《共建有效快乐课堂》PPT课件.ppt

共建有效快乐课堂上海建平世纪中学马骉2008年6月21日,1.课堂教学是学校的中心工作2.共建有效课堂3.有效课堂的几个关键问题4.快乐课堂是永远的追求,1.课堂教学是学校的中心工作两组被人忽略又令人深思的数据,一组被人忽视的数据教师一生在课堂的时间35x240 x3=25200节课25200 x40=1008000分钟35x240=8400天,学生一生在课堂里的时间12x240 x8=23040节课19x240 x7=31920节课23040 x40=921600分钟(15360小时)31920 x40=1276800分钟(21280小时),对两组数据的分析课堂是师生教学和生命的活动场所是师生共同成长的精神家园课堂是学校的主体学生和教师用主要的时间活动的主要场所关注课堂改进课堂是学校的中心工作也是校长的中心工作课堂教学质量决定着师生生命的质量,二.共建有效课堂1.目前课堂教学的症结（低效失衡）2.各方在有效教学中的责任3.学校（校长）的作为,目前课堂教学的症结效益低效平衡失衡,1教学投入与教学产出的失衡（效率层面）2知能提高与精神培育的失衡（理念层面）3硬件投入与软件投入的失衡（管理层面）4教师强势与学生弱势的失衡（观念层面）5讲究形式与探究实质的失衡（思维层面）6课堂控制与教学开放的失衡（策略层面）7策略方法与情意趣味的失衡（方法层面）,一组令人吃惊的数据对某校学生的课堂满意度调查很满意：9。2%较满意：26。8不满意：56。3无所谓：7。7%不满意主要表现在：处于被动状态，无法自由表达76。4%老师讲课死板无趣，引不起兴趣53。1%觉得上课的内容不大，且压力大47。9%觉得上课没多大趣味46%,2.各方在有效课堂中的责任1.学校的责任：确定中心营造氛围加大投入引发激情2.教师的责任：主导引领关注培养得到认同体现价值3.学生的责任：主体意识成本意识投入精神效益期待4.家长的责任：将关注期待转化为参与和配合,3.学校(校长)的作为课堂教学改进是校长的中心工作课堂教学的领导力是校长的核心能力课堂教学的质量决定着学校的办学质量,学校(校长)的作为“三清”：清楚清醒清晰“三课”：课堂课程课题“四改”：改正改进改善改观,保持思想上的“三清”“清楚”课堂教学于学校的意义“清醒”学校课堂教学的现状“清晰”于课堂教学改进的思路,力图在效果上达到“四改”“改正”课堂教学中的谬误“改进”课堂教学现状“改善”课堂教学各方的关系最终达到学校的课堂教学整体有比较明显的“改观”,清楚于课堂改进的意义学生是教师存在的理由学生和教师是学校存在的理由学校的主体学生和教师的主要时间和主要活动空间在课堂学生和教师的充实感和幸福感主要在课堂里获得课堂教育的质量决定着办学的质量也决定着师生的生命质量,清醒于课堂教学的现状校长清醒教师清醒学生清醒家长清醒,直接获得（现场获得）进课堂广泛听课与学生对话倾听学生真实声音,间接获取：学校听课指导小组的普听与专题听中层干部的听课评课教研组备课组的互听互助校外专家的听课问卷调查和数据统计,学校课堂教学指导小组,普查式听课,专题式听课,学习共同体示意图：,专家听课评课指导,13人次来校听课评课,浦东新区英语教研员听课指导活动,浦东新区地理教研员听课后的手把手指导,行政干部听课评议制度,每周听随堂课2节,课后及时与被听课教师进行沟通，认真填写行政干部听课表，在每周的行政例会上集体评议,学习共同体示意图：,教研组听课评议制度,每位教师每学期至少上一节公开研讨课,一学年来共开设公开研讨课280节,学习共同体示意图：,学生每周优秀课推荐制度,班委会的热烈讨论,家长社区代表听课评议制度,“家长开放日”已举办12次,家长、社区代表在教室听课,家长、社区代表正在进行听课反馈,教师清醒各种听课的信息反馈学生的学期两次评价倾听学生的真实声音课堂与生活与生命质量的关系,师生的共认互谅、互通和谐，是课堂教学改进成功的基础课前、课中、课后对话学生对教师的赞美、意见和建议教师对学生的希望、建议和指导消除了矛盾，融洽了关系，提高了效率，建立和谐课堂文化,师生对话,姜丽萍老师的师生对话表和在课堂上与学生的对话交流,学生清醒课堂与自己生命质量的关系成本意识（时间、经济、情感）通过对话表达主张（肯定、意见、建议）,家长清醒参加学校提供的教学开放活动就课堂教学状态与孩子作充分的沟通积极参与学校组织的对话活动,家长社区代表听课评议制度,“家长开放日”已举办14次,家长、社区代表在教室听课,家长、社区代表正在进行听课反馈,3.清晰于课堂改进的思路原则：遵循教育规律，遵守教育法规坚持因地制宜，坚决因材施教大力倡导“我负责我的课堂，我研究我的课堂，我改善我的课堂，我享受我的课堂”的课堂教学新理念.,三.有效课堂的几个关键问题1.有效是课堂教学的基本要求2.对有效教学的理解3.有效教学的几个原则4.有效教学的几个前提性条件,2.对有效教学的理解有效教学的几个要素投入：时间产出：结果体验：心理感受,学习时间指学习特定内容所花费的时间，学习特定内容所花费的时间越少，效率就越高。节约学习时间，提高学习效率，首先要求把时间用在学习上，不能把时间浪费在非学习上；其次要提高单位时间的学习质量。,学习结果指学生经过学习产生的变化、获得的进步和取得的成绩，这是有效性的核心指标。每节课都应该让学生有实实在在的收获，它表现为从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不能到能的变化上。