187题目：社区03岁幼儿家庭早期教育指导模式的研究.doc

题目：社区03岁幼儿家庭早期教育指导模式的研究 课题负责人：应英 课题成员：应英、邹春红一、 问题的提出：随着婴儿心理学与脑科学的进一步发展，欧美一些发达国家的心理学家已率先对婴幼儿心理的特点和规律进行了研究，发现婴幼儿在视觉、听觉、知觉等方面具有人们意想不到的能力，这些结论为婴幼儿早期教育的研究与实践提供了科学依据，各种03岁儿童早期教育方案也应运而生。“十五”之初，我国也提出了03岁早期教育发展目标，即“大面积提高3岁以下儿童家长和看护人员的科学教养能力”。北京市教委、市卫生局、市妇联也联合发出了关于开展社区03岁婴幼儿早期教育意见的通知，提出了“十五”期间，全市要以社区为依托，建立起面向03岁婴幼儿教育的服务网络，大力普及科学育儿知识，提高家庭教育水平。宝山区也在此基础上提出，在满足36岁学前儿童教育的前提下，将学前教育向下延伸至0岁，实现托幼一体化。并将03岁婴幼儿的早期教育工作纳入“十五”规划之中，将发展社区早期教育作为学前教育发展新的增长点。 从我国早期教育发展现状来看，早期教育研究还处于刚刚起步的探索阶段，随着社会经济和文化的不断发展，广大婴幼儿家长越来越迫切渴望得到科学的早期教育指导，而社会上一些非专业人士举办的亲子教育活动在科学性、规范性、专业性方面都存在很大问题。因此，我们有必要03岁幼儿家庭早期教育指导模式进行研究。二、研究的目的、意义研究的目的，旨在探索适合社区03岁幼儿的家庭早期教育指导模式与策略；提高家长及看护者的科学育儿能力；促进03岁儿童健康快乐地发展。研究的意义，在于可以丰富03岁幼儿家庭早期教育的理论与实践经验，进一步丰富和完善06岁托幼一体化的理论；促进03岁幼儿家庭早期教育的健康发展，为每个孩子一生的发展提供最佳的人生开端，有效的提高人口素质，促进和谐社会的构建。三、研究的主要内容（一）社区03岁幼儿家庭早期教育现状调查与分析（二）社区03岁幼儿家庭早期教育指导模式的研究四、研究的对象、方法与步骤（一）研究对象：本社区0-3岁儿童家庭。（二）研究方法：此课题研究主要采用行动研究法，辅以文献研究法、调查法、观察法、个案研究法以及经验总结法。（三）研究步骤：第一阶段：课题研究起始阶段（2009年2月2009年6月）对社区03岁儿童家庭早期教育现状进行调查，分析现状和需求，撰写调研报告，制定研究计划。第二阶段：课题研究实施阶段（2009年7月2009年12月）按照计划开展活动，探索出指导社区03岁儿童家庭早期教育的模式、策略、方案。第三阶段：总结阶段（2010年1月3月）完成课题研究的结题工作，撰写研究报告，整理相关资料，总结经验成果。五、研究成果与分析：（一）完善管理制度，保证活动质量为了保证亲子活动的质量，我园的亲子活动是由行政领导亲自负责管理，家教组长和教师分层制定计划，定期安排组织活动，行政领导统一审核确定活动内容，并在每一次活动结束组织好该次活动的评析，整个过程如同日常工作一般严谨有序。亲子活动面向03岁的幼儿，考虑到各时期各年龄段幼儿的能力差异相当大，为了家长全面深入地了解孩子所处年龄特征及自己孩子具体的发展情况，让教师有针对性地对家长进行指导，同时为婴、幼儿选择相应的游戏，做出有价值的活动评估、分析，切实保证每一次亲子活动的质量，我们实行专人负责制。按一定年龄段将婴、幼儿分班，并配备有经验的老师作为活动的组织者，使每次活动都安排的合理有序，生动有趣，而且能全面细致了解每一位婴、幼儿，能更好地与家长沟通。评析反馈是亲子活动的另一项重要工作，对于活动质量提高、积累活动经验有着重要意义。因此，我们非常重视每一次活动的评析，其中有来自于家长、教师以及婴、幼儿即时反馈的，我们一一搜集，细致分析，寻找问题，考虑解决方案，提出创新建议，使亲子活动质量在经验的不断积累中获得稳步上升。（二）丰富活动形式，提升家教经验1、有计划有条理的作息时间，丰富的亲子活动模式：通过亲子活动我们在活动中不断完善活动模式，我们设计了一套合理的早期教育指导模式：8:459:00 03早教家长签到9:009:30 区域活动（03志愿者个别指导活动）9:309:40 点名-拍手开火车9:4010:00 分月龄段小集体活（由专门教师拍摄宝宝活动的影像）10:0010:10 播放活动影像（宝宝小息）10:1010:20 游戏吹泡泡10:2010:30 老师小结活动情况每次我们带教老师都会按以上的作息时间进行早教的亲子活动，每次的早教亲子活动内容我们一般有两位教师来承担，把宝宝按月龄段分成两组来教学，这样在活动上更能体现因材施教。