三年级下册语文教案11赶海苏教版.doc

11赶海赶海是一篇记叙文,叙述了“我”在童年时代跟舅舅去赶海的事,生动展示了赶海的无穷乐趣。课文语言活泼、趣味横生,字里行间充满了童年的无穷乐趣,处处洋溢出作者热爱大海、热爱生活的情怀。课文插图再现了课文情境,可以帮助学生更好地体悟课文。1.学会本课生字,正确认读两条绿线内的生字;结合语境和联系上下文理解“束手就擒、武将、俘虏”等词语的意思;正确规范抄写课后生词。2.能正确、流利地朗读课文,有感情朗读第三自然段;理清文章脉络,概括课文的主要内容。3.初步了解课文首尾呼应的写作特色,能够仿照课文第三自然段的写法,凭借生活经历和想象,练写生活中的其他趣事。【重点】正确、流利并有感情地朗读第三自然段;理清文章脉络,概括课文的主要内容;扣“趣”品文,通过朗读、比较、练写等语言实践,感受“摸、捏”等动词的精妙和“嘿、咦”等语气词所表达的情趣,体会赶海的无穷乐趣。【难点】能够仿照课文第三自然段的写法,凭借生活经历或想象,练写生活中的其他趣事。赶海一课主要叙述了“我”童年时跟舅舅去赶海的事。文章语言活泼、趣味横生,字里行间充满了情趣,流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚感情。教学中,紧扣“趣”字,辐射全篇,研读文本,收到了较好的效果。【教师准备】1.课件PPT。2.相关资料。【学生准备】完成预习单。2课时第课时1.学会本课生字,结合语境和联系上下文理解“束手就擒、武将、俘虏”等词语的意思;正确规范抄写课后生词。2.能正确、流利地朗读课文,有感情朗读第三自然段;理清文章脉络,概括课文的主要内容。3.扣“趣”品文,通过朗读、比较、练写等言语实践,感受“摸、捏”等动词的精妙和“嘿、咦”等语气词所表达的情趣,体会赶海的无穷乐趣。【重点】能正确、流利地朗读课文,有感情地朗读第三自然段;理清文章脉络,概括课文的主要内容。【难点】扣“趣”品文,通过朗读、比较、练写等语言实践,感受“摸、捏”等动词的精妙和“嘿、咦”等语气词所表达的情趣,体会赶海的无穷乐趣。方法一情境导入,识题激趣。(出示大海背景图,播放歌曲大海呀,故乡,把学生带入情境)1.一首优美的歌曲,一段动人的旋律,将我们带到了美丽的大海边。喜欢大海吗?简要说说原因,引出课题。2.师:是的,正如大家所说,退潮后,大海会留下很多宝贝,快看!有奇形怪状的贝壳,五颜六色的海星,神气威武的大虾(师边描述边在黑板上相机贴上浪花、海星、大虾等图片)这时,人们就会不约而同地来到海滩上捉鱼虾、捞海带、捡贝壳,这就是人们常说的赶海。(板书课题)3.指导朗读课题:带着赶海时的愉快心情朗读。设计意图借助画面与音乐创设情境,引发学生的好奇心,点燃学生一读为快的迫切愿望,激起学生学习的积极性。方法二谈话导入,识题激趣。师:喜欢大海吗?简要说说原因,引出课题。师:是的,正如大家所说,退潮后,大海会留下很多宝贝,快看!有奇形怪状的贝壳,五颜六色的海星,神气威武的大虾(师边描述边在黑板上贴上浪花、海星、大虾等图片)这时,人们就会不约而同地来到海滩上捉鱼虾、捞海带、捡贝壳,这就是人们常说的赶海。(板书课题)设计意图创设情境,激发学生的学习兴趣,促进学生感悟,让学生练说时充分利用课文插图以及课外活动经历等资源,丰富他们的语言积累。检查预习,整体知趣。1.出示词语,自由练读。PPT出示:暑假舅舅去赶海沙滩浪花抓海星螃蟹逃窜夹住手大虾长须成俘虏2.需注意的读音:“暑”不能读成“ch”,“虏”读“l”,“夹”念“ji”。3.交流识记,指导书写:重点交流在预习过程中,学生感到难写易错的生字,如“暑、舅、夹、俘虏”等字。4.概括课文,理清文脉。(1)默读课文,结合词语,思考课文主要写了一件什么事?回忆学过的记事文章一般有几要素。(时间、地点、人物和事件四要素)找出文中的四要素并合理组织它们,就是课文的主要内容。PPT出示:时间:暑假里的一天地点:海边人物:“我”和舅舅事件:赶海(摸海星、捉螃蟹、捏大虾)学生组织语言,尝试概括。(2)赶海在作者心目中是一件怎样的事?