学习结果不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特别是学习方法的掌握以及思维方式的发展。,学习体验指的是学生的学习感受，即伴随学习活动生发的心理体验。这是被传统教学所忽视的考量有效性的一个向度。教学过程应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，这是有效性的灵魂，学生越来越爱学习是学习有效性的内在保证。,这三个指标具有内在的统一性，是相互关联、相互制约的。学习时间是前提，投入一定的时间并提高学习效率，这是增加学习结果和强化学习体验（积极）的基础；学习结果是关键，学生的学业进步和学力提升不仅能促进学习效率的提高，也能增进学生学习的积极体验；学习体验是灵魂，积极的体验和态度会促使学生乐于学习，并提高学习的效率和结果。实际上，学习体验本身也是重要的学习结果。总之，考量学生学习的有效性必须综合考虑这三个要素-提高学习效率、增进学习结果、强化学习体验。,有效课堂指通过课堂教学学生所获得的进步教师获得的发展。着眼于人的发展的教学要根据各学科的特殊性和学生的原有基础有所侧重。就教学而言，一方面要注重挖掘教材中蕴含的静态的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等内容，另一方面要注重开发课堂教学中生成的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等内容。只有针对最近发展区的教学，才能促进学生的发展；停留在现有发展区的教学，只能阻碍学生的发展。真正的发展过程就是不断把最近发展区转化为现有发展区的过程。,新课程倡导内在发展，如在教学任务和目标的定位上，强调通过课程知识的学习培养学生的怀疑意识、批判意识和探究意识。新课程背景下的课堂教学有效性不仅仅要让学生学到有利于自己发展的知识与技能，获得影响今后发展的学习方法和价值观念，而且要注意让教师在课堂里拥有创造的主动权，能充分根据自己的个性、学生与社会发展的需求来发展自己，这是新课程背景下课堂教学有效性的新目标。,3.有效教学的几个原则投入性原则主体性原则科学性原则适切性原则激励性原则对等性原则,哈佛大学图书馆的训诫：此刻打盹，你将做梦；而此刻学习，你将圆梦。学习时的苦痛是暂时的，未学到的痛苦是永远的。学习这件事，不是缺乏时间，而是缺乏努力。请享受无法回避的痛苦。,学习并不是人生的全部，但，既然连人生的一部分学习也无法征服，还能做什么呢？只有比别人更早，更勤奋地努力，才能更早尝到成功的滋味。今天不走，明天要跑。即使现在，对手也不停地在翻动书页。,刘翔案例的启示：至今未受重伤的困扰，持续的高水平发挥，是个奇迹高投入，高产出高效率苦练是前提，巧练是保证,当前提倡的减负不是提倡无负，而是要减去无效无益的负担成功和进步必定要付出努力，有收获的付出是件有益又有趣的事,表扬鼓励是最好的激发手段无论多么伟大或尊贵的人，都和平常人一样，在受到认可的情况下，比在受到谴责的情况下，更能发奋工作。在这个世界上，只有一种方法可以使人去做任何事，那就是让人们自己愿意去做这件事。而真正要他愿意做事的惟一办法就是给他想要的东西。,4.有效教学的几个前提性条件学校对有效教学的要求和引领平等和谐的师生关系的建立师生双方对课堂意义充分认识和高度投入可控有效的监督和评价制度的建立和实施,市区课堂教学和课程研究方面的专家专题讲座共计12人次,上海市教育科学研究院杨四耕老师课堂创生的讲座,浦东教发院周增为副院长关于课堂与教学的进一步思考的讲座,“我看互动课堂效率课堂”系列讲座,周三课堂教学研究沙龙“互动课堂效率课堂”成功实践的品牌项目,至今已举行21次参加人数达1467人次,高一（2）班于静侠同学就姚老师的飘动的红丝带进行点评,高二年级陈青老师就吴老师的三角进行点评,构建平等和谐的师生关系同认互动共进,情感认同对教师的认可人格的认可学识的认可疾其师而隐其学亲其师信其道(学记)对学科的认可（有用、有兴趣、有热情、有领悟）教师对职业的认同（生存、发展、生命质量）,激发学生的学习欲望（让他们感到学习的有用有趣）维护他们的学习尊严和自信（严格规范大力鼓励）（始终受重视和关怀）制订适切的目标和实在的内容，授予科学的方法（符合儿童心智规律和学科规律），设计有趣的活动，跟进积极的评价或鼓励,有效课堂的几个条件“有的”的准备“有序”的步骤“有趣”的内涵“有效”的指标,“有的”的准备1了解学生的需求和认知特点而因材施教2掌握教学内容的特征和规律而因地制宜3把握并发挥自身的特长4制订符合学生实际和教材实际的教学方案（适合的才是最好的）,“有序”的步骤1课前对学生需求作充分的了解和研究2课前对教学内容的深刻把握，并转化为适合教与学的实施方案3遵循实际和规律的课堂组织（双边就教学内容的双边对话）4课后思维的延伸和适当的练习,“有趣”的内涵1激发学生内在的学习情绪（跳起来能摘到果实）2能激发学生情绪的教学方法的设计3安排能调动学生兴趣的教学内容4适时的能触动心灵的鼓励与表扬5良好和谐的师生、生生关系6有收获和提高的课堂组织,有效”的指标1设定的目标基本实现（三维目标：知识技能、过程方法、情感态度价值观）2学生有明显的进步感3教师有明显的成就感4学生有后续学习的欲望和冲动5投入与产出成正比,四.快乐课堂永远的追求有效课堂是课堂教学的基本要求充实快乐课堂是课堂教学的最高要求,“快乐”的定义高投入并高效率有