（体育人文社会学专业论文）河南省本科体育院校师生关系类型及影响因素分析.pdf

i 摘 要 中央提出构建和谐社会的总体设计，其总的要求是：在构建“和谐社会”的大背 景下，构建高校和谐，而高校和谐的最重要因素是教学主体师生关系的和谐。但是 处于转型期的师生关系出现了多种多样的问题。师生关系是教师和学生在共同的教育 教学活动中形成的人际关系,其性质和水平不仅影响着教育活动的效果， 亦会影响教师 与学生的自身发展。 本文以河南省本科体育院校师生关系的类型及影响因素为研究对象，采用文献资 料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法和逻辑法等方法进行研究。研究的主要内容， 一是河南省本科体育院校师生关系的类型，目的是想了解当前河南省本科体育院校运 动训练和体育教育两大专业的基本情况，分析不同性别、年级、方向、专项、是否是 班级干部、学生的体能、运动技能和教师的性别对师生关系的影响，针对这些分析， 提出改善师生关系的有针对性的建议；二是影响师生关系的因素，通过主成分分析法 得出影响师生关系因素的类型，并分析各因素之间的相关性。希望本研究能给体育心 理、体育教育工作者提供理论评估依据，对改善河南省本科体育院校的教育教学质量 有一定的帮助。 通过研究得出以下结论： 1、当前学生大多喜欢能够理解和启发他们的青年教师；他们最喜欢技术课教师， 但是也尊重体育理论及公共课程教师；他们喜欢语言表达能力强和动作技术要领讲解 清楚、准确的教师；对教师的性别，他们没有特殊的偏爱；他们对体育教师定位是指 导者和朋友，期望在教学过程中指导、帮助、尊重他们。 2、体育院校师生关系分为冷漠冲突型、平等理解型、期望引导型三种类型。总体 来说，期望引导型得分最高，表明学生期望教师多给予指导和帮助，冲突冷漠型得分 次之，表明当前师生关系是需要改善的。学生性别、体能、是否是班级干部对师生关 系影响不大；年级越高，师生地位越平等、理解的程度越高；体育教育方向的学生的 师生关系要好于运动训练方向的师生关系；排球和田径两专业的师生关系最为平等和 ii 理解、乒乓球和羽毛球两个专项的学生最易与教师发生冲突，因此在专项教学中要给 予更多的帮助和指导，篮球、排球、足球、体操、健美操、田径、网球在教学过程中 教师要多给与指导和展示技术的机会；女教师更容易与学生发生冲突，说明女教师要 更多的关心和理解学生；技能越差，学生越容易与教师发生冲突，提醒学生要多加练 习，主动提升自己的技能。 3、影响师生关系的因素主要有三种类型，教师的业务能力和学生身心素质、教师 自身品质和交流环境及外部条件，其中教师的业务能力和学生的身心素质对师生关系 影响最大，说明教师要加强自身的业务修养，学生要努力提升自己的身心素质。 关键词：师生关系；类型；影响因素 iii abstract the central committee of the communist party proposed the overall design of constructing harmonious social, which of the total requirement is: to construct harmonious school in the background of building a harmonious society, but the most important factors of the harmonious college teaching is teaching subjects, as is to say the harmonious relationship between teachers and students. but there much more problems appeared in the teacher-student relationship in transition society. teacher-student relationship is an interpersonal relationship which formed in teachers and students common teaching progress, its nature and level affect not only affects the results of education activities, also can affects the teacher and students own development. basing on the types of teacher-student relationship of pe undergraduate college in henan and influence factors as main research object, by using documentation, expert interview, questionnaire and mathematical statistics , logic analysis and so on .the main