谁能用上一两个词说说对赶海的感受?(板书:趣)哪几个自然段重点写了赶海趣事?(第2、3自然段)(3)默读第2、3自然段,边读边想课文主要写了赶海时的哪几件趣事?(板书:追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾)观察“摸、捉、捏”三个字有什么共同点?通过调换位置、动作演示等方法,体会作者用词的准确性。强调“捏”字的写法。(4)这篇课文主要通过追浪花、摸海星、捉螃蟹和捏大虾这四件事写出了赶海的乐趣。那么,作者是怎么写这些趣事的呢?我们下节课继续学习。巩固练习。根据课文内容填一填,注意把汉字书写正确、美观。(发放练习纸)()假的一天,我闹着要()带我去赶海。沙滩上已经有很()多来赶海的人了,一个小伙伴正想()一只东()西窜的螃蟹,却被它()住了手;而我只轻轻一(),摇摆着两条长()的大虾就成了我的()。赶海真是太有趣了。1.课下练习有感情地朗读课文。2.读一读,再抄写。夹暑假俘虏赶海捏舅舅大虾趣事3.给下面生字组词。支()暑()舅()抓()逃()夹()须()捏()俘()虏()【参考答案】3.支持暑假舅舅抓住逃跑夹住胡须捏着战俘俘虏第课时1.通过朗读、比较、练写等言语实践,感受“摸、捏”等动词的精妙和“嘿、咦”等语气词所表达的情趣,体会赶海的无穷乐趣。2.初步了解课文首尾呼应的写作特色,能够仿照课文第三自然段的写法,凭借生活经历和想象,练写生活中的其他趣事。【重点】感受“我”对大海、对生活无比热爱的情怀。【难点】学习首尾呼应的写作方法。直接入题。1.实物投影作业,评改要点:一是正确;二要美观。2.复习:概括课文主要内容。设计意图直接唤起学生对上节课内容的回忆,以便引起下文的教学。精读文本,品文赏趣。1.默读课文二、三自然段,想想在这四件事中,你觉得哪件事写得最有趣?用横线画出相关语句,并练习有感情地读一读。2.组织学生交流品趣。预设乐趣一:追浪花(1)课件出示相关语句。来到海边,刚巧开始退潮,海水哗哗往下退,只有浪花还不时回过头来,好像不忍离开似的。我兴奋极了,飞跑着追赶远去的浪花。(2)引导学生抓住拟人句“不时回过头”“不忍离开似的”体会浪花与赶海人相互依恋,嬉戏玩耍的情趣;从“兴奋极了”体会“我”追赶浪花时兴奋的心情。(3)边读边想象,进行感情朗读。预设乐趣二:摸海星(1)出示句子:PPT出示:我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!(2)引导学生抓住“摸呀摸呀”体会“摸”中趣。摸的时间长,摸的小心翼翼,充满期待。猜猜“我”摸海星时,心里会想什么?(3)抓住“嘿”和感叹号体会“嘿”之乐。来,我们一起来摸海星。摸呀摸呀,摸了很久,谁摸到了?向大家介绍一下你摸到的海星是什么样的?(课件出示海星图片)补充介绍海星。海星身体扁平,好像一颗五角星,想要在辽阔的大海里摸到这个小东西可不是一件容易的事。采访摸到海星时的心情怎样?(高兴、惊喜)(4)感情朗读:加上动作、带上表情,读出心情。(5)小结:短短的一句话,我们从一个动作词“摸”、一个语气词“嘿”、甚至一个不起眼的标点“!”,就感受到了一幅生动有趣的赶海画面。这样精彩的地方在下面的几个片段中比比皆是。预设乐趣三:捉螃蟹(1)出示句子PPT出示:哎,那边一个小伙伴,正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟,小伙伴只努努嘴儿,不作声,原来是一只螃蟹不甘束手就擒,正东逃西窜哩。突然,小伙伴“哎哟”一声叫起来,原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。(2)抓住“哎”体会好奇之心,读时可作变调,比较第一、二声与四声的效果,你认为这里读第几声比较好?试一试。(3)抓住“努努嘴、不甘束手就擒”等词语体会“捉”蟹,动作演示理解“只努努嘴儿,不作声”,感受小伙伴捉蟹时的专注努力;采用分解组合法理解“束手就擒”,想象螃蟹逃生时“东逃西窜”的可爱形象;从“哎哟”一声想象小伙伴被螃蟹大螯夹住时疼得龇牙咧嘴的有趣样子,体会“痛并快乐”的心情。