幼儿园中班音乐说课稿《答歌》.doc

幼儿园中班音乐说课稿答歌 幼儿园中班音乐说课稿：问答歌 一、说教材 音乐是我们表达思想的一种方式根据唱歌教学要求幼儿掌握一定的唱歌技能通过唱歌教学对幼儿进行教育主要是以歌曲的思想情感影响和感染幼儿使其形成活泼开朗、积极向上的个性使幼儿的身心健康成长本次活动为孩子营造了一种宽松、自由的表达空间引领幼儿在与教师的互动中表达自己思想感情的能力和肢体语言能力歌曲是2/4拍节奏所以本课知识点是：2/4拍节奏的强弱特点及歌曲中运用的节奏型XXX、XXXX、XX掌握好了这一知识点为整个教学活动的开展奠定了一定的基础 (一)教学目标： 活动的目标是教育活动的起点和归宿对活动起着导向作用我根据中班幼儿年龄特点确立了情感、能力、认知方面的以下几个目标 1、引导幼儿感受和表现歌词内容的变化在音乐活动中享受快乐体验2、学习问得清楚、听得明白、答得准确3、学唱问答歌学习用歌唱的形式来交流 (二)重难点： 根据目标我把重点定为：理解歌曲内容初步学会演唱唱好切分音、休止符活动难点是：运用肢体动作与同伴交流表现歌曲并在表演中能有意识的与同伴进行交流与合作 三活动准备： 为使活动呈现出趣味性、综合性和活动性为了更好地服务本次的活动我做了以下准备：音乐磁带、录音机;大象和白兔的毛绒玩具以及其他小动物的玩具 二、说教法 针对教材内容和纲要精神：音乐教育不是用说理的方法而是通过幼儿对音乐的审美感受陶冶情操丰富幼儿感情启迪幼儿智慧培养良好的个性在教学活动中我主要采取了整体教唱法、情绪感染法和节奏朗诵法 第一种方法是节奏朗诵法主要在学习理解歌词的环节运用这是帮助幼儿掌握歌曲节奏和记忆歌词的既简单又有效的方法首先我用与歌词一致的节奏来读问句和答句引导幼儿进行尝试学习然后再引导幼儿边拍节奏边朗诵歌词这个过程注重发挥了幼儿的创造性、主动性让幼儿在主动探索中学习 第二种方法整体教唱法整体教唱是把歌曲作为一个完整的形象呈现在幼儿面前幼儿也把它作为一个完整的形象来接受的这样幼儿容易进入歌曲特定意境引起幼儿一定的情感体验带着感情演唱首先在运用整体教唱法时我特别注意了前期铺垫工作教师的整首范唱歌词的学习为整体教唱打下了基础其次注意变化形式、灵活运用由于幼儿的年龄特点注意力集中时间短整个教学活动要幼儿从头到尾整首学唱一遍一遍的重复是不符合纲要精神的因此我设计了多种形式比如无伴奏整体教唱因为幼儿跟人声学唱比跟乐器学唱容易些在没有伴奏的情况下幼儿更能听清歌词、曲调的特点另外还运用了分组表演唱、集体对唱等形式再针对较难掌握的地方进行分句教唱这样不会使幼儿感到乏味和疲劳 第三种是情绪感染法幼儿在音乐活动时很容易受到情绪的感染在范唱时运用动作、表情和声音将歌词问题表现出来引起幼儿感情上的共鸣另外由于这首歌曲本身就具有游戏性所以教学活动始终都会让幼儿沉浸在游戏和肢体表达的快乐之中在游戏和肢体表达中让幼儿有更多的机会表现自我从而尊重了每个孩子的自主发展 以上几种教学方法在活动中交替使用、相互补充使教学活动动静交替注意发挥了音乐作品的情感教育功能重视了幼儿活动过程中的情感体验和态度倾向 三、说学法 在教学活动中主要引导幼儿初步学习整体跟唱的方法教师整体教唱幼儿整体跟唱是师生的双边活动整体跟唱的学习方法正是幼儿迫切需要的这样满足了幼儿的求知欲望符合幼儿认知发展规律唱歌教学容易使幼儿处于被动地位怎样变被动为积极主动呢?我是这样做的：1、创设自由宽松的教学环境让幼儿始终处在游戏的愉快中在游戏中幼儿自由发表意见与想法2、设计启发性鼓励性的语言给幼儿提供讨论的机会3、变换多种形式引导幼儿学唱如请幼儿领唱分组表演唱与同伴表演唱等在问与答的过程中可以将“小朋友想一想”替换成告诉我等 另外我还特别重视引导幼儿尝试运用情感体验去理解学习歌曲的方法在发展了幼儿音乐创造力的同时引导幼儿能与同伴交流自己的情感体验在幼儿的自我探索和尝试中突破难点 总之在学法指导中本着以人为本的教育观念遵循了幼儿是通过自由观察积极探索进行学习的这一认知发展规律为其今后独立思考、独立学习及良好的学习习惯的养成奠定了基础 四、教学程序 教学分三个部分活动流程为：游戏激发兴趣学唱问答歌仿编问答歌第一部分通过游戏：我来问你来答让幼儿用语言来回答教师提出的问题小朋友想一想什么动物鼻子长?教师可以出示大象毛绒玩具边操作边引导幼儿一起回答：鼻子长是大象大象鼻子最最长小朋友想一想什么动物耳朵长?教师出示毛绒玩具小白兔边操作边回答：耳朵长是白兔白兔耳朵最最长边唱边引导幼儿做出相应动作并且注意说话的节奏,为学习演唱歌曲奠定基础 教师问：“刚才的游戏好玩?这个游戏还可以唱出来”这样自然过度到第二个环节学唱问答歌包含着四个环节第一环节欣赏歌曲、情感体验：首先让幼儿完整地欣赏一遍歌曲请幼儿说出跟刚才玩的“问答游戏”有什么不同引导幼儿说出和刚才玩的游戏内容一样只是把说变成了唱第二环节节奏朗诵歌词首先请幼儿通过自己探索学习音乐的节奏教师用形象的比喻引导幼儿然后根据歌词内容运用语言节奏朗诵歌词第三环节整体跟唱分别采用集体无伴奏跟唱跟唱和分组表演唱的形式第四环节让幼儿按意愿分成两组一组当发问者一组当回答者合作演唱歌