contents of this article has two sides ,one is the type of teacher-student relationship in henan sports undergraduate colleges, the purpose is to understand basic information, which is the two big professional of sports training and sports education in henan undergraduate sports colleges, analyzing the different gender, grade, direction, special, whether or not the class cadre, students body ability, students sports skills and teachers gender ,which influent on the relationship between teachers and students, according to the analysis, putting forward suggestions to improve teacher-student relationship. the other is the influencing factors of teacher-student relationship, through the principal components analytic method getting influencing types of teacher-student relationship, and analyzing the correlation between various factors. hope this research not only give iv some suggestions to sports psychology, sports education workers, but also have some help to improve education teaching quality of undergraduate pe colleges and universities in henan province. through this studying can get some following conclusions: 1. the current students are mostly like the young teachers who understand and inspire them; they love sports theory and public course teaching, but more love technology teacher; they love the teachers who can express language well and can explain action technical clearly and accurately; they dont care about teachers gender; they orientate teacher as director and friends, wishing they can direct and help and respect them. 2. the teacher-student relationship in pe college can sort three type: apathy conflict type, equality understood type, expect guide type .above all, expect guide type got the highest scores ,it is to say students expect the teachers should provide more guidance and help during their study; conflict apathy type got less scores ,it showed that the teacher-student relationship at present is need to improve. students gender, student body ability and whether the class cadre is not seriously impact on the relationship. the higher grade, the more equality of the teacher-student status, the more higher level of understanding; the relationship in sports