留守儿童现状调查报告.doc

留守儿童现状调查报告 （一）留守儿童现状调查分析 在5天的社会实践过程中重庆工商大学外语学院暑期社会实践团在城口县葛城镇友谊村、红坪村、城口中学、城口葛城二小、城口县示范幼儿园展开调查主要采取了问卷调查、入户走访、个别访谈、集体座谈的形式 据调查葛城二小有留守儿童200余人占在校学生总数的30%据葛城二小一位三年级的班主任老师反映留守儿童在学校各年级和各班均有分布约占1/3左右 本次调查共发放问卷60份回收问卷60份有效问卷58份有效率为97%通过对问卷进行分析发现：如表1所示 调查题目比例说明父母外出打工时由（外）祖父母照料学习、生活35%其他的儿童由亲戚照顾或者自己住希望与父母生活在一起90%10周岁左右更加明显学校、社会对自己十分关心78%父母在电话中教授孩子为人处世道理11%更多关心学习状况具备生活自理能力81%在学校有伙伴55%因为是留守儿童,交友会受到影响害怕与陌生人交流14%自己目前的性格形成是因为父母外出打工50%从表1的调查结论我们可以看出：35%的留守儿童是由祖父母照看90%的留守儿童希望和父母生活在一起尤其是10周岁左右的留守儿童表现得更明显70%的留守儿童一年以上才能与父母见一次面87%的留守儿童通常与父母进行电话联系81%的留守儿童经常在家做家务生活自理能力较强55%的留守儿童在学校有不少伙伴14%的留守儿童害怕见陌生人性格较内向比较自卑在调查问卷的主观题部分,绝大多数留守儿童理想中的生活就是能够和父母生活在一起,在调查留守儿童“最想对父母说的一句话”时多数孩子“希望爸爸妈妈早点回来”、“我想你们我会好好学习的”“爸爸妈妈辛苦了”部分学生表示“爸爸妈妈快来接我”“爸爸妈妈能多关心我”这一方面反映了留守儿童与其他孩子相比更加成熟另一方面也从一个侧面反映出在外打工的父母对留守儿童关爱不够亲子关系不够融洽 通过与葛城二小的老师交流和问卷调查过程中我们的亲身经历总结出留守儿童主要有以下特征： 1、思想品德和行为习惯上表现参差不齐我们在入户调查中一位叫做王浩然的小男孩给我们留下了深刻的印象他品学兼优能够熟练地背诵古诗、唱英文歌在家还要照顾仅仅2岁多的妹妹他很理解爸爸妈妈离开家外出打工在问到他最想对爸爸妈妈说的一句话的时候他希望父母能早点休息懂事程度已经超过同龄人但也有的留守儿童劣迹斑斑据葛城二小的一位老师反映一位留守儿童有偷窃行为经常偷窃超市里的商品卖给同学 2、性格方面不少留守儿童较内向、自闭逆反心理较重据老师反映有些留守儿童很渴望和他人交流但由于很小的时候父母就外出打工孩子的人际交流能力没有得到有效培训而祖（外）父母多数情况下也缺乏这方面的技能因此当这些孩子长大后人际交流的能力并没有得到同步发展因而很难和别人沟通小学和初中是留守儿童性格形成的关键时期而他们的监护人尤其是爷爷奶奶通常溺爱他们造成了他们的任性；另一方面和老人一起生活的孩子在反应力、思想行为方面相对其他孩子要缓慢一些这也造成了日后和他人交流产生障碍 3、学习方面留守儿童的学习两极态度分化现象严重据学校老师反映学习不认真的往往是留守儿童父母长期不在身边家长的监督力度不够他们的学习就无人过问最终很容易形成双差生和问题儿童据葛城二小的袁校长介绍一位11岁的留守女童其父母在外地打工通常是几年才回家一次该生学习成绩较差行为习惯也很不好自觉性不强逐渐成为问题儿童 留守儿童之所以会出现以上问题监护人也存在着不容推卸的责任主要表现在：一是留守儿童的监护人自身文化素质低无法在学习上给予留守儿童必要的辅导致使留守儿童学不会的知识越积越多积重难返二是留守儿童的监护人教育能力低往往只能够关注孩子的生活和基本安全问题对留守儿童的性格形成和文化教育显得力不从心因而只能持放任的态度任由其发展不管不顾认为多一事不如少一事不愿在其身上花费心思三是留守儿童的监护人没有能力监管或溺爱他们这主要表现在祖父母和外祖父母身上他们年迈或体弱多病无力管教孩子还有的祖父母或外祖父母对孩子娇惯含在嘴里怕化了捧在手里怕掉了对孩子百依百顺这些都对留守儿童的健康成长造成了不利影响 （二）对留守儿童所作的工作 经调查留守儿童问题已引起了社会及其学校老师的重视并采取了一些有效措施具体来讲主要有以下方面 以科学研究为手段积极推进留守儿童教育的良性机制 我们在调研中发现了令我们钦佩和学习的现象从教育局罗主任那里了解到县政府每年会拨专款给有留守儿童的学校用于留守儿童定期与在外打工的父母电话联系形成“亲情沟通平台”能够在一定程度上解决孩子与父母的沟通问题更重要的是留守儿童通过这个平台能够感受到社会、政府对他们的关爱除此之外教育局还专门为他们在“六、一”前夕分发了留守儿童读本供他们在学习之余放松心情减轻压力在与罗主任的交流中我们真切地感受到城口县各级领导对留守儿童的关爱之情我们也与教育局签定了社会实践基地协议希望能够长期关注留守儿童 另外我们在葛城镇友谊村与三位留守儿童进行了深入交流对他们的学习生活进行了充分的调研从他们阳光的笑脸和自然的交谈中我们深切地感受到当地政府特别是学校老师对这些孩子所付出的艰辛在与教师们的交流中学习到如何更加有效的开展留守儿童教育工作方法 （三）建议与思考 针对重庆市城口县农村留守儿童存在的以上问题为了使留守儿童能够像其他家庭的孩子一样在阳光下健康茁壮的成长经过初步思考我们有以下不成熟的想法仅供各位领导参考 1、加快当地经济发展努力发展支柱产业和乡镇企业以服务当地为基本指针出台相对优越的条件吸纳当地农村富余劳动力实现劳动力的就地转移从而减少留守儿童的数量 2、建立代理家长制度给予留守儿童更多的关爱在葛城二小调研时接待我们一位小学班主任老师热情、全面地介绍了所在学校特别是班级留守儿童的基本情况也从她与留守儿童的相处中讨论了留守儿童教育问题她认为留守儿童教育问题也并不是一个难以解决的难题只要关心到位、及时留守儿童的成长是应该比较顺利的留守儿童也一样会成为阳光儿童我们建议能否探索建立代理家长制度让老师成为留守儿童的代理家长在学习之余给予留守儿童更多的关注 3、老师经常与留守儿童谈心给予他们更多的关爱可以让他们担任班干部一方面起到激励和鞭策的作用另一方面可以加强他们和班上其他同学的沟通和交流形成良好的团队精神找到归属感 4、留守儿童的监护人要增强责任感在孩子上小学和初中阶段家长尽量不外出或留一方在家照看孩子给予孩子亲情关怀外出后也要经常与留守在家中的孩子进行沟通要对其进行耐心细致的教育晓之以理动之以情并导之以行这一项工作可以在外出打工之前进行统一的教育与培训从而提升农村村民教育子女的能力和意识?以上是我们这几天走访调研后经过讨论形成的一些不成熟的想法通过这几天的走访调