“初中学生作文修改策略的实践与研究”课题开题报告 福州教育规划.doc

“初中学生作文修改策略的实践与研究”课题开题报告福清市教师进修学校 陈立娟一、课题研究的背景语文课程标准在“第四学段（7-9年级）写作”中明确提出：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”在第四部分“评价建议”中，也明确指出：“重视对作文修改的评价。不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”。很多学者和教师也从各个角度阐述了自己的一些看法和做法,尤其是高考、中考作文升格指导方面的文章，很多是值得我们在研究中借鉴的。（一）顺应课改的要求1、语文教学革新的需要，是课题可行的实践基础。新课改形势下学生的学习方式和教师的教学方式都发生了改变，唯有作文教学批改方式还是走着老路，我们认为传统的批改模式已经不符合新课程提出的“自主学习，合作探究”的要求，传统的批改不能突出学生的主体地位，不能激发学生的写作热情。另外由于批改任务的繁重，学生作文写作周期相对延长，一学期仅为八篇左右，学生在写作方面的训练相对较少，写作热情逐渐减退，致使学生作文水平提高缓慢。第三，以往的教师全批全改只是以老师为中心，纯属单项交流，而现在的孩子不喜欢老师强加给他的思想，学生只看重分数和批语，而不主动参与修改，这样影响学生作文水平的提高。2、优化语文教学的需要，是该课题可行的重要前提。我们的这项研究针对初中学生正处于学习写作的阶段的特点试图通过教师的批改指导、学生的自主参与，使学生在作文批改实践中学习写作知识，在自主参与中提高作文水平，也解决多年来一直困扰作文教学的一大难题。我们在每一次批改中确定一个学习的主题，让学生掌握写作的一些方法，也看到了同类的例文，还能积累一些片断好的词句，也能在互相评改中互相激励，把自己作文中的亮点展示给其他同学，受到同学的点评品尝成功的乐趣，从而爱上写作文。（二）解决当前的问题目前在培养初中学生作文修改能力的研究方面，还存在以下一些问题：1、以往的研究大多是站在教师的角度上，从写作知识和技巧上谈“应如何指导学生修改作文”，从本质上说，其出发点仍然是“教师批改学生看。”2、以往的研究着重在写作和修改知识层面的理论的应然性的认识，因此可实践可操作性不强。3、以升格指导为着眼点的文章，大多是中考备考阶段对于文章修改的指导，带有显著的应试特征，能力培养方面很大程度上属于自然附带，在意识和训练上没有得到突出和强化，因此效果不明显。4、以往的研究大多数属于个人描述性的经验总结，很大程度上与教师的操作方式以及教学经验、个人的教学水平直接相关，因此不具备可推广性。二、课题研究的意义1、从培养学生学习主动性来看从终生学习的角度分析，培养学生的学习主动性是教育的重要目的，也是有效教学的根本保证。传统作文批改要求教师批改，而学生往往只不过迅速“扫描”几眼评分或等级，没有起到什么作用。结果是教师花费大量时间包办代替以致筋疲力尽的同时，大面积的学生的作文水平不仅没有得到提高，还将基本的写作主动性和积极性也丧失掉了，如此恶性循环。2、从提高作文质量的着力点来看传统作文批改以教师为主，忽略了学生自我修改、推敲方面的锻炼，很多学生根本不理解教师评语的实际含义并从中领悟其对自己今后作文方法等的指导，三年下来，写作上只有数量，没有质量，还会错误地认为修改作文是教师的事，养成写完了事、不管质量如何的不良习惯，这对提高学生的写作水平极为不利。因此，我们应变“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文”，把作文教学的着力点放在培养学生自己修改作文的能力上。3、从引导学生写作文来看我们的学生视写作文为“做作文”，生拉硬拽，不从自己的生活实际出发，“假话”、“大话”、“空话”、“套话”空前流行。有效地自我反思与修改正是针对这种现象的最好的引导。教育心理学研究也表明：当学习材料与学生已有的知识和经验相联系时，才能激发学生学习和解决问题的兴趣。三、课题研究的创新之处1、对学生的写作能力起积极促进作用，有利于养成良好的写作习惯。2、能促进学生的自主意识的形成，培养学生自我学习的能力。