education is better than in sports training; the relationship in the two volleyball and athletics professional are the most equality and understand, the students in the table and badminton professional are most easily got conflict with the teachers, so in special teaching should give more help and guidance，during the progress of teaching basketball, volleyball, football, gymnastics, aerobics, athletics, tennis, teachers should give more guidance and display technology of opportunities; female teachers are easily got conflict with students than male teachers; that to say ,the female teachers should give more time to care and understanding the students; the worse the student has ,the more easily conflict got with the teachers, so the students should got more practice to improve v their sports skills. 3. the factors that affect on the relationship of teachers and students are sort three types; teachers professional ability and the students physical and psychological quality, teachers quality and communication environment, the external conditions. during this three major factors ,the most important is teachers professional ability and the students physical and psychological quality, that shows that teachers should strengthen their own professional culture, students should make great efforts to improve their physical and mental qualities. key words: the relationship between students and teachers；type；influence factors iv 关于学位论文独创声明和学术诚信承诺 本人向河南大学提出硕士学位申请。本人郑重声明：所呈交的学位论文是本人在 导师的指导下独立完成的，对所研究的课题有新的见解。据我所知，除文中特别加以 说明、标注和致谢的地方外，论文中不包括其他人已经发表或撰写过的研究成果，也 不包括其他人为获得任何教育、科研机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工 作的同事对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。 在此本人郑重承诺：所呈交的学位论文不存在舞弊作伪行为，文责自负。 学位申请人（学位论文作者）签名： 201 年 月 日 关于学位论文著作权使用授权书 本人经河南大学审核批准授予硕士学位。作为学位论文的作者，本人完全了 解并同意河南大学有关保留、使用学位论文的要求，即河南大学有权向国家图书馆、 科研信息机构、数据收集机构和本校图书馆等提供学位论文（纸质文本和电子文本） 以供公众检索、查阅。本人授权河南大学出于宣扬、展览学校学术发展和进行学术交 流等目的，可以采取影印、缩印、扫描和拷贝等复制手段保存、汇编学位论文（纸质 文本和电子文本） 。 （涉及保密内容的学位论文在解密后适用本授权书） 学位获得者（学位论文作者）签名： 201 年 月 日 学位论文指导教师签名： 201 年 月 日 1 前言 1 1 前言 1.1 选题依据 1.1.1 选题的理论意义 师生关系是教育活动中最基本、最重要、同时也是最活跃的人际关系体系。师生 关系的状况直接影响并决定着教育活动的背景和情景，影响着最终的教育成效。师生 关系在教学活动中扮演着重要的角色，良好的师生关系就像催化剂，它能够促进教师 个人魅力的辐射和渗透，吸引学生主动表达思想，形成交往互动、激发学生的创新、 灵感、顺利达到教育目的。