《我》语文说课稿.doc

我语文说课稿 一、教材分析 我是小学语文注题试用课本第二册第五单元的一篇常识性精读课文作者根据水的特点采用拟人的手法生动地介绍了水的三态变化课文共有五个自然段作者抓住“水会变”这一显著特点围绕“变”字展开用第一人称“我”代替水对水的变化进行了生动的描述其中运用了如“我在天空漂浮着有时候穿白衣服有时候穿黑衣服早晨和傍晚我又常常把红纱披在身上”以此来形容水变成云后的不同色彩而云遇冷又变成了雨、雹子、雪课文分别用“小水珠”、“小硬球”、“小白花”来描述雨、雹、雪的形态;用“落”、“打”、“飘”三个动词来描述雨、雹、雪落到地面时的情景描写形象、确切、得体水在不同场合有不同的形态和不同的动态课文选用了“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳舞”、“唱歌”等拟人手法写出了水在不同场合的不同动态最后写了水与人类的关系全文语言优美想象丰富把知识性、科学性融于趣味性之中 二、教学目标 根据教材特点单元的要求及一年级学生的心理、智力发展水平和知识储备我确定了以下教学目标： 1、读懂课文了解水的特征、水的三态变化了解水与人类、水与大自然的关系 2、理解重点词句懂得课文中拟人化句子的含义 3、能在课文中找出三对意思相反的词并基本懂得什么叫反义词 4、学习本课的生字新词 三、教学重难点 了解水的三态变化 四、教学的关键 运用实验、媒体、图文结合 五、教法和学法 小学语文课堂教学遵循的是整体部分整体的原则在应有的条件下采取有效的媒体手段使语言文字形象直观帮助学生理解文意课堂结构应以读练为主由于一年级的学生正处在学习方法的学习阶段还不能自觉达到深入理解课文的境界因此教师的导学在课堂教学中尤为重要 这篇课文的思想性是培养学生认识事物了解事物激发他们探索事物奥秘的兴趣所以在教学中注意学文与激情融为一体尊重学生的主观性提倡发散思维根据新课标的要求一年级的学生以读懂词句为学习重点以理解课文每个自然段进而理解课文内容 基于以上观点及理论原则我将本课的教学过程设计如下： (一)直观演示扣题引问 新课开始请学生看老师做个小实验观察水是如何变化的然后启发学生说说日常生活中水变成汽跑掉的现象激发兴趣推想结果接着自由读文学生联系自己的预习情况整体感知课文内容;了解课文主要介绍了水的三态变化及水与人类、水与大自然的关系并理清这些内容相应的自然段在这里我用了扣题引问的教学方法引导学生读懂课文如：“我”在课文里指的?“我”变成了什么?是变的?以此来培养学生的观察能力激发学生的学习兴趣 (二)把握重点读讲课文 课文的一、二自然段写了水的三态变化这是课文要求学生理解的重点我选取了逐段导读的方法根据启发式的教学原则利用问题启发学生学习如：水是怎样变成汽的?汽遇冷又变成了什么?引导学生将语言文字与直观实际相结合有意识地培养学生抓住事物的特点进行观察的能力 整个教学过程中还要特别重视指导学生朗读达到读正确、读流畅读出轻重缓急的朗读效果从而使课文的语言文字与学生的情感得以交流 (三)抓重点词句理解课文内容 字、词、句是构成“篇”的“血肉”课文的自然段便成了建筑“篇”的“骨架”所以在教学中要特别强调学生对词句的理解从水的动态到水给人类造福给人类带来灾害可以采用电教与媒体相结合的办法帮助教学使学生理解“温和”和“暴躁”这对反义词的意思并能在课文中找出另外两对意思相反的词有意识地培养学生抓重点词句理解课文的能力 (四)检查学习效果训练说话能力 教学最后安排学生在轻松愉快的乐曲声中