大公初级中学九年级语文下册第9课《送行》教案苏教版.doc

第9课送行教案版教学时间课题课型教学目标知识和能力掌握文中的生字新词，理解关键词句所表达的特殊感情；过程和方法学习用想象和联想的方式来表达人的情感、感受。情感态度价值观总体把握课文内容，体会文章带来的启示。教学重点选材和语言的幽默风格教学难点选材和语言的幽默风格教学准备教师学生课 堂 教 学 程 序 设 计二次备课 第一课时课前延伸1.阅读课文，初步体会两种不同的送行给人们带来的启示。2.学生自主学习完成老师布置的预习题。课内探究一、学3.自主阅读。（1）明确本节课的学习任务：本文中写了几种送别？这些送别发生在什么地方？送行者和被送行者的关系怎样的？这些送别各自有怎样的特点？请同学们划出描写他们在送行过程中的感受和表现。交流沟通感情是非常重要的，那么文中的勒罗是如何与别人沟通感情的？假设你是这次送行中的被送行者，你一般说来会希望你是哪种被送行者？大多数人是希望幸福地被送行的，这说明了什么？4.小组合作。在充分自学的基础上，全班学生前后四人为一小组，交流学习成果，并进行合作学习。【要求各组用书面的形式对这3题的研读形成共识，并列出合作探究中的疑难问题，以便在班内交流】。（1）各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题。（2）对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。二、导本文中写了几种送别？这些送别发生在什么地方？送行者和被送行者的关系怎样的？这些送别各自有怎样的特点？请同学们划出描写他们在送行过程中的感受和表现。【思路点拨】这个问题的设计目的是让学生从整体上把握文章，初读感知两种不同的送别“雇佣送别”和“朋友间送别”，通过比较两者效果的不同来思考作者的写作意图。【答案】：两种送别，发生在车站，送行者和被送行者一种是朋友关系，一种是雇佣的关系。朋友间的送别显得很尴尬无话可说，而雇佣送别却显得感情真挚打动着被送行者。交流沟通感情是非常重要的，那么文中的勒罗是如何与别人沟通感情的？【思路点拨】首先找准区间，分析勒罗的语言、动作、神态。“热切地说着什么”“泪水盈盈”“他眼里的深挚的慈爱实在动人”等等来体会勒罗怎样与别人沟通感情的。假设你是这次送行中的被送行者，你一般说来会希望你是哪种被送行者？大多数人是希望幸福地被送行的，这说明了什么？【思路点拨】这道题目的设计旨在引导学生理解文章的主旨，师可让学生通过比较两种不同的送行，设身处地地思考自己更希望是那种被送行者。设计一个教学活动：学生回忆在记忆中有没有经历过送行，当时是怎样的心态，设想一下如果换成是勒罗式的送行会产生怎样的效果呢？【答案】：人是希望获得感情的交流和沟通的。人是希望获得感情的交流和沟通的。第 二 课 时一、学1、反馈评价，导入课堂。2、自主阅读，明确本课学习任务。（1）文中人物对交流沟通感情的看法主要是通过什么事情来表现出的？：（2）本段是关于什么内容展开的对话？对话双方对此分别持怎样的观点？（3）勒罗认为“这送行本身包含着巨大的乐趣”，从文章来看，你认为他感受到了哪些乐趣？从中你可以看出勒罗是个怎样的人？（4）“我并不试图演戏，我的确是有真感情！”“我也一样，伙计，”勒罗说，“没有感情演不成戏嘛”这些话中哪些是我说的？我和勒罗说的感情是同一种感情吗？（5）勒罗所说的“演戏”在文中是什么意思？（6）从很多人都想从勒罗那儿学习送行这一现象中你悟出了怎样的生活哲理？ (7)虽然他收的学费相当贵，但我并不吝惜这笔投资。我投资的目的是不是为了车站送别时避免尴尬和痛苦？ 4.小组合作。在充分自学的基础上，全班学生前后四人为一小组，交流学习成果，并进行合作学习。【要求各组用书面的形式对这3题的研读形成共识，并列出合作探究中的疑难问题，以便在班内交流】。（1）各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题。（2）对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。二、导1精讲点拨。从对本文的学习中，我们知道了人与人之间交流沟通的重要性。文中人物对交流沟通感情的看法主要是通过什么事情来表现出的？（雇人送别）不同的送行给我们怎样的启示? 【思路点拨】启示一：能不能说明人是怕孤独的，不喜欢尴尬痛苦的，更多的是希望能与朋友哪怕是素不相识的人获得感情的交流与沟通，不管是认识的或是不认识的人，都希望能获得感情的交流与沟通，如果能如此，那常会有幸福快乐感。【参考答案】人是希望获得感情的交流和沟通的。启示二：我和老朋友是有感情的，勒罗和美国小姐是没有深厚的感情的，但我们很痛苦尴尬，他们却令人羡慕，这说明什么？ 【参考答案】人是希望获得感情的交流和沟通的。