电子与通信工程系专业建设发展规划.doc

电子与通信工程系专业建设发展规划2005年2010年目 录一、专业建设发展规划21、专业发展定位22、专业布局结构规划33、专业水平规划34、师资队伍建设规划45、实验室、实习基地建设规划56、人才培养规划6二、专业建设实施措施71、优化学术环境和人才培养环境的“软规划”措施72、改善教学条件的“硬规划”措施9一、 专业建设发展规划1、 专业发展定位近几年来，国家调整了产业政策，强化了信息产业的地位，提出要以信息产业带动工业化，发挥后发优势，促进社会生产力的发展。在国家发改委2000年修订的当前国家重点鼓励发展的产业、产品和技术目录中，信息产业是当前国家重点鼓励发展的28个领域之一。在长沙市国民经济和社会发展第十个五年计划纲要和长沙市社会经济发展“十一五”规划基本思路中都明确提出：长沙市将重点发展电子信息等支柱产业。目前，长沙市人才资源总量达到了40多万人，其中具有本科及以上学历的仅11多万人。根据新近制订的长沙市全面建设小康社会人才规划纲要，随着长沙市经济的快速发展,到2020年，长沙市人才总量目标将要达到143万人，本科以上的人才缺口较大。长株潭三大城市工业集中，近年人才供需见面会上，70%以上企业需要招聘电子信息，电气、电机方面的人才。在教育部颁发的普通高等学校本科专业目录和专业介绍中, 我系所办的三个专业：电气工程及其自动化、电子信息工程、通信工程，同属工科电气信息类。因此，这三个专业的开办既顺应国家产业发展的需要，也是长沙地方经济发展的需要，更是人才市场的需要。我系的另一个本科专业应用物理学是一个可工可理的专业，它分为物理学、光电技术和多媒体网络技术三个方向。通信工程专业就是在多媒体网络技术方向的基础上孵化出来的。因为物理学是所有理工科专业的基础，保留此方向，有利于集聚人才，加强基础课教学，提高培养质量；更为重要的是：“长沙学院”若想恢复“长沙大学”的校名，必须有理科专业的支撑，与其到时候从头开始创办，不如保留现有专业稍加改造。因此，可保留物理学方向暂不招生，将光电技术方向改造为光电信息工程方向。这样，既顺应国家地方的经济发展需要，又能依托现有专业资源，与其他几个专业形成既有机融合又各具特色的专业群，同时，这个方向还是个工科方向，完全符合学院的办学定位。经过这样的改造，我系所属四个专业以信息为龙头，以电子技术和计算机应用为两翼，既有强势学科满足近期需要，又有弱势学科逐渐成长，为远期需要培养人才。四个专业各具特色：电气工程及其自动化专业培养能够从事与电气工程有关的系统运行、自动控制、电力电子技术、信息处理、试验分析、研制开发、工业管理以及电子与计算机技术应用等领域工作的宽口径“复合型”高级工程技术人才。电子信息工程专业培养具备电子技术和信息系统的基础知识，能从事各类电子设备和信息系统的研究、设计、制造、应用和开发的高等工程技术人才。通信工程专业主要是培养在通信领域从事研究、设计、制造、运营，国民经济各部门从事通信技术与设备的开发、应用，通信设备、通信系统、通信网络的维护、通信产品的营销等的高级工程技术人才。应用物理学专业光电信息工程方向偏向于光信息的采集、处理、传输等，旨在培养具有宽广而坚实的光学、电子学、激光技术、计算机原理及应用、软件设计、光电信息处理、光纤通信、图像处理等光电信息工程的基本理论和基本知识，具有光电信息采集、发送、传输、处理、存储、显示及相关系统和器件的分析研究、开发设计基本能力，具有科学研究和创新能力、适应现代科学技术高速发展需要的高级工程技术人才。上述四个专业相互支撑、相互融合、各有侧重、各具特色，构成一个结构合理的专业群。专业群的学术水平经过多年的积淀已颇具影响力。学科带头人刘光灿教授是光电通信方面的专家，主持过多项关于无线通信、多媒体通信方面的国家级重点课题，并获得相关课题的国家科技进步奖，是国务院政府特殊津贴获得者。