3、有利于改变师生关系，形成师生平等对话的教育民主氛围，形成学生互动、师生互动的生动场面，真正体现了“学生是学习的主人”的现代教育理念。4、能促进教师业务水平地提高，减轻教师沉重的作业批改负担。5、学生修改后的作文，可以作为今后写作素材，丰富写作内容。四、课题研究的条件（一）物质保障1、资料设备，科研手段教师进修学校领导具有先进的教学管理理念，重视科研工作，对参加研究工作的教师提供必要的资金、设备、资料、保证研究时间的充足和研究内容的落实，确保按期结题。2、理论学习及相关设备教师进修学校现代化教育设施齐全，与课题研究相关的图书、报刊、杂志种类多，为教师的理论学习提供便利条件。3、研究经费本课题为自筹经费，主要由成员自出经费进行。资料费(购买与收集相关的资料)500元；调研差旅费1000元；小型会议费(进行方案论证,专家座谈等)1500元；学习培训费1000元；开题、结题鉴定论证费1000元。以上5个科目经费预算合计为5000元（二）人员及时间保证课题组成员以语文中、高级教师为主，工作在中学语文教学教研第一线，有较高的教学、教研水平；事业心强、教学经验丰富，具有很强的钻研精神和开拓精神。从年龄上看属于青壮年骨干，课题组成员分工具体，任务明确。陈立娟：课题组负责人。为福清进修学校中学语文教研员，福州市第二届中学骨干教师，福建省语文学会会员，主持参与多项省、市级课题，多篇论文和科研成果获国家级奖项。负责领导本课题研究的全面工作，组织协调课题组成员的分工并进行跟踪指导，课题总结。韦家忠：福清育才中学教研室主任，福州市中学语文骨干教师，福清市首届名师，学科带头人，福清市初中语文兼职教研员，中学语文高级教师，负责课题跟踪指导、具体实施。叶朱彬：福清市嘉儒中学教务处主任，福州市中学语文骨干教师，福清市初中语文兼职教研员，中学语文一级教师，负责课题具体实施、总结。翁清：福清市滨江中学教务处主任，福清市骨干教师，对中学语文教学、校本课程开发有深入研究，负责本课题的实施与阶段小结。陈训力、陈家东、李翠平、毛智敏、林枫、洪骅都是福清市骨干教师，福清市初中语文命题组成员，有着多年的教学经验，负责材料搜索整理、课题实施、阶段小结、材料收集汇总。王创、黄君来、吴传勇都是福州市中学语文骨干教师，福清市初中语文命题组成员，在各自单位都担任中层干部，有着多年的教学经验和严谨的教科研态度，负责材料搜索整理、课题实施、阶段总结。五、课题研究的内容（一）两个关键概念1、什么是作文简单地说：作文就是一种工具，就是一种交流的工具。概括地说：就是调动学生的生活积累和知识储备，运用语言文字表情达意，实现与人真诚交流的工具。其中的“真诚交流”四个字，就是强调学生作文要说真话、说实话、说自己的话，同时也凸显出作文的育人功能即作文的人文性。这是从语文学科的工具性、人文性角度给作文的定义。2、作文的修改方式一般的作文修改方式主要是从下面几个方面入手的：（1）字词：文字的书写及标点的使用是否正确。（2）语言：语句是否通顺、用词是否恰当。（3）选材：选材是否恰当、内容是否充实。（4）思路：层次是否清晰、结构是否合理。（5）主题：中心是否明确、感情是否真实。（6）形式：字迹是否清楚、格式是否正确、卷面是否整洁。（二）本课题研究的目标1、通过课题研究，探索适应初中语文作文修改的有效方式方法，提高学生的写作能力。2、通过课题研究，增强学生的主体意识、参与意识，培养学生的乐于作文的兴趣。3、通过课题研究，探求有效的作文修改、评改的课堂教学模式。4、通过课题研究，提高学生的评价能力和鉴赏能力。5、通过课题研究，减轻教师批改作业的沉重负担。（三）本课题研究的内容1、学生进行互评互改，自评自改作文的方式方法。2、提高学生乐于动笔，易于表达的作文兴趣。3、探寻学生参与作文评改的课堂模式。（四）本课题研究的重点和难点1、探索出作文评改的方式方法，让学生逐步形成评改的能力。2、培养学生作文兴趣，让学生乐于作文，提高学生的作文水平六、课题研究的方法与途径（一）研究方法1、行动研究法。本课题的研究方法主要以行动研究法为主，教师在指导学生修改的过程中进行反思研究、反思总结；学生协助教师反思在指导修改的过程中提升自我作文修改能力的规律和策略，从教与学两个方面的具体表现中总结和发现某种规律性的东西。2、文献研究法。