可以说，教育成果的好坏，关键在师生关系的和谐与否。 有的教师虽然知识渊博，功底深厚，但不懂得与学生建立良好的师生关系，有时挖苦、 责骂学生，学生往往因为对这位教师的讨厌而讨厌学他教授的那门学科；如果教师不 但注意提高自身的业务素质和专业水平，还擅长与学生建立亲密的人际关系，学生会 因为对这个教师的喜欢而乐于学他所教的学科。 1.1.2 选题的现实意义 随着招生规模的扩大，大学生的人数在不断增加。水涨船高，体育院校的招生规 模也在不断扩大。体育院系的学生一般在开放的教学环境中，进行身体锻炼，其他院 系的学生一般都是进行脑力活动，这样学习内容的不同形式，他们的师生关系也将会 是不同的，那么，体育院系的师生关系的类型到底是怎样的，值得人们去了解和探究。 从为数不多的大学生实证性研究中得出相同结论：大学生师生关系存在一定的问 题。 而随着高等教育事业的不断改革与发展， 大学生师生关系成为了人们关注的焦点。 大学生师生关系的好坏越来越成为大学教育教学活动能否顺利开展和能否取得较好效 果的重要因素1。大学生师生关系是大学阶段最重要的人际关系，学者们大多从理论 的角度或者宏观的角度分析师生关系，很少从实证的、微观的角度探讨师生关系。同 时他们分析的是整个大学阶段的所有专业师生关系的类型，没有具体到某一专业。可 以说任何事物都有它的普遍属性和特殊属性，相信不同专业的师生关系的类型也具有 河南省本科体育院校师生关系的类型及影响因素分析 2 它自身的特点。 作为体育学院的研究生，深感体育学院与其他学院的师生关系存在明显差异，体 育学院的学生活泼好动，在开放的教育环境中，以身体练习为主要练习手段，在课堂 教学中与教师接触的机会较多，出现师生关系疏远的比率应该比较低，亲密程度应该 比较高，不同年级的师生关系特点应该同其他院系师生关系相似，而目前缺乏相关实 证验证。 关于大学师生关系结构、类型的研究，只有王佳权大学生师生关系、学习动机 及其关系研究中，谈论了师生关系的四个因子：满意度、冲突性、亲密性、支持性， 但是并没有对四个因子进行聚类分析，总结出四个因子组成的类型。因为相关的文章 很少，不能进行横向比较提取因子的区别，由此说本文的研究有很大的现实意义。 大学生师生关系类型的研究，大多停留在描述水平，缺乏深入探讨，更缺乏实证 研究。从实证的角度，探讨河南省本科体育院系师生关系的现状、类型及其发展，并 分析影响师生关系的因素， 为改善河南省本科体育院校师生关系提供有针对性的对策， 希望促进河南省普通高校体育院校教育教学质量的提高。 1.2 文献综述 在中国知网上，以“师生关系类型”为关键词，共检索到相关文章 5 篇；而以“大 学生师生关系”为检索词，共检索到 6 篇，其中 3 篇都是王佳权写的，另外三篇是实 证研究，一篇是大学生师生关系的影响因素的实症研究 ，一篇是当前大学生师生 关系特点的实症研究 ，最后一篇是对当前大学师生关系现状的调查与思考 。总的 来说，有关师生关系结构、类型的文章很少。在读秀检索工具上，共检索到 11 条相关 知识。可以说，国内对师生关系类型的研究并不多，河南省还未发现有关师生关系类 型的文章。 教师与学生是贯穿教育过程始终的两个基本要素，师生关系的性质和模式影响着 教育活动的一切环节，师生关系问题是教育领域和心理领域研究的重要课题之一2， 但以往的研究方法大多数是经验的总结和纯理论的分析，实证性的研究比例不大。近 年来，师生关系的实证性研究得到充实。 1 前言 3 1.2.1 师生关系的界定 人们由于世界观、方法论、知识构成、立场和所处的社会历史条件不同，面对同 一事物的认识也就不一样。正所谓仁者见仁，不同历史时期、不同地域、不同经历的 学者对师生关系的定义也不相同。总结所收集的文献资料，发现关于师生关系概念的 观点大致可分为以下几种： 第一种观点，把师生关系定义为人际关系。师生关系，是教师和学生在教育教学 过程中，通过相互影响和作用而形成和建立起来的一种特殊的人际关系3。王佳权 (2007)大学师生关系，学习动机及其关系研究中4，得出如下结论：师生关系是指 教师与学生在共同的教育教学过程中，因其各自的地位、任务及规范行为的不同，通 过相互影响和作用而形成和建立的一种特殊的人际关系。伍德勤在(2008)21 世纪高 校课程教材高师教育学程新遍一书中说，师生关系是教师和学生为实现教育目标在 教育过程中所结成的一种相互交往的人际关系5。黄稀庭等(2004)认为6，师生关系是 人际关系的一种类型，指在教育系统中教师和学生因各自地位、任务及规范行为不同 而形成的一种相互关系，主要有教师中心（集中型） 、学生中心（松散型）和师生互动 （温和型）三种方式。 以上几种观点都认为师生关系是一种人际关系，尽管黄稀庭说师生关系是一种相 互关系，但是他还是认为师生关系是人际关系的一种，并且把这种人际关系分了三种 形式。 第二种观点，把师生关系定义为心理关系。如李谨瑜(1996)认为，学生与教师的 关系是一种重要的人际关系，师生关系(teacher-student relationship),是指教师和学生在 共同教育教学过程中，通过相互影响和作用而形成和建立起来的一种特殊人际关系， 是师生之间在教育过程中所发生的直接交往与联系，是教师与学生之间以情感、认知 和行为为表现形式的心理关系7。 