学科带头人罗维治教授是一位省内有很高威望的物理学教授，同时也是国务院政府特殊津贴获得者，在电磁学、电磁场与电磁波方面有重要的研究成果，其主讲的课程电磁学是湖南省重点建设课程，已发表论文30多篇，主编学术著作8部，多次获得国家级、省级教学成果奖。熊幸明教授主要从事电子技术、电气控制技术的研究与教学，先后主持和参与完成省级以上科研课题三项、市级科研课题一项。在电子工业出版社、清华大学出版社等国家出版社主编出版教材、著作六部，在国家正式刊物上公开发表研究论文40余篇。瞿瞾教授1997年被评为湖南省青年骨干教师，2000年至2001年赴美国肯塔基大学作访问学者。已获国家专利2项，主持和参与完成多项省、市级科研项目，公开发表论文60篇，荣获长沙市优秀学术论文二等奖2篇、三等奖3篇。王新辉教授，省青年骨干教师培养对象，湖南省优秀教师(立二等功) ，拥有省软件版权1个，发表论文20余篇，指导学生参加全国大学生电子设计竞赛获得湖南赛区一、二、三等奖，被评为全省大学生电子设计竞赛优秀赛前辅导教师。2、 专业布局结构规划根据国家普通高等学校本科专业设置规定：普通高等学校的专业设置及其调整，应适应国家经济建设、科技进步和社会发展的需要，遵循教育规律，正确处理需要与可能，数量与质量，当前与长远，局部与整体，特殊与一般的关系；应有利于提高教育质量和办学效益，形成合理的专业结构和布局，避免不必要的重复设置。我系紧密配合国家和地区产业发展的需要，追随科技进步的脚步，依据“厚基础、宽口径”的本科人才培养要求，以信息类专业作为我系专业群的龙头，以电子技术和计算机应用为两翼，使学生在扎实的电子技术和计算机软硬件应用技术的基础上，分别在强电、弱电、信息通信软件或硬件、光信息或电信息等方面各有侧重。根据学院创办应用型城市大学的定位，以及510年内恢复长沙大学校名的目标，我们以工科专业作为主体，着力办好电气工程及其自动化、电子信息工程和通信工程三个工科专业，保留应用物理学专业的物理学方向，并将光电技术方向逐渐改造为光电信息工程方向，以形成合理的专业结构和布局，并最大限度地利用现有资源，避免人员、设备的闲置和浪费。使得我们的专业群中既有近期急需专业，又有远期趋势专业（光电信息工程）。物理学作为工科专业和自然科学的基础，一方面可以为工科专业提供有力的支撑，另一方面可保持学校的理科门类，为恢复长沙大学校名做必要的储备。3、 专业水平规划加强教学科研基础设施建设，筹建多层次实践体系，加大力度引进高学历、高职称的学术带头人，努力提高教学、科研、管理水平，在2010年使所属四个本科专业都达到本科合格评价要求，力争一个专业基本达到申报硕士点要求的条件，一个专业进入省级重点建设专业行列，一个进入校级重点建设专业行列。建成一支结构合理的高素质教师队伍，到2010年，专任教师中具有硕士以上学位的达到60以上，副高以上职称的达到45以上，教师的学历结构、学缘结构进一步得到优化。进一步鼓励教师参与科学研究，积极申报并承担教研和科研项目，力争国家自然科学基金项目零的突破，同时，保证每年有23个省级科研和教改课题，每年出版教材或专著12部，教师人年均发表科研教改论文1篇以上。学科建设是提升人才培养层次以及促进和提高教师研究能力和创新能力的重要途径。一个专业往往需要若干学科的支撑，因此在抓专业建设的同时，我们要培养和引进学科带头人、建立学术梯队，筹备并申报建设12个研究所。使教师的科研与学生的毕业论文、毕业设计紧密结合，培养学生具有从事研究工作的初步能力。加大实验室和实习基地建设力度，保证每个专业都有满足教学需要的实习实训基地，逐步做到教学计划中规定必做的实验开出率达100，力争23个实验室成为校级重点实验室。真正实现“实践教学四年不断线”的改革思路，建立与理论教学并行的实践教学体系。2006年完成所有专业教学计划的修订和调整，制定教学大纲；2007年2008年完成专业基础课的课程建设，20092010年完成专业课的课程建设。争取每年将12门课程建设成为校级精品课程。