2、时代需求，寒暑假开展将入园的托、小班幼儿亲子活动。连续一个寒暑假0-3婴幼儿和其家长参加亲子活动情况统计项目人 数时间报名未报名总人数全勤缺勤未参加合计第一期（2009.7-8月）2562/87794第二期(2010.1-2月)2279/1012103由上表可见：（1）、家长重视亲子活动。将入园的幼儿家长参与亲子活动的积极性高，两期参加亲子活动的人数达197人，占入园人数的94.8%以上，说明家长有这方面的需求。而且全勤幼儿共达63人，占报名人数的22.5%。可见家长对孩子入园前参加短期培训的重视。这是一种很好的社会现象。但是年轻家长对婴、幼儿早期关心和发展过程的复杂性认识很少，抱有“望子成龙”“望女成凤”的心态，对其早期潜能开发的期望过高，重视婴幼儿动作技能和智力开发，而对婴幼儿情绪、情感、社会性发展和人格的早期形成重视较少。（2）有计划有组织地开展活动。寒暑假亲子活动按年龄分为婴托托小班、托大班、小班三个班。由教师针对不同年龄阶段婴幼儿的不同需求，以幼儿发展为本的最新理念，为婴幼儿创设一个生活化、情景化、游戏化的环境，采用幼儿自选玩具和教师有组织的活动相结合的方式，有计划、有目的小步递进式地指导婴幼儿活动。在活动中，教师以多种方式对婴幼儿表达正面的情感，以亲切、亲热的态度和柔性的方式与婴幼儿进行社会性交往，早晨，为他们提供丰富的活动场地如嬉水池、淘气包、沙坑、小脚丫、轮胎等运动器械，让孩子们尽情游戏玩耍。晨间活动后，我们让家长带着孩子按年龄段进入自己的教室用小点心，让家长和孩子感受幼儿园的生活，培养其良好的生活常规。接着，家长和孩子参与两个亲子游戏。亲子游戏对孩子来说，不仅是娱乐，也是一种学习，而且是一种最自然有效的学习形式。亲子游戏中，家长和孩子共同玩耍对孩子语言交往、情感交流、相互协商、共同合作、人际关系等等发展提供有利条件。最后，婴幼儿参与婴儿画报的阅读，培养幼儿的早期阅读能力。在短短的三个月中，婴幼儿的情绪表现从焦虑到愉快，参与活动从勉强参与到乐意参与，伙伴关系从“独来独往”到愿意一起玩耍，其动作、感知觉、语言等方面不同程度的得到发展。开学初，幼儿园新生哭闹现象减少，幼儿能很快进入正常的教学活动。（3）通过亲子活动，全面改善了家长现代科学育儿的教育思想和教育观念，转变了家长的教育行为。参加亲子活动的幼儿都是即将入园的托、小班幼儿，每次活动，我们经常能听到家长们的疑问，如：我的孩子能不能适应幼儿园生活，他的脾气犟，怎么办？我的宝宝各方面能力都挺强的，读婴托班是不是太大了？等等，从中不难看出，幼儿在家庭中存在的诸多教育问题，家长高估孩子的能力，同时也透视出了家长对于幼儿即将离开家庭进入幼儿园集体生活也是有着许多焦虑的。在活动中，我们也看到了各种家长的教养态度，有的溺爱，有的放任，也有的非常专制。为了让家长了解幼儿园的生活，看到自己孩子在集体生活中扮演的角色，真正了解孩子，建立正确的教育思想，运用科学的教育方法。我们通过丰富的形式与方法对家长进行较为系统的指导。在每个活动环节中，我们老师都会很明确地告诉家长在这一环节中，家长应做些什么。每次活动前都会发给家长一人一份资料，清楚地告诉家长本次活动内容、目标、流程、家长需配合事项。活动后对家长进行活动点评及家教培训，内容指向婴幼儿教育的各个方面，如在活动中，我们发现家长包办代替现象严重，就召集家长就此问题研讨，并进行实践指导。使家长懂得并尽量做到在和孩子共同活动中，要观察孩子、引导孩子，有针对性教育孩子，要注意培养孩子独立玩的能力，如游戏“浮起来，沉下去”，有些家长怕孩子玩水弄湿衣服，自己代替做，我们则马上指出，不能包办代替，要放手，要有耐心，等待孩子的发现，幼小的孩子在游戏中有些做法虽十分幼稚或者不符合意图，甚至于在家长眼中的所谓调皮捣蛋，家长都要好好鼓励孩子，往往在孩子幼稚的想法中孕育着创造性的萌芽，这样可以萌发孩子对学习的积极性和对知识的探索性。