(4)练习感情朗读。预设乐趣四:捏大虾(1)出示句子:PPT出示:咦,怎么我的脚也痒痒的?低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须,活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去,只一捏,这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。(2)抓住“咦”“哦”体会捏虾之乐。这两个词能交换吗?(疑问、恍然大悟)带上表情读好这两个词语。(3)抓住“轻轻、只一捏、成了俘虏、再也神气不起来”等语句体会捏虾之易的乐趣。重点理解比喻句:你们见过戏台上的武将吗?这里武将指的是谁?(大虾)出示京剧中武将的图片与大虾图片,观察大虾与武将到底有什么相像的地方,感受大虾的威武。(4)师生分角色表演:想当这只威风凛凛的大虾吗?来,伸出双手,当作长须,也威武地摇摆吧!看看你们神气的样子,想对我说些什么呢?(5)“我”是怎样俘虏这只大虾的?引导学生体会“捏”字之妙,通过换词体会用词准确:“捏”还可以换什么词?(捉、逮)为什么在这里作者用“捏”而不用“捉、逮”呢?(6)感情朗读:采访,这威武的大虾就这样被你轻而易举地俘虏了,心情怎样?能把这种胜利的喜悦读出来吗?3.齐读课文第三自然段,再次领略赶海的乐趣!4.聚焦语气词,体会表达情趣。(1)作者写“摸海星、捉螃蟹、捏大虾”这三件事时,分别运用了这样几个词语(课件出示文中几个语气词),观察字形,你有什么发现?(2)师:这几个字都带有口字旁,表示某种语气,我们称它们为语气词。第三自然段一连用了6个语气词,到底有什么好处呢?引导学生去掉这些语气词,再读一读,比一比,进一步体会语气词所表达的情趣。(3)有了这些语气词,语言生动了许多,让赶海也变得更加有趣了。(4)联系生活,想想还知道哪些语气词?(唉、哇、呀、呵、哼、哎呀)试着说一句话。(5)想象赶海中的其他趣事,(比如:堆沙堡、捞海鱼、捡贝壳)用上语气词,写几句话。(6)学生练写,交流。5.配乐朗读第三自然段。6.引读四、五自然段(再次播放歌曲大海啊,故乡)。1.了解首尾呼应的写作特色:文章开头、结尾都写了“我”小时候唱的那支歌,这样写好吗?为什么?小结:课文以歌词开头,又以歌声结尾,既照应了开头,又使全文浑然一体,让我们感受到童年就像一首歌,充满了欢声笑语,这种写法叫作首尾呼应。以后习作时,可以尝试运用。再次朗读课文第一、五自然段,加以体会。2.拓展延伸,迁移运用。赶海很有趣,其实我们生活中也发生过许多有趣的事。想一想,在你童年的记忆里,发生过哪些趣事?请模仿第三自然段的介绍方法,用上准确的动词,再添加几个妙趣横生的语气词,融入丰富的想象,说说你的趣事!组织学生交流、评议。作业1模仿课文第三自然段的写法,写写你的趣事,与大家一同分享。作业2一、给下列加点的字选择正确的读音,用“”标出来。暑假(jiji)俘虏(nl)兴奋(xngxng)似的(ssh)结束(ssh)擒住(qngqn)二、选择合适的字填入括号里。哦嘿哎咦1.(),怎么我的脚痒痒的?2.(),原来是一只大虾在逗我呢!3.(),那边一个小伙伴,正低着头寻找着什么。4.(),一只小海星被我抓住了!三、照样子,完成句子。1.每当我唱起这支歌,便想起童年赶海的趣事。(用加点词语造句)2.我要跟妈妈去赶海。我很兴奋。(用合适的关联词语将两句话合并成一句话)3.怎么我的脚痒痒的?原来是一只大虾在逗我呢!(仿写一个设问句)四、阅读短文,完成练习。日暮观海(节选)在这海边林间甬道上,我一边信步而行,一边胡思乱想着。当转过一个路角时,眼前豁然开朗,一片莫大的水域衔着一条沙带扑面而来,水域的背景是一幕金黄点缀着几片宝石蓝,越向上望,金色越耀眼,让人目不能接;向下看,远处是水域之尾,齐崭崭的一条直线,与天际相接处呈现一片金光灿烂。望着眼前丽景,我心怦然而动,一种莫名的兴奋激荡在心间,不禁怡怡然。于是疾步前行,以便一览胜景。