通过45年的积累，力争每门基础课和专业基础课都有1030份试卷组成的试卷库（或试题库），实现教考分离。建立课程首席主讲教师制度，明确职责和任务。加强教材建设，争取60以上的实验课程有反映学校办学特色、本系专业特色的自编实验指导书；建立健全科学的教材选用和评估制度，确保高质量教材和最新科技成果进课堂，使用近三年出版的高质量教材比例应达到课程所用教材的60以上。加大电子竞赛的培训规模和力度，争取参赛小组数逐年增加，获奖等级和数量逐年提升。4、 师资队伍建设规划以建设高素质、高水平人才梯队为目标，以提高教师的科研能力和教学水平为重点，着力抓好引进、培养、稳定三方面的工作，实行有计划、有步骤、分期建设的方针。根据学院核定的近三年编制数，和本科合格评价的指标要求，在维持现有招生规模不变的前提下，到2010年，我系专任教师总人数应达到50人，具有硕士以上学位教师30人。今后5年，电气工程及其自动化专业计划引进强电方面的学术带头人1人、强电方面的副教授、博士各1人，硕士2人；电子信息工程专业计划引进电子信息方面的学术带头人、博士、副教授、高级工程师或有硕士学位的工程师各1人、硕士2人；通信工程专业计划引进学术带头人、教授、副教授、高级工程师或有硕士学位的工程师各1人、硕士2人；应用物理学专业计划引进光电信息工程方向的学术带头人、副教授、高级工程师或有硕士学位的工程师各1人，硕士2人，考虑到有两名大学物理教师即将退休，为满足物理基础教学的需要，还将引进理论物理和应用物理专业的教师各一名。5、 实验室、实习基地建设规划以本科合格评价为目标，重点加强专业基础实验室建设，优化实验资源配置，强化管理，挖掘潜力，宏观调控，资源共享，分实验室落实建设任务，避免重复建设，避免设备闲置，提高效益，完善效能考核，构建与创新人才培养相适应、教学与科研相结合的实验室工作体系。（1） 对两个基础实验室，要加快实验体系、实验内容的改革，使综合型和创新设计型实验分别达到30，力争2008年实现对学生的全面开放。为满足扩招后的教学需要，必须增加仪器设备台套和实验室面积，力争2008年达到本科合格评估的要求。（2） 扩建电工、电子实训基地和电子竞赛培训基地。（3） 以先基础、后专业为建设次序，软、硬件并重进行建设，协调发展，宏观调控，具体落实建设任务。根据教学计划，四个专业拟建的实验室如下：电气工程及其自动化需要组建DSP实验室，ARM系统实验室，过程控制实验室。光电信息工程拟筹建激光原理与技术、光电技术、光纤光学与通信、信息技术等学科方向实验研究室。通信工程需要筹建的基础实验室：高频电路实验室、通信原理实验室、通信系统组成与原理实验室，应用实验室：FPGA 实验，专业实验室：传输技术实验室（软件无线电实验室）、光纤通信实验室、程控交换实验室；综合实验室（以通信设备综合实习、学生毕业设计课程为代表）电子信息工程需要筹建的专业实验室有：通信原理室、高频电子线路室、微波实验室、光纤通信实验室、信息论与编码室。依据现有建制，我们将上述建设任务分年度分批落实到光电通信实验室和电气与电子信息实验室，具体规划如下表。年度承建实验室拟建实验分室2006年光电通信实验室光纤光学与通信 激光原理与技术，通信原理 光电传感检测扩建电气与电子信息实验室高频电路 电工/电子实习基地扩建 综合设计2007年光电通信实验室DSP扩建 传输技术 程控交换 移动电气与电子信息实验室 ARM 电子竞赛基地扩建2008年光电通信实验室通信系统组成与原理 综合设计 微波电气与电子信息实验室过程控制 信息论与编码2009年光电通信实验室 光电技术 电气与电子信息实验室变频调速 数据采集与处理2010年光电通信实验室电气与电子信息实验室现代测试技术（4）为进一步适应本科教学的要求，我们将积极探索与沿海地区和经济发达地区企业建立实习、就业一条龙服务的长效机制。