣介子推而定的。古人从这一天起，三天不生火做饭，所以叫寒食。按当时风俗，寒食节折柳枝插门，以表示纪念。二、了解诗人及时代背景三、初读求通1.指名读诗，注意纠正字音，指导识记“御”“暮”“侯”等字。2.练习朗读，辐射全班。3.展示朗读情况。四、再读知意1.观察插图，用自己的话说一说图中之景。2.回归文本，认真读诗，思考：你读懂了什么？有哪些不明白的地方？3.交流读懂的内容，提出不懂的问题。教师要重点引导理解“飞花”“御柳”“汉宫”“五侯”和“传蜡烛”等术语和风俗。4.结合注释，用自己的话说一说诗句的意思。五、细读悟情1.自由朗读，读准节奏。2.展示交流，感受节奏美。3.指名朗读水平较高的学生朗读，学生想象画面。4.默读，画出诗中描写的景物。思考：哪些句子写春意？5.朗读诗句，想象画面，体会：这是一片怎样的春景？给你印象最深的是哪些字词？重点引导理解“无处”。通过品读交流，了解长安城以及皇宫的春意浓浓，热闹非凡。6.感情朗读。7.教师导语：寒食节那天全国禁火，夜幕降临后，天下一片漆黑。但在皇宫里却出现了一个怎样奇特的景象呢？是谁可以享有如此特权？自由读诗，思考问题。8.读诗。思考：从一个“传”字你仿佛看到了什么景象？皇城外又是一番怎样的景象？你有什么感想？9.交流读书所得，体会诗人的轻蔑和不满。10.有感情地朗读。指名读，评读，比赛读，齐读。六、熟读成诵1.练习背诵。2.展示背诵情况。七、回顾全诗，总结全文八、布置作业继续搜集寒食节的相关资料。默写古诗。板书设计：无处不飞花白昼寒食汉宫传蜡烛夜晚第三课时教学内容：泊船瓜洲。一、导入新课讲述贾岛作诗“推敲”的故事，激发学生兴趣。二、读课题，理解题目。注意理解“泊”的意思三、了解诗人和历史背景四、初读求通1.指名读诗，注意纠正字音，尤其是“间”“数”“还”的读音。2.练习朗读，辐射全班。3.展示朗读情况。五、再读知意1.观察插图，说一说图中画了什么。2.回归文本，自由朗读，思考：你知道了些什么？有哪些不明白的地方？3.交流读懂的内容，提出不懂的问题。4.师生交流，并让学生用画画的方式，理清京口、瓜洲和钟山的地理位置，让学生明白，诗人的家乡并不远。教师注意引导学生理解“间”“数”“绿”“还”等重点字词的意思。5.结合注释，用自己的话说一说古诗的意思。六、细读悟情（一）品读，体会情感。1.男女学生指名读，引导读准节奏。2.练习朗读，感受诗歌的节奏美。3.自由朗读第一、二句，抓住“一水间”和“只隔”体会。教师板书：靠家近很想还。4.自由读诗，哪句诗最能体现诗人的感情？你从哪些字词体会到？（抓住“又”“何时”两词体会。）教师板书：离家久何时还？5.指导朗读，读出迫切的思乡之情。（二）赏析，体会妙处。1.自由读诗，说说你认为诗中写得最准确、最精妙的一个字是什么。2.引导学生学习“学习链接”，了解王安石修改的故事。3.小议：王安石此前先后改了“到”“过”“入”“满”等字，请同学们思考：为什么王安石不用别的字，而最终选择了“绿”字？相比之下，“绿”字究竟有什么妙处呢？（“绿”写出了春风吹拂下大地的巨大变化，万物复苏，生机勃勃，充满了春的气息。）4.指导读好“绿”字，读出惊讶，读出喜悦。5.“绿”如画龙点睛，妙笔生花。一个字竟有如此威力，同学们有什么感想呢？6.配乐、有感情地朗读全诗。七、熟读成诵1.练习背诵。2.展示背诵情况。八、小结三首古诗写作特色，指导习作江畔独步寻花抓住繁花、戏蝶和娇莺这种最具春天特点的景物，动静结合，有声有色，表达了诗人对春天的赞美