海面上,金色的波光粼粼,仿佛无数的鱼儿浮上水面吐着泡儿,又好像星星在眨着眼;一排排海浪翻着白色的浪花,一波接一波簇拥着扑到沙滩上,猛然叹息一声,又无奈地退回去,留下一滩滩白色的水沫,瞬间就被沙滩吸进去了。我脱了鞋,赤足踩在沙滩上。这沙滩,细细的、软软的,还带着烈日留下的余温,刺得脚板心有些发痒,让人怪舒服的。我惬意地行走在沙滩上。天色愈来愈暗,疏忽间,轻雨来袭,滴落在沙滩上,留下一个个小点儿,密密麻麻的,像筛眼般,煞是好看;微风也来助兴,轻卷雨帘,调弄得雨丝缥缥缈缈1.在文中找出下列词语的近义词。激动()转眼()舒畅()大意()2.先回答问题,再仿写句子。(1)海面上,金色的波光粼粼,仿佛无数的鱼儿浮上水面吐着泡儿,又好像星星在眨着眼。这句话把比作、。天上的白云仿佛,又好像。(2)一排排海浪翻着白色的浪花,一波接一波簇拥着扑到沙滩上,猛然叹息一声,又无奈地退回去,留下一滩滩白色的水沫,瞬间就被沙滩吸进去了。这句话运用了的修辞手法。花园里那些漂亮的花儿。3.此刻,如果你也在海边,会说些什么?做些什么?【参考答案】一、jilxngshshqn二、1.咦2.哦3.哎4.嘿三、1.每当我看到这张照片,便想起了小学时的美好时光。2.因为我要跟妈妈去赶海,所以我很兴奋。3.通往理想的桥梁是什么?是勤奋。四、1.兴奋瞬间舒服疏忽2.(1)波光鱼儿吐泡儿星星眨眼一匹马一只虎(2)拟人露出了可爱的笑脸3.示例:我会在海边与浪花嬉戏,还会在细雨中撑着伞在海边漫步,我会向大海喊出我的理想,听海浪声为我加油。赶海趣追浪花摸海星嘿捉螃蟹哎、哎哟捏大虾咦、哦赶海主要叙述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事。文章语言活泼、趣味横生,字里行间充满了情趣,流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚感情。教学中,紧扣“趣”字,辐射全篇,研读文本,收到了较好的效果。(一)问题设计紧扣“趣”。围绕“趣”这牵一发而动全身的字眼设计主干问题,串起丰富的教学内容,简化了教学路径,突出了教学重点,提高了课堂教学效率。(二)识字学词充满“趣”。一是依据字理识字教学,提高识字效率。如在教生字“夹”时,利用课件,展现出汉字的演变过程,引导学生观察发现,利用象形记忆,感受汉字意义,让学生的识字愉快、轻松、高效。二是编写词串,激发学词兴趣。将本课的重点生词进行有机组合编排,编写成朗朗上口的词串,既利于学生诵读,又利于学生概括课文的主要内容,初步感知赶海乐趣,一举两得。(三)朗读指导呈现“趣”。朗读,是培养学生语感的重要方式之一,也是表达情感的重要途径。如何指导学生感情朗读好课文的重点段第三自然段?依据文本和学生的年龄特点,我通过创设一系列的情境,如表演、图片欣赏、配乐朗读等,让学生在妙趣横生的情境体验中反复朗读,亲身感受摸海星的期待与惊喜、捉螃蟹的专注与紧张、捏大虾的轻松与喜悦表演朗读是一种帮助学生掌握课文内容和语言特点的有效方法,可以激发学生的学习兴趣。教学中,发现一部分学生在表演过后,情绪难以平静地投入到下面的学习中,教师要及时调控。一、品读第三自然段时,在充分交流、朗读的基础上,还可以根据学生的年龄特点,引导学生把有趣的情景演一演,在饶有情趣的表演中,让学生入情入境,加深情感体验。二、对于大部分学生来说,都去过海边,也都有赶海的亲身体验,教学时,应该更多地让学生联系自己的生活体验理解课文内容,使学生与作者产生情感共鸣。对于那些没有赶过海的学生来说,较难有真切的体验,教学中,教师应抓住文本语言,通过借助媒体,创设情境、表演朗读等多种形式,启发学生想象,从而感悟赶海的乐趣。4.读一读,体会句子中所表达的情趣。答案大家找(1)表现“我”抓住小海星时既兴奋又惊喜的心情。(2)表现好奇的感觉。(3)“咦”反映了“我”感觉奇怪的内心活动。(4)写出了“我”的恍然大悟。5.说说赶海这件事有趣在哪儿,在你童年的记忆里,发生过哪些趣事。(1)说说赶海这件事有趣在哪儿。答案大家找海边有美丽、迷人的景