第三种观点，把师生关系定义为社会关系。师生关系是教师与学生在教育过程中 为完成一定的教育任务，以“教”与“学”为中介而形成的一种特殊的社会关系8。 第四观点，把师生关系定义为相互关系。中国大百科全书中定义：师生关系 (teacher-student relationship),是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括 彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等9。 河南省本科体育院校师生关系的类型及影响因素分析 4 第五种观点，把师生关系定义为多层次的关系体系。南京师大教育系主编的教 育学把微观的师生关系定义为：教师和学生之间在整个教育活动过程中所发生的直 接的交往与联系，包括为完成教育行为而发生的工作关系，还有在交往过程中形成的 各种人际关系、组织关系，以情感认识等交往为表现形式的心理关系10。姜智等人则 认为，师生关系主要是指教师和学生为了完成教育目标，以其特殊的身份和地位直接 交流而形成的多性质、多层次的关系的体系，其中以教育与被教育以及相互促进和发 展为其核心层次，并制约着师生之间的管理关系、人际关系、伦理关系等各种社会关 系11。陈文华在现代教育学教程一书中说12，从根本上说教育的关系是人与人的 关系。师生关系是教师与学生为实现教育目标在教学过程中所结成的一种相互交往的 人际关系。师生关系和学校的其他人际关系不同，它不是一种单一的关系形式，而是 一种由多层面构成的关系体系。师生关系包含了师生之间的工作关系、心理关系、人 际关系以及道德关系等等。师生关系在学校的各种人际关系中居于核心地位。杨继平 (2005)认为，师生关系主要应包括这几个方面：(l)教学关系，是在“教”与“学”过 程中形成的工作关系；(2)社会伦理关系，是以社会道德规范为基础的师生共同遵守和 学习的道德经验以及各自履行的道德义务；(3)人际关系，主要包括由情感交流而形成 的师生之间的心理关系，由情趣相投而形成的非正式的个人关系13。以上几种观点都 说明师生关系不是单一的关系，而是多层次、多方面的复杂的社会关系，总起来说， 师生关系主要包括工作关系、人际关系和心理关系等。 由上可知，多层次的师生关系包括了教学关系也就是工作关系、人际关系、心理 关系。所以说多层次的师生关系是单一师生关系的总结，本文采用的是师生关系的多 层次观点。 但是师生关系有广义和狭义之分，宏观和微观之分。广义的师生关系是个体之间 的相师相学的关系。狭义的师生关系只有在学校教育机构中才存在，通过各种教育活 动形式表现出来的教师与学生的关系。师生关系就微观而言，主要指教师与学生之间 在课堂教学过程中所发生的直接交往和联系。宏观的师生关系指在整个教学过程中所 发生的交往和联系， 包括课堂教学和课外联系。 本文采用的是狭义宏观上的师生关系， 也就是在教学机构中存在的，整个教学过程中教师和学生所发生的交往和联系。 综上所述，本研究对师生关系的定义：教师和学生在教学过程中，因地位、作用、 认知、情感、行为不同，通过相互影响和作用形成的多层面的关系体系。 1 前言 5 1.2.2 师生关系的宏观分类 我们从师生关系的定义中可以看出，师生关系是一个多层面的关系体系，我们就 应该了解目前学者对师生关系分类情况，以期对师生关系的分类作一个总体的把握。 1.2.2.1 师生关系宏观分类的类型 1.2.2.1 师生关系宏观分类的类型 李谨瑜在关于师生关系本质的认识中，把师生关系分为教学关系、心理关系、 个人关系和道德关系四种类型。教学关系是师生关系的最基本的表现形式，是师生因 特定的目的和任务而形成的联系，具有法定的、稳定的性质、表现为师生之间的公务 关系或工作关系。心理关系是师生通过教育教学活动中的实际交往而形成和建立的人 际情感关系，它使教师摆脱了即定的“教师”和“学生”角色的束缚，把师生双方联 结在一定的情感氛围和体验中，实现人格、精神和情感信息的传递。个人关系是指师 生交往中，教师和学生或因志趣相同，或因性格相近而建立起来的非正式色彩的个人 关系。道德关系是指师生关系要受到社会道德规范的影响和制约，反映社会的道德要 求14。 师生关系，可以根据不同的标准将其分成不同的类型。一是师生间的组织关系和 工作关系。师生之间的组织关系主要表现为领导和被领导的关系，以及责权关系。师 生间的工作关系主要是一种“教受关系” 、 “教育和被教育关系” 。二是师生之间的伦理 关系和心理关系。师生间的伦理关系，是指教师和学生在教育活动中组成了一个特殊 的道德活动共同体， 各自承担一定的道德责任和享有一定的道德权利的相互关系。 “尊 师爱生” 、为人师表等，就是师生间的伦理关系的体现。三是师生间的情感关系，是指 教师和学生在教育活动过程中形成的相互情感交流、情感依赖及情感发展的关系。四 是师生间的正式关系是师生间在学校教育组织中所产生的工作关系和组织关系。师生 间的非正式关系是在学校正式组织行为之外师生之间自然形成的关系。这种关系是师 生间的个人关系15。 周光礼将师生关系分为 3 类。 