为此，我们在第一次活动发给家长一封信和家长走进教育等资料，明确家长在活动中的职责。也考虑到目前相当一部分婴幼儿由祖辈教养，我们就引导参加培训的家长能对其他家庭成员进行再培训。最后，我们进行了问卷调查，经调查：86.1%的家长对亲子活动的内容、形式满意。大多数家长树立了“生活即课程”的教育理念，认为平时应多抽时间与孩子进行游戏、交谈，细心观察了解孩子，坚持收放自由的教育原则，对孩子既不能包办，也不能放任，提的要求要循序渐进，始终贯穿，多鼓励、表扬孩子，以幼儿感兴趣的方式引导。（4）、亲子活动改变了教师们的教育理念，提升了教师们的专业水平，拓展了教师们的研究思路。记得第一次亲子活动时，我们老师根据2周岁左右的孩子年龄特点准备了一些打击乐器，让幼儿听一听、动一动，哪知小孩子看到这些新鲜的玩具就非常兴奋，家长们也只知道顾自己的孩子不会指导，弄的老师措手不及。由此我们认识到这是一项全新的领域，需不断探究、研究。在以后的活动中我们就注意了这一点，将认知方面的内容无意地渗透在游戏、各个生活环节中，注重幼儿体能的训练，对家长的指导也逐渐有了经验，至今已积累122个亲子游戏。每次活动后，不管成功与否，教师们都仔细记录下来，使以后组织活动的老师有了参考，少走弯路，活动方案设计也越来越条理，环环紧扣，积累了丰富的教学经验。还写了二十几篇个案观察，了解个别个性强，有典型事例的幼儿进行分析，专门指导，为更好研究03岁婴幼儿的课程内容提供依据。2、依托社区，创办早期教育服务中心开办三个月婴幼儿参加亲子活动情况项目 形 人式 数通知人数报名参加未来人数打电话932172上门邀请835825主动参加/24/合计176103（参加次数）73（不参加理由）全勤1-2次3-4次5-6次6次以上认为孩子年龄小路途遥远不方便大人工作繁忙要收费没有作答0592512737111195经统计显示：（1）、老师、保育员上门邀请宣传的效果远比打电话好。老师、保育员与家长面对面交流，有利于家长全面、细致了解早期教育服务中心究竟是怎么一回事，它的服务内容有哪些，有什么作用等，具有较强的说服力。而在当今社会，以寄信的形式邀请，大多数人会误以为是赚钱的、有点广告性质的，不可信任，有的拿到就会随手一扔当废纸处理，有的看了不相信，有的想来没有在意，到时间给忘了，所以收信而来参加活动的只有21人。（2）、指导对象的不稳定性给活动的开展带来了困难。指导对象散居在各社区，流动性大。抚养婴幼儿的人很多，有些家长有时忙于工作，就由祖辈带来参加活动或不来，指导对象不固定，经常更换。我们采用做卡的形式让幼儿参加亲子活动，给了家长很大的自由空间。有些家长遇到刮风下雨就不送孩子来参加活动，有些家长孩子起床迟也不来了。从表中明显可看出：我们举行了12次亲子活动，全勤的无，参加6次以上的只有7人。婴幼儿参加活动缺乏连续性，致使来活动的幼儿能力参差不齐，人数很难控制，造成教师组织活动有一定难度。（3）、父母共同来参加亲子活动的效果要好于祖辈。父母能根据教师的指导认识到如何完善自己的教养方式方法，而一些祖辈家长不知道如何配合教师指导孩子，又过于溺爱，舍不得放手，更不用说回到家庭的指导。在参加亲子活动的孩子当中有一位当教师的家长，她很重视幼儿的早期教育，却没有掌握其教育规律、方法，女儿的教育很令其费心，经人介绍，来到早期教育服务中心。第一次活动，她女儿坐不住，总是乱窜，她很着急，向我们询问，我们一一作答，帮助解决教育难点，介绍书籍给她看。八次活动后，她的女儿各方面能力得到了发展，她眉开眼笑，还极力怂恿她的好朋友带儿子来参加活动。（4）、传统的教育观念很顽固地影响着我们的家长。有50%以上的家长认为0-3岁的婴幼儿太小了，没有必要参加亲子活动，忽略早期教育的重要性，家长育儿观念落后。有将近15%的家长由于忙于工作，没有时间陪孩子活动，或孩子由老人、保姆带养，他们行动不便就不来参加亲子活动。五、对策与建议（一）从前面论述的研究成果来看，我们认为对将入托的婴幼儿在暑期进行分年龄段开展亲子活动是早期家庭教育的一种较好的模式和途径，建议本地区推广。（二）要搞好社区散居的0-3岁婴幼儿家庭教育指导工作，必须以托幼机构为中心的封闭型教育向托幼机构、家庭、社区三位一体的开放型