查考和研究写作学、教育学、心理学、教育心理学、网络有关信息资料以及沟通它们的边缘科学等方面著述、论文，较为系统地了解和较为深刻地认识有关写作学与教育学的规律，寻求科学理论对研究的指导。3、作文成绩分析法。结合月考，组织对学生进行现场作文测试，在教师运用假设的作文修改策略指导学生作文的过程中，实施“前测”与“后测”，从立意、选材、结构、词句运用等方面分析学生修改能力的提升，了解学生在作文成绩方面的提高情况，分析写作能力的推进和达成与否及进度，寻找有效策略。4、个案研究法。从学生中选择具有不同侧面代表性的典型样本（学生作文），建立个性全程发展档案，积累素材，借此从个体样本上摸索作文修改能力与作文成绩、作文成绩与写作能力方面的关系，寻找提高作文修改能力的规律和策略。5、观察研究法。以学生个体对象为观察对象，以学习、生活中同等现象为观察源，观察对象对观察源的获取、分析以及界定并在作文中所选用的角度，作出准确、具体和详尽记录，分析其在人文修养方面的逐步获得的情况。6、问卷调查法。在完成一个阶段或周期的实施之后，组织对学生进行情感心理学、教育心理学等方面的问卷调查，借此分析学生对此项训练普遍的认可程度及确定此项训练的可重复操作性。（二）研究途径本课题研究主要采用“资料收集资料整理资料分析案例调查理论探索对策研究”的思路进行。具体措施是：1、采用现代化信息技术手段，广泛收集和查阅国内外有关作文修改的研究文献资料。2、通过问卷调查等形式，广泛收集学生的意见。3、对学生作文修改中遇到的问题，运用理论和实践相结合，进行专题研究。4、将阶段性研究成果及时在有关教育刊物发表，并将有关成果在实践中不断修改和完善。七、课题研究的过程（一）第一阶段 准备阶段1、组织课题组成员研究课题内容，掌握实验程序，明确实验目标，制定实验计划。2、进行前期调查：对实验的学生进行“福清市初中作文修改问题”的问卷调查，并进行了统计存档;统计实验学生每学期末的写作分数，主要是作为以后实验的参照数据。3、在课堂中动员激励学生做学习的主人，转变学生的观念，纠正学生思想上的一些误区，解除他们的顾虑，激起他们对作文自评互改的信心和热情。4、指导学生运用作文修改的方法，教会学生正确使用增补号、删除号、调位号、换用号等符号，要求符号统一，应贯彻始终，不能自行另定符号。（二）第二阶段 探索和实践阶段1、课题组成员进行实验活动，召开专题会议，着重就实验中出现的问题进行研究。2、对实验的学生的作文分数进行统计归档，并对成绩进行比较分析。3、组织理论学习，针对课题教师的实验情况，进行探讨与分析，调整实验方案，改进方法措施。（三）第三阶段 总结阶段1、将课题实施的过程中的第一手资料进行归档整理，将实践的具体情况写成文字材料，上升到理论高度。2、参与实验的教师每人在总结的基础上，撰写论文。3、对学生中的优秀作文、修改范文进行收集整理，汇编成册。八、课题研究的计划以及具体时间安排：（一）准备阶段（2013年5月）撰写计划，搜集整理当前国内外与课题相关的资料，了解与本课题相关的研究状况，为课题研究提供科学的依据，并认识本课题的研究价值。在充分论证的前提下，要先确定研究课题，最后形成研究方案。 1、深入学习，论证定题，撰写开题报告，编制实验方案。2、确定实验教师与实验学校、班级。（二）实验阶段（2013年6月2014年7月）1、调查分析作文评改法使用的情况（案例、反思），建立资料档案，进行研究。2、确定研究方法。探索学生作文修改方法的指导与实践，从点到面、从示范到常规，以课堂教学为形式逐步实施，每周一次。从作文成绩、语文成绩等数据及作文能力层面分别跟进和比对实验班级和对比班级，分析探讨。（2013年6月）3、收集实施过程中的各种资料并形成中期研究成果，总结各种作文评改法使用效果。（2013年6月2014年6月） 4、交流心得体会，结合课改研发新的作文评改法。深入研究摸索提高中学生作文修改能力的策略，从常规到示范、从点到面深入实施，通过跟进和比对实验班级和对比班级一学年的作文成绩，以及学生个案分析，从各方面调整、总结和归纳相关策略。（2014年7月）（三）总结阶段。（2014年8月）进行实验总结，撰写研究报告，及时联系指导专家获取指导意见，保证课题研究符合结题要求，争取课题研究获得优秀评价。1、比对、整理、分析实