一是根据目标： 为完成教育任务而建立的工作关系； 为单纯满足交往需要而建立的人际关系。二是根据表现形式：以组织结构形式为表现 的组织关系；以情感、认知为表现的心理关系。三是根据在哪组织：师生之间的正式 关系；师生之间的非正式关系16。 河南省本科体育院校师生关系的类型及影响因素分析 6 1.2.2.2 师生关系宏观分类各类型的关系 1.2.2.2 师生关系宏观分类各类型的关系 章康有在师生关系面面观一文中将师生关系分为四个层次，道德关系居于最 高的层次，教育关系是核心，心理关系是基础和条件，私人关系则成为上述三种关系 的有益补充17。 马志行在在师生间架起信任的桥梁一文中指出：教学过程中的师生关系是社 会认识关系以及人际心理关系的综合，前者为后者提供了具体的环境与方向，后者则 为前者创造出根据与条件18。 胡筠若在教师的爱怎样才能通向学生的心灵中提到：师生关系是一种特殊的 社会关系，同时还是特定的心理关系。前者为师生的伦理关系，主要依靠社会道德规 范来维持，并成为社会道德风尚的重要有机组成部分；后者为师生之间复杂的心理关 系，在教学实践过程中师生间相互的认知、感情、信赖等等，心理关系对教育教学起 决定作用19。 综上所述，师生关系宏观分类，内容全面，但彼此相互交叉。主要有四个方面： 教育关系、情感关系、道德关系、个人关系。可以说教育关系是师生关系的核心，情 感关系是基础和条件，决定着师生关系的好坏。本文主要从师生关系的心理层面进行 研究。 1.2.3 师生关系的微观分类 1.2.3.1 国外师生关系的微观分类 1.2.3.1 国外师生关系的微观分类 勒温（k.lewen）在 1939 年进行的研究中确定了三种领导方式，即专制式、民主 式和放任式。专制式的领导发号施令，指挥混乱，给予非建设性的批评，很少进行表 扬和赞许；民主式的领导提出建设性的建议，鼓励自我指导；放任性的领导不会给成 员提供任何形式的信息和建议20。 lippittt, white(1943)依据教师使用权威将师生关系分为权威型，放任型和民主型 21。 silberman(1969)把师生关系分为四种类型：依赖型、冷漠型、关怀型和拒绝型4。 steinberg(1992)发现师生关系中有三个因素与幼时的学校适应密切相关： 亲密、 依 赖、冲突和愤怒22。 c.howes(1992)依据依恋理论，将师生关系分为三大类：回避、安全、抵制或者矛 1 前言 7 盾23。 pianta(1994)通过运用聚类分析描述了幼儿园教师和儿童间关系的几种模式模式： 依赖、动机障碍、积极参与、普通、愤怒以及不参与，由此可知，pianta 关于幼儿的 研究表明：师生关系综合分为两种类型：积极型和困难型24。 rebbcca p.ang(2005)通过问卷测量将初中师生关系划分为满意型、 促进型和冲突型 25。 上述研究要么是单纯的从教师权威的角度，要么单独的从师生关系的情感角度， 而没有注意到它们同是课堂师生关系的重要方面，一是针对教育内容，一是针对心理 内容，我们应该同时从这两个方面对师生关系进行研究。 1.2.3.2 国内师生关系的微观分类 1.2.3.2 国内师生关系的微观分类 陈枚(1992)，从社会心理学特点，提出了“三侧面三层面的三棱柱体”的师生交 往模型对师生交往的结构进行了分析26。 张勉（1994）在中小学师生关系调查中，以教师对学生的态度、师生关系的 亲密程度和信任程度等方面，探讨了中小学师生关系的特点27。 肖世民(1996)认为师生交往包括认知成分、情感成分及行为成分28。 王耘等(2001) 36 年级师生关系结构、 类型及其发展 中通过问卷调查的形式， 以教师评定方式得出 36 年级师生关系由冲突性、亲密性以及反应性三个因素构成、 并将小学生师生关系分为冷漠型、冲突型和亲密型等三种类型29。 郑效全等(2005)在试论中学生师生关系类型对学生的心理健康影响中将目前 中小学生师生关系分为对立型，自由放任型、依赖型和民主型等四大类30。 刘万论(2005)等通过问卷调查将中学生师生关系分为亲密性、合作性和主动性。 姚计海(2005)中学生师生关系的结构、类型及其发展特点等，通过对学生的 问卷调查，将中学生的师生关系分为冲突性、依赖性、亲密性和合作性等四个因子以 及矛盾冲突型、亲密和谐型及平淡疏远型等三种类型31。 张野(2009)等在 初中生师生关系结构与类型研究中，通过对学生问卷调查将 初中生师生关系分为理解性、回避性、亲密性、反应性和冲突性五个因子，以及矛盾 困顿型、冲突回避型、亲密和谐型和平淡顺应型，其中矛盾困顿型、冲突回避型属于 消极的师生关系， 亲密和谐型是积极的师生关系， 平淡顺应型则为普通的师生关系32。 王佳权(2009)在大学生师生关系、学习动机极其关系研究中，分为满意性、 河南省本科体育院校师生关系的类型及影响因素分析 8 亲密性、支持性和冲突性四个维度，前三种为积极的师生关系，后一种为消极的师生 关系4。 由上可知，近些年来，从实症的角度分析师生关系的类型取得了很大进展，但大 多是关于中小学的研究，对大学生师生关系类型的实证研究也不多，每一个学段师生 关系类型的研究，仅有一篇，很难做横向的比较。 