，形式也是相当重要的一部分。还有可以很多启示，只要同学们能说，都应该认可。2.深度探究(重点分析最后两节)(1)本段是关于什么内容展开对话的？对话双方对此分别持怎样的观点？【思路点拨】学生认真阅读最后两段，找出对话的焦点，阅读时作出圈点勾画，找出人物在语言上的不同，从而揣摩两者心态的不同。【答案】雇人送行我：先是认为不值得“但是那值得吗？”，然后是“教教我吧，我叫起来”， “叫”字表现了我的迫切的心理；最后我愿意花很大代价学习。勒罗：这送行本身包含着巨大的乐趣。(2)勒罗认为“这送行本身包含着巨大的乐趣”，从文章来看，你认为他感受到了哪些乐趣？【思路点拨】：学生深入文本，找出勒罗以及美国小姐在送行时的感受，比较朋友间送行的感受，从朋友间送行的尴尬来体会雇佣送行的优势。【答案】：免于顾客的孤独，使他们获得尊重-使别人快乐也就是使自己快乐；表现自己的才能；获得一定的经济收益；最重要的是，付出感情并能得到回报，获得与别人交流沟通的乐趣。）(3)从中你可以看出勒罗是个怎样的人？【思路点拨】：品析人物应抓住人物的语言动作神态，学生应圈点勾画人物的语言动作神态，再做分析。【答案】：快乐的人，敬业的人， 善解人意的人、有着丰富感情的人、成功的人，富有情趣的人(4) “我并不试图演戏，我的确是有真感情！”“我也一样，伙计，”勒罗说，“没有感情演不成戏嘛”我和勒罗说的感情是同一种感情吗？【思路点拨及答案】：不一样，我说的感情是指我和老朋友之间相知相惜的私人情感，而勒罗则是对人类的一种共同的感情需要的理解即：人是需要感情沟通和交流的，而不是他和美国小姐之间的私人的感情。由此看来，勒罗的感情是真的还是假的？应该理解为是真的，不过那不是对某个人的私人的感情，而是一种对人类的一种共同的感情需要的理解。）(5)勒罗所说的“演戏”在文中是什么意思？【思路点拨及答案】：解释词语要从词语的语境义来看，这里的演戏并不是指在台上表演，而是用一定的技巧来表达感情。(6)虽然他收的学费相当贵，但我并不吝惜这笔投资。我投资的目的是不是为了车站送别时避免尴尬和痛苦？从很多人都想从勒罗那儿学习送行这一现象中你悟出了怎样的生活哲理？【思路点拨及答案】：“我”愿意花钱投资，说明“我”对这种送行形式的认可，雇佣送行的勒罗让人免去了尴尬，人与人之间有了更好的交流，所以对这种形式的认可就是对人与人之间情感交流沟通的呼唤。人们很希望能与人交流沟通，渴望学到沟通的技巧。三、练1.涵咏积累。2.完成课堂达标测评题。（1）回忆一下自己人生经历中印象较深的送行的情景，采用适当的描写，写一个送行的片断。要求：语言生动有文采，字数150250字（2）职业送别这一行业在中国虽然还没产生，能不能举些类似的例子，来分析一下中国人的心态？课后提升1.完成同步练习作业。2.反馈评价。教者批阅学生的课后作业，并进行反馈矫正。课案（学生用）【学习目标】1.了解散文的相关知识，学习文章的铺垫手法。2.讨论文中勒罗受雇送别的感情问题，体会散文所蕴含的生活哲理问题。3.体会作者的写作用意，从世间百态中感悟美好的事物。自学辅助资料【关于幽默】 幽默是指有趣或可笑而意味深长的，能够引发喜悦，带来欢乐，增进你与他人的关系，深化对自己的了解和真诚地评价他人，以愉快的方式娱人的一种艺术。 【名人说幽默】 1人的才能不一样，有的人会幽默，有的人不会，不会幽默的人最好不必勉强。老舍 2幽默的内在根源不是欢乐，而是悲哀；天堂里是没有幽默的。【美】马克吐温 3幽默和风趣是智慧的闪现。【英】莎士比亚 4幽默是一种优美的、健康的品质。愿你让自己幽默起来。【前苏联】列宁 5幽默是具有智慧、教育和道德上优越感的表现。【德】恩格斯 6幽默，可以说是能给人以微妙感的调剂生活的佐料。某种轻巧的幽默，可以使当时的气氛为之改观，使陷于僵局的悬案豁然解决。【日】大平正芳 7我相信幽默感也是魅力的一个组成部分。有了幽默感，人们可以在一种非常融洽的气氛中彼此交流思想和看法。缺乏幽默感，生活就变得非常单调和枯燥。 【意】索菲亚罗兰 【唐代的送别诗】：唐代是一个诗的王国，许多文人墨客对于离别总是歌吟不绝。在这浓浓的感伤之外，他们往往还有其他寄寓：或用以激励劝勉，或用以抒发友情，或用于寄托诗人自己的理想抱负。 1城阙辅三秦,风烟望五津。与君离别意,同是宦游人。 海内存知己,天涯若比邻。无为在歧路,儿女共沾巾。 送杜少府之任蜀州【唐】王勃 2渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 送元二使安西【唐】王维 3寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 芙蓉楼送辛渐【唐】王昌龄 4李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深