平凉市2013年中小学课堂教学讲赛初中化学总结报告.doc

平凉市2013年中小学课堂教学讲赛初中化学总结报告 首先感谢市教育局、静宁县教育局、静宁县阿阳实验学校搭建首次全市范围内交流学习的平台，让同课异构的梦想成为现实。本次初中化学讲赛一共有14名参赛选手，为期三天，从教学模式、教材的处理与整合、教学策略、教学评价手段及教学资源的挖掘等方面彰显个性特色，亮点迭出，异彩纷呈，给我们提供了一堂堂精彩的课例，引发了很多的思考，让我们受益匪浅。通过本次讲赛，充分展现了课改以来我市初中化学教学工作的丰硕成果，使本次讲赛“以赛促教、以赛促研、以赛促改”的目的更为突出，必将加快我市初中化学教研的步伐。在市教科所朱所长和静宁县教育局孙局长亲临比赛现场参加听课和指导下，在阿阳实验学校的周密组织下，在全体参赛教师、评委老师共同努力下，本次讲赛取得了圆满成功。受市教育局的委托我代表评委组就本次讲赛作全面总结。一、讲赛的显著特色： 1.教学理念新，目标定位准确。参赛教师的教学设计中都能全面关注并落实三维教学目标，知识技能方面定位准确具体。教学过程中大都有意识的运用小组合作探究学习，通过情景创设引入新课-目标展示-自主学习-合作探究-交流展示-反思交流的教学模式，积极创设宽松和谐的课堂氛围，让学生在问题情境中通过小组合作学习，共同分析、共同讨论，使课堂基本实现了从“教堂”到“学堂”的转变。包琪琳老师的金属化学性质课时2的教学让人耳目一新。2. 教学功底扎实，教学设计合理。参赛教师具有好良的个人素养和扎实的教学功底，教学态度严谨，语言精当，驾驭课堂能力强，对教学内容把握准确，编写教案和导学案，教学策略灵活多样，以问题导学为基础，分析点拔细致透彻，注重化学用语等双基教学，培养学生良好的学科素养，突出初中化学的启蒙性、基础性和趣味性，教学效果显著。尤其是田逢春老师金属材料、祁玉鑫老师金属化学性质的教学让人回味无穷。3. 紧密联系生活，学科价值突出。参赛教师都能重视学生已有知识和生活经验，创设情景，引发学生的认知冲突，从生活走向化学，从化学走向社会，增强学生学习化学的兴趣，激发学生的学习热情，充分体现化学学科的价值。尤其是胡永清老师设计真假黄金的鉴别，很好的检测了金属的化学性质又让学生体验化学与生活的关系及其价值。4重视实验探究，学科特点显著。参赛选手都能根据教学内容设计学生分组实验，让学生亲自动手实验，体验知识的生成过程，很好的突破了教学的重难点发，突出学科特点。尤其是马俊妮老师能增加金属物理性质导电、导热性学生探究实验，胡永清老师增加的铝粉和铁粉在空气中燃烧演示实验、给我们留下了深刻的印象，解决了长期以来在金属化学性质教学中铁与铝活动性比较中存在的困惑。5整合教学资源，优化课堂教学。参赛教师大都能将现代多媒体教学手段和传统教学手段粉笔、黑板有机结合，大大增加了课堂容量，增强教学的直观性，整洁清晰的板书，有助于学生对知识的理解和把握。二、需努力改进的方面：1提升小组合作探究学习的实效性。参赛教师都有小组合作学习的形式，但对小组合作学习的认识和组织仅停留在表面，认为学生一起讨论问题、做分组实验就是小组合作学习，走入了形式主义的误区没收到应有的学习效果。韩敏老师、张国喜老师的小组合作学习的设计与组织形式值得借鉴，但教学效果不佳，根本原因是没有真正的建立小组合作学习团队，使学生无所适从。2突显学生学习的主体地位。14位参赛教师中有近十位仍是以讲授为主，课堂完全由教师掌控，采用一问一答的教学方式，课堂教学基本都是按教师的预设流程和环节来完成，剥夺了学生自主学习、展示交流和大胆质疑的机会，忽视了学生的主体地位，扼杀了课堂生成资源，看似完美的课堂，实则注重基础知识教学而忽视学生能力的培养；问题讨论、学生实验、自主学习、课堂小结没有留给学生足够的独立思考和交流的时间，往往是以一两个学生或组完成任务的时间为标准，甚至于有一部分学生还未进入状态或完成任务就草草收兵，急急忙忙进入下一个教学环节，过分追求课堂教学环节齐全，而忽视了学生的实际学习情况，教学效果值得商榷。