1.2.4 体育师生关系类型 肖世民(1996)编写的体育教学论中，体育学院师生关系的四种类型：指挥-服 从型、指导-合作型、友伴-促进型、应付-疏远型，他们是根据教师和学生在体育活动 中的不同行动特征及相互作用的方式划分的33。 关于体育院系师生关系类型研究还不足，而且没有相关的实证研究。 总体来说，师生关系有宏观和微观之分，宏观方面内容全面，但是各部分相互交 叉，而微观方面关于实证性研究文献资料不多，且大多集中在中小学，对高校师生关 系的研究是关于大学阶段的所有专业的师生关系，而作为体育院校的研究生最渴望了 解的是本专业的师生关系现状及类型，但关于这方面的实证性研究尚未检索到。 2 研究对象与方法 9 2 研究对象与方法 2.1 研究对象 以河南省本科体育院系师生关系类型及影响因素为研究对象，以河南大学体育学 院、郑州大学体育学院、信阳师范学院体育学院、周口师范学院体育系和河南师范大 学体育学院五所学校的部分学生为调查对象。 2.2 研究方法 2.2.1 文献资料法 根据论文研究目的和研究内容的要求，笔者查阅了河南大学图书馆图书、中国学 术期刊网和读秀搜索引擎，检索与师生关系相关的书籍和文章，对其进行分类整理， 为本课题的写作奠定了理论基础。 2.2.2 调查法 （1）访谈法 （1）访谈法 在问卷项目的编制过程中，选择河南省本科体育院校部分大二、大三、大四的学 生，征求他们关于问卷项目的意见。 （2）问卷调查法 2.2.2.1 问卷的编制 （2）问卷调查法 2.2.2.1 问卷的编制 (1)问卷编制的步骤 整个问卷在具体编制过程中经历了以下步骤： 1、 首先明确编制问卷的一些基本问 题，依据相关的理论和文献研究初步拟定问卷的基本结构，对体育院系学生进行非结 构访谈，了解当前师生关系的现状和影响因素，总共访谈 10 名在校学生。2、根据访 谈结果，制定出初步师生关系类型及影响因素的问卷。3、请体育教育、体育心理和运 动训练学的共 10 位专家对问卷项目进行评价， 根据专家评价结果对问卷进行修改。 4、 河南省本科体育院校师生关系的类型及影响因素分析 10 在河南大学体育学院发放问卷 20 份， 询问学生填写问卷的结果， 根据填写结果修改项 目的文字，使文字简明、准确，利于学生填写。5、在 5 所学校发放回收问卷。 (2)问卷编制的内容 本研究问卷（见附录）包括河南省本科体育院校大学生的基本情况、师生关系的 基本现状、师生关系类型表和影响师生关系因素表及一道开放性问题五部分。这份问 卷的具体内容如下： 第一部分，河南省普通本科院校学生的基本情况，包括性别、年级、方向、专项 和是否是班级干部五个方面的资料。 第二部分，河南省本科体育院校师生关系的现状共有 9 题，但只有前 7 题是对当 前师生关系现状的了解。9、10 题是对体育院校学生身体素质和运动技术能力的了解， 这两题放在这里是为了结合第 7 题更具体的了解学生的身体素质和运动技能力。 第三部分是师生关系类型问卷，共有 34 项，每个项目从“很不符合”到“完全符 合”分别计为 1-5 分，运用 spss 对 34 项进行因素分析，得出师生关系的类型，并对 主成分进行命名。 第四部分是影响师生关系的因素，共 24 项，每项从“很大影响”到“没有影响” 分别计为 5-1 分，运用 spss 对 24 项进行因素分析，得出影响师生关系的主要因素， 并对主要因素进行命名。 第五部分开放性问题， 了解学生对当前师生关系的看法和对改善师生关系的建议。 2.2.2.2 问卷的效度检验 2.2.2.2 问卷的效度检验 首先请 10 位专家对本论文所涉及的问卷进行效度检验。结果见表 1 表 1 问卷效度评定结果统计表 评定等级 很高 比较高一般 比较低很低 合计 结构的总体效度 2 6 2 1 0 10 内容的总体效度 1 7 2 0 0 10 指标的总体效度 2 6 2 0 0 10 百分比数% 16.70% 63.30%16.70%0.03% 0.00% 100% 由表 1 可以看出， 调查问卷 的专家效度检验结果无论是内容效度还是结构效度 或总体效度，都具有 80%以上的专家评定该问卷为一般以上，符合统计学 80%以上的 专家评定的效度要求，因此，该问卷是有效问卷。 2 研究对象与方法 11 2.2.2.3 问卷的信度 2.2.2.3 问卷的信度 信度(reliability)， “是指测验的可靠程度。它表现为测验结果的一贯性、一致性、 再现性、稳定性。 ” 34本研究为理解项目的可靠性，对量表做了内部一致性 （internalconsistence）信度分析，检验各项目所测量的特质是否具有一定的同质性。 可信度分析（reliability analysis）是检验测量工具的可信度和稳定性的主要方法, 而 克伦巴赫 系数是一套常用的衡量心理或教育测验可靠性的方法,它是依一定公式估 量测验的内部一致性，作为评价问卷信度的指标。根据学者 devellis（1991 年）提出 的观点： 数值如果在 0.60-0.65 之间最好不要， 数值介于 0.65-0.70 之间是最小可接受 的范围。数值介于 0.70-0.80 之间比较好，如果数值介于 0.80-0.90 之间非常好。