（5）通过校企联合、产学研相结合等方式，争取每个专业建设23个校外实习基地6、 人才培养规划结合学校的办学定位和本科教学的要求，我们以应用型本科人才培养为主旨，将人才培养的重心降低，以生产一线需要的实用型、技术型人才培养为主，与那些老牌、重点工科大学的人才培养规格保持合理的梯度，实行交叉互补，与它们展开“错位”竞争，从而有效地填补老牌、重点工科大学毕业生的就业空白。为此，我们的人才培养主要凸显以下几个特色：按照“通专整合”的模式构建各专业“模块化”课程体系。学生的全部课程由三个模块构成：第一个模块由全院性的通识教育课程组成，第二个模块由全系性的专业基础课组成，第三个模块由各专业的专业课和专业方向课组成，而专业方向课又可以依据不同方向分为几个子模块。建立与理论教学并行的实践教学体系，实现“实践教学四年不断线，工厂见习实习来检验”，凸显“应用型”特色。在专业方向模块中加入认证考试课程模块，构建认证考试课程与学位课程相结合的课程体系，为学生考证做铺垫，使学生在获得本科文凭的同时，能拿到12个资格证书，便于学生就业。二、 专业建设实施措施专业建设是一项系统工程，必须做到四点结合即：和师资队伍建设相结合；和学科建设相结合；和课程建设（含教材建设）相结合；和实验、实习基地建设相结合。 下面，我们分别从观念、认识、组织、管理、制度等软件方面和人、财、物等硬件方面制定建设措施。1、优化学术环境和人才培养环境的“软规划”措施 更新观念，树立本科意识升本前，我们的教育教学活动都是以专科层次为基点开展工作的，升本后，我们的首要任务就是要在思想观念上进行转变，逐步树立本科意识，这样才能与我们今后的工作相适应。当然这种本科意识的树立也不是一朝一夕的，它将有一个相当长的过程，而且在这一过程中，我们将付出艰辛的努力。我们要通过这一过程，让全系教师都意识到：原有专科基础上专业划分过细、培养目标过窄的模式越来越不适应社会发展的需要，要认识到这样一个趋势：本科的专业建设将致力于夯实专业基础，拓宽专业口径，灵活专业方向，扩大学生的选择面，增强人才培养的适应性。 积极开展对外交流与学习，提升本科专业建设理念 目前学院还处于专科院校向本科院校过渡的时期，学科建设尚处在起步阶段，专科院校时期过分重视专业建设的传统观念仍有相当的影响。为了缩短树立本科意识的时间，少走不必要的弯路，我们应积极开展对外交流与学习。通过对外交流与自我的学习，要让全系教师认识到： 学科与专业是两个既有区别又有联系的概念，一个专业需要多个学科的支撑，而一个学科可用于多个专业；学科发展所追求的目标是知识的发现和创新，专业建设的目标是培养社会需求的各种人才；专业建设的要素主要有教师、课程、教材、实验等，而学科建设的要素主要有学科带头人、学术带头人、学科梯队、科研课题、研究仪器设备等方面；但是，学科发展又是专业发展的基础，学科发展重视研究，其研究的成果可以不断充实专业教学的内容。在专科层次教育阶段主要是强调专业建设，而升格为本科院校以后，则要转变为同时强调学科和专业建设，即通过学科发展来促进和带动专业的建设和发展。 加强教学管理，确保应用型人才培养质量 教学质量是办学的生命线，规范教学管理、狠抓制度落实，是确保教学质量的前提。值此学院转型之际，我们要进一步规范课堂教学、实践教学、考试等各个教学环节的管理，完善学科专业、课程、教材建设与管理办法，不断加强对教学工作的过程管理和质量监控，制定科学的课堂教学评价体系，加强对命题质量、评卷质量的抽样检查，严格把好考试质量关，促使教师把主要精力投入到教学工作中，认真备课，精心组织教学，形成良好的教风。积极引导学生树立正确的人生观、价值观和学习观，加强大学生学习指导，丰富学生的第二课堂，组织开展各种学习竞赛活动，营造健康向上的校园文化，严肃考试纪律和课堂考勤纪律，弘扬刻苦学习、拼搏奋斗的精神，努力形成良好的育人环境和优良的学风。 发挥教研室作用，积极推进教学研究和教学改革切实加强教研室建设，健全教研室工作制度，建立听课评课制度，定期开展教研活动。