3.完善教学评价手段和激励机制。课堂教学评价手段单一，尤其是口头评价简单、粗糙、机械，有的老师一节课对学生的评价从头到尾无论学生回答的什么问题，老师的评价全是“很好！”，缺乏激励性和发展示性评价，降低了学生的自信和学习热情，不利于学生个性发展。4强化课本在教学中的地位和作用。部分参赛教师过分依赖于多媒体教学手段和导学案而忽视了课本。将书本上、导学案有的表格、习题等内容搬到课件上，有的参赛教师的ppt多达31张，被课件束缚，教学成了课件的演示，不必要的视频播放浪费了有效教学时间，严重影响了教学效果。课堂上部分教师无视课本的存在，用课件和导学案代替了课本，不引导学生勾画教学重点内容，作业布置忽视课后习题的存在。探索导学案的编写和使用效果方法。参赛教师几乎都编写了导学案，内容大都是学习目标-教学重难点-当堂训练，核心内容未能突出导学案“导”的作用，有的教师的导学案重复了教案中的教学过程，把课本上的表格、课后习题搬到了导学案上，教学过程中导学案大都当做练习题使用，没有真正发挥导学案的应有的作用。挖掘和整合现有教材资源。通过这次同课异构的对比，发现有些教师过分依赖教材知识编写顺序，未能很好的挖掘和整合教材资源，教“教材”而不是“用教材”教的现象较为普遍。5. 探索导学案的编写和使用效果方法。参赛教师几乎都编写了导学案，内容大都是学习目标-教学重难点-当堂训练，核心内容未能突出导学案“导”的作用，有的教师的导学案重复了教案中的教学过程，把课本上的表格、课后习题搬到了导学案上，教学过程中导学案大都当做练习题使用，没有真正发挥导学案的应有的作用。6. 挖掘和整合现有教材资源。通过这次同课异构的对比，发现有些教师过分依赖教材知识编写顺序，未能很好的挖掘和整合教材资源，教“教材”而不是“用教材”教的现象较为普遍。7.重视实验探究的目的性、规范性和安全性。金属化学性质的教学中参赛教师都设计了金属与稀盐酸和稀硫酸反应的探究实验，部分教师未强调实验目的，观察的重点，操作过程中应注意的问题，只注重了实验探究的形式，而没有真正发挥实验应有的教学功能，实验中未提醒学生酸有腐蚀性，存在安全隐患。三、改进建议1.建立真正的小组合作学习团队。新型的小组合作学习，是以生生互动、生师互动为主要特征的学习共同体，它的内涵涉及以下几个层面：一是以激发全体学习者共同愿景的学习型组织；二是在教师指导下的以异质学习小组为主体进行的一种教与学活动；三是一种同伴之间、小组学习者之间的合作互助性学习活动，包含小组学习者的自主性学习、探究性学习；四是以各小组在单位时间内实现共同目标过程中的总成绩为评价的依据；五是为实现共同的教学目标而展开的合作学习活动；六是由教师事先设置问题、分配学习任务和预设教学流程的学习活动。教学中，需要教师真正理解小组合作学习的真实内涵，逐步构建学习小组，建立健全小组合作学习团队培训机制，才能还学生自主学习的权利和义务，把学习与学生的生活、生命、发展有机结合起来，将学习责任由教师转移到学生身上，提升小组学习的实效性。2.建立全面、多元性激励性评价机制。教师在课堂上要注意观察，尊重差异，关注个性发展，用全面、多元化的评价方法对全面发展中的学生，进行全方位的评价，一个真诚的微笑，一个鼓励的眼神，一个竖起的大拇指，一次耐心的等待，都对学生是一种激励，充分发挥课堂评价的激励和导向的功能。3. 合理运用多媒体辅助教学手段。教学中尽量控制多媒体课件的数量在6到10张之间，用来帮助学生理解抽象的重