本量 表的第三部分师生关系类型量表和第四部分影响师生关系因素量表经过 cronbachs alpha 系数检验，得出两部分的系数值分别为 0.691 和 0.964，说明师生关系类型量表 和影响师生关系量表的可信度分别为可以接受和非常好。 cronbachs alpha 系数检验分 别为表 2、表 3。 表 2 师生关系类型量表的可靠性统计量 cronbachs alpha 项数 .691 34 表 3 影响师生关系因素量表的可靠性统计量 cronbachs alpha 项数 .964 24 2.2.2.4 问卷的发放和回收 2.2.2.4 问卷的发放和回收 问卷的发放对象为 5 所学校体育院系大二、大三、大四体育教育和运动训练两个 专业的学生。这 5 所学校位于河南不同的地理位置，所以说选择这 5 所学校的学生具 有一定的代表性。调查过程中共发放问卷 450 份，回收问卷 440 份，有效问卷 395 份， 回收率为 97.8%，有效率为 89.8%。问卷发放与回收情况如表 4 所示： 表 4 问卷发放与回收情况 发放份数 回收份数 有效问卷 回收率 有效率 450 440 395 97.8% 89.8% 河南省本科体育院校师生关系的类型及影响因素分析 12 2.2.3 数理统计法 采用 spss 统计软件包，运用自编的河南省本科体育院校师生关系的类型及影 响因素的问卷调查表 ， 对河南省本科体育院系师生关系的现状进行了描述性统计， 用 因素分析法得出师生关系的类型和影响因素。对不同年级、专业、性别的大学生师生 关系与影响因素进行 t-test 检验和单因子方差分析（one-way anova）,找出它们是否 存在显著性差异，对于存在显著性差异的项目，进行事后比较。 2.2.4 逻辑法 运用归纳、演绎、分析、综合等方法，对所得到的数据进行深入的分析和讨论， 得出结论和建议。 3 研究结果与讨论 13 3 研究结果与讨论 3.1 河南省普通高校体育院系师生关系的总体状况 3.1.1 学生基本情况的分析与讨论 3.1.1.1 性别 3.1.1.1 性别 本研究 395 份有效统计样本中，男生 287 人（占 72.7%） ，女生 108 人（占 27.3） 。 详见表 5。 表 5 受试体育院校大学生性别统计表 频率 百分比 有效百分比 累积百分比 男 287 72.7 72.7 72.7 女 108 27.3 27.3 100.0 合计 395 100.0 100.0 3.1.1.2 年级 3.1.1.2 年级 如表 6 所示，有效样本中，大学二年级人数 180（占 45.6%） ，大学三年级 133（占 33.7%） ，大学四年级 82（占 20.8%） 。 表 6 受试体育院校大学生年级统计表 频率 百分比 有效百分比 累积百分比 大二 180 45.6 45.6 45.6 大三 133 33.7 33.7 79.2 大四 82 20.8 20.8 100.0 合计 395 100.0 100.0 3.1.1.3 方向 3.1.1.3 方向 在受试样本中， 主要研究的是体育院校体育教育和运动训练两个专业的师生关系， 这两个专业的人数分别是 229（占 58%） ，166（占 42%） 。详见表 7。 河南省本科体育院校师生关系的类型及影响因素分析 14 表 7 受试体育院校大学生方向统计表 频率 百分比 有效百分比 累积百分比 体育教育 229 58.0 58.0 58.0 运训 166 42.0 42.0 100.0 有效 合计 395 100.0 100.0 3.1.1.4 专项 3.1.1.4 专项 在受试样本中，选择篮球、田径、羽毛球的人分别排在前三位。见表 8。 表 8 受试体育院校大学生专项统计表 频率 百分比 有效百分比 累积百分比 健美操 23 5.8 5.8 5.8 篮球 84 21.3 21.3 27.1 排球 37 9.4 9.4 36.5 乒乓球 26 6.6 6.6 43.0 铅球 1 0.3 0.3 43.3 散打 3 0.8 0.8 44.1 体操 30 7.6 7.6 51.6 田径 59 14.9 14.9 66.6 网球 40 10.1 10.1 76.7 武术 15 3.8 3.8 80.5 羽毛球 43 10.9 10.9 91.4 足球 34 8.6 8.6 100.0 有效 合计 395 100.0 100.0 3.1.1.5 班级干部 3.1.1.5 班级干部 在受试样本中，体育院校班级干部有 69 人（占 17.5%） ，而 326 人（占 82.5%） 是非班级干部，表明体育院校本科每 6 人中就有一个担任班级职务。详见表 9。 表 9 受试体育院校大学生班级干部统计表 频率 百分比 有效百分比 累积百分比 否 326 82.5 82.5 82.5 是 69 17.5 17.5 100.0 有效 合计 395 100.0 100.0 3.1.1.6 体能 3.1.1.6 体能 由表 10 可以看出，在有效样本中，体育院校大学生有 44 人（占 11.1%）认为自 己的体能很轻松的完成教师安排的技术动作，158 人（占 40%）认为自己的体能轻松 3 研究结果与讨论 15 的完成教师安排的技术动作，174 人（占 44%）认为自己的体能一般可以完成教师安 排的技术动作，19 人（占 4.8%）认为