鼓励教师进行教学方法的改革，提倡启发式教学、讨论式教学、案例教学、研究性教学等教学方法，可通过优秀课老师上示范课、青年教师上公开课的方式，进行课堂教学方法的研究讨论。针对课程特点和授课对象开展教学模式的研讨改革，举办课堂教学方法的研讨会，与会教师对如何上好专业课、如何充分发挥学生的自觉性、主动性和创造性等问题要发表自己的观点，写出相应的教研教改论文。每学期召开教学经验交流会和学生座谈会，促进教师间交流协作共同搞好教学，加强师生对话，充分了解学生专业思想、学习状态。提倡和推行教学手段的改革，考核方式的改革。一些课程可采用开卷、上机课题设计和撰写论文等新的考核方式。召开双语教学研讨会对双语教学内容、方法、手段进行研究；对一些专业课程要实行双语教学。鼓励教师积极申报各级各类教研教改课题，加强教学理论研究和实践，建立健全教学成果和教学质量奖励制度。通过经常组织教研室活动，认真解读评估方案，做到指标体系的内涵人人皆知，全体师生的工作目标明确，从而为搞好学科专业建设，迎接合格评估，打下坚实的基础。 加强课程和课程体系的建设，培养符合社会需要的人才 课程建设的好坏，将直接影响到课堂教学质量和效果的好坏。为保证教学质量、加强课程建设，我们将采取一系列的措施：建立完善优秀课程评价指标体系，设立课程建设基金，建立优秀课程的奖励评审制度，到2010年争取有5-10门主干课程达到优秀课程标准。实施课程主讲教师责任人制度。由责任人定期组织课程建设组的教师开展教研教改活动，交流教学经验，探讨教学内容、方法和手段。随着教学内容的不断更新，要不断完善和更新教学大纲，使大纲具有普遍性、先进性、和相对稳定性。结合专业培养目标，邀请有经验的老专家老教授进行指导，三年内对现有教学大纲进行完善和修订，使大纲不受教材的限制，根据教学计划来体现培养目标，规范教学内容、教材、学时等，突出对学生能力培养的实践性教学内容，包括综合性实验、综合性实训和课程设计、毕业设计等。对于专业基础课的学时，要在几个专业集体讨论的基础上，统一要求、统一学时数，为大类招生作准备。各专业各门课程的教学大纲要挂到网上，使学生够及时了解到教学内容与教学重点和要求，以便更好地做好预习和复习。在课程体系的改革建设方面，我们要调整教学计划，建立模块化的课程体系，保证学生掌握系统的专业理论知识和技能。在教材选用上，尽量选用理论内容丰富，实践性强，与新技术结合紧密，面向21世纪的优秀新教材，不断更新教学内容。我们的宗旨是：对于基础课，坚持用近代的眼光审视传统的经典内容，删除过于陈旧的，适当向学科前沿打开“窗口” 安装“接口”。对于专业课特别是技术性课程，则坚决抛弃过时的，选择最新的、最先进的，在科技迅速发展的今天的确能用得上的。通过逐年积累和修改，完成并完善试题库、试卷库的建设，争取所有基础课和专业基础课都实现教考分离和流水作业。对于专业方向课，鼓励教师积极探索实行多样化的考试方式和方法，更好地发挥考试的指挥导向作用和功能。 加强学科带头人、学术骨干的培养和师资队伍的建设 由于学科建设的主要构成要素是学科带头人、学术骨干、学术梯队，因而在今后由专科教育向本科教育的过渡与转变过程中，我们要特别注意加强学科带头人、学术骨干的培养和师资队伍的建设。一方面，要有计划、分步骤地引进来、送出去，另一方面，要为部分中、青年教师指定导师，采取传帮带的方式，帮助中、青年教师提高教学科研水平，被指导的对象坚持随堂听导师的课，并在导师指导下自学指定的课程，开展对某些领域的科学研究。通过多方式的人才培养，尽快提高我系教师的教学、业务和科研水平，使我系整个教师队伍的年龄、学历、职称更趋合理。 建立与完善科研管理与奖励制度为了充分发挥教授和学术带头人的作用，调动和提高中、青年教师的科研积极性和能力，每个专业至少应成立一个科研小组，定期汇报科研成果和心得，讨论文献和科研中遇到的问题，进行各种形式的协作和传帮带。在现有基础上，进一步完善