运用五元教学模式创建数学高效课堂.doc

运用五元教学模式创建数学高效课堂 我在网上看到这样一句话，“妈妈解放”的启示：在襁褓中的孩子让当妈的最累，只有当孩子可以独立“吃饭和行走”时，妈妈才意味着得到了解放。看到这句话我深受启发，我们课堂的学生正如我们的孩子，只有他们的主动性、创新性被充分的开发了，我们这些老师才真正得到解放。“五元模式”为学生创设了一个自主的平台，我所面临的问题是如何让“五元模式”运用得更好，让学生们独立“吃饭和行走”。下面就谈谈我在探索“五元”教学模式、创建高效课堂的过程中遇到的问题。 一、对“五元模式”基本元素的理解 疑：即设疑。教学中要突出一个“新”字，内容要有创意，点燃学生思维的“火花”。探：即探究。突出一个“合”字，实现师生、生生之间的亲密合作。俗话说：三个臭皮匠顶个诸葛亮，合作能力强了，学习能力自然就会提高。展：即展示。突出一个“实”字，即学生展示所学、所得、所感要实在，要实用，要照顾全体，让中差学生多展现。评：即评价。突出一个“励”字，即通过评价激励学生，提高学生的求知欲。用：即运用。突出一个“创”字，即学生会创造性地运用学过的知识自主提出问题，解决问题。“疑、探、展、评、用”五个元素多位一体不能分割。 二、对“高效课堂”的理解 我认为高效课堂就是在最短的时间里实现最高效率、得到最高质量。高效课堂要紧紧围绕三件事来抓：一是时间；二是效率；三是质量。这三个方面抓住了，课堂也就高效了。高效课堂要把握以下几个方面。 1. 高效课堂是师与生共同的课堂。高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动探究的课堂，突出教师的主导地位和学生的主体地位的课堂。 2. 高效课堂体现的是一种理念。教师以关注每位学生的发展为根本，充分相信学生的学习能力，放手让学生成为课堂的主体，充分调动学生的主观能动性，只有这样，学习才是幸福的，教学的目的才能真正达到。 3. 高效课堂的两个关键点：关注弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”；教材分析的“无边界原则”。不讲“进度”，只要“目标”，人人学会才是目标。用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路，举一反三。 4. 高效课堂的要求：（1）例题挖掘：学生对例题的理解是否深刻。寻求方法，总结规律。举一反三，深化提升，形成自己的学习方法。（2）课堂形式：合作学习、人人参与。个体展示、恰到好处。设计精彩、重点突出。点评恰当，总结规律。 三、课堂中遇到的问题以及所采取的办法 1. 采用“五元模式”以来，总感觉时间上不够用。通过对比，我发现在“疑”这个环节得先让学生来设疑，就出现课堂预习时间不够用的现象，所以学生得先预习，课前要按照老师预习提纲做好预习，才能保证课堂有问题提出。 2. 板书浪费时间。在学生预习后提问的时候，老师如果一个问题一个板书，就会很慢，特别是学生积极性高，能够提出很多问题的时候，这些问题经过筛选、板书就会浪费时间。 3. 展示问题不均衡。由于学生设疑和老师预设问题的数量上没办法控制，有时问题少了，有的小组就会没有机会展示，有时问题多了，有的小组就会展示的多。针对这一现象我认为我们不必控制问题数量的多少，问题的多少要因课而定，因需要而定。 4. 学习质量不高。一节课的教学内容很多，教学目标也有几个，学生通过设疑和探究，对一些浅显的知识掌握得好些，但对深层次的东西就掌握得不好，展示汇报的也会不到位，这就会使学习的质量不高。邓小平同志讲得好，“黑猫白猫抓到老鼠的就是好猫”，教学模式再好，教学质量不高也不是好课。我认为要解决质量不高的问题应重视以下几件事：一是课堂教学中做到“三讲三不讲”。三讲就是讲易混淆点、讲易错点、讲易漏点；三不讲就是学生已经会了的不讲、学生自己能学会的不讲、老师讲了学生也学不会的不讲。要实现这几点要做到三个不能丢，即学生自主学习自主预习不能丢，只有学生把要学的内容有了初步的认知，才能深入挖掘深层次的东西；再有是教师的讲解不能丢，新课程下追求说教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，但也决不是说老师不是指导者。古人都说“师者传道授业者也”，老师是“先知”的人，课堂上应该点拨到位、讲解到位、提醒到位的知识点还是要讲透。 四、五元模式对教师自身要求的再认识 “台上一分钟，台下十年功”。要实现课堂高效，让学生学会探究，必须下足课前准备功夫，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我在平时的备课过程中牢牢抓住备课六有：脑中有纲、胸中有标、腹中有书、目中有人、心中有法、手中有技。 总之，高效课堂是师生互动、生生互动的