八年级语文上册第四单元自主阅读窃读记教案3北师大版.doc

窃读记 1教学目标 知识与技能：有感情地朗读课文，学习文中刻画人物运用的细致的复杂的心理描写；过程与方法：训练学生圈划的能力，进一步提高学生品味语言、概括总结的能力；学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。情感与态度：抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感受作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。2学情分析 首先，学生在课前对本文内容进行了充分的自学，基本掌握了课文的主要内容，理清了线索结构；其次，学生对勾画法这一学习方法并不陌生，能适时动笔，心到、眼到、口到，积极读书，抓住文中描写的细节、重点；再次，学生能抓住人物的心理、动作、语言以及细节描写等进行内容赏析，感悟情感。3重点难点 教学重点1.学习将两种复杂的心理交织在一起的写法；2.加倍珍惜、充分利用并积极创造优越的读书条件。教学难点：1.品味其中富有感染力、表现力的语言，从而充分感受书对于作者巨大的吸引力；2.文章在谋篇布局上的技巧倒叙手法的运用及作用。4教学过程 活动1【导入】名言导入 世纪老人冰心说：“读书好，好读书，读好书有了爱就有了一切。”莎士比亚也说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”今天我们要学的课文的作者在课外阅读时的感受与众不同，你想知道是为什么吗？让我们一起走进窃读记一课，共同体悟作者不同寻常的读书感受。活动2【讲授】一感知“窃读” 1.这篇课文很好懂，一读就懂。请告诉我，你读懂了什么？（学情预测：学生在预习中已熟悉了课文内容，对“我”的“窃读”经历有了一定的了解，对作者的情感有初步的感知。）学生自由回答，教师简单点评，使学生初步感知“窃读”。2.学生自由朗读课文，识记文中的重点字词。体会有关词语的含义：适宜：适合，相宜。文中指在书店人多、无人注意到“我”的这种环境与“我”只读不买的“窃读”行为相适合。知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。每当感觉到书店里店员态度变化时，“我”就会放下书离开。饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。依依不舍：留恋，不忍分离。二、品味“窃读”引导学生根据课文内容说说“窃读”的意思。比如：我要说的是这篇文章写了一个小小女孩的窃读。其它，请你们到文章中去发现，这是什么样的窃读？好，到课文里面开始思考。1.根据课文内容说说这篇文章写了小小女孩什么样的“窃读”？边默读课文边用“_”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流、汇报）重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。学生自读课文，勾画批注，自由交流：这篇文章写了小小女孩什么样的“窃读”？（学情预测：学生能准确地找出文章中对“我”的动作和心理描写的语句，所欠缺的应该是抓关键词，尤其是通过关键动作来揣摩人物内心活动的能力。在这一点上需要教师的恰当引导。）2.学生交流后，教师总结：根据课文内容来说多得很，这就叫多角度的从各个侧面来理解课文内容“窃读窃读”什么样的窃读呢？各种滋味都在里面。好，我来吧大家的发言小结一下，大家一起来读一下：只看不买的窃读 担心害怕的窃读紧张贪婪的窃读 察言观色的窃读混入人群的窃读 大雨掩护的窃读饥肠辘辘的窃读 长久站立的窃读沉浸快乐的窃读当然，我还没有把大家说的很多很多的窃读都概括出来，这一片小小的文章，写了这么多丰富的生活内容，我们一起再来读一读。活动3【活动】深悟“窃读” 有目的、有感情地自读课文，深入课文语言品“滋味”。例：我跨进店门，暗喜没人注意。暗喜表现了“我”局的人多可以让自己“隐藏”起来读书的那种暗暗高兴的滋味。1.窃读的感受是丰富的，这样的具感受具体来说是什么滋味呢？根据示例浏览课文，勾画相应的词句，并分析这表现了作者怎样的读书滋味。（点拨：抓住刻画人物的方法，既然是“滋味”，更多的应该是内心体会，所以重点找出文中心理描写的语句，当然还有其它的如动作描写等语句。）2.学生自由回答，教师点评。3.教师小结：好，我觉得大家找了很多好的地方，这些地方都表现了读书的滋味，我们再来小结一下。我们来看：进入书店前急切而又盼望的滋味。来到书店，担心被人家买去了又喜又忧的滋味读书啊，贪婪的读书啊！一页两页贪婪的滋味有时候放下书知趣的走开察言观色的滋味下雨的时候，人家不说我了，雨下的再大一些呀暗自庆幸的滋味啊，终于天已晚了，放下书把恋恋不舍的滋味饥肠辘辘，双腿麻木忍饥受累的滋味可以说这是一种慢慢长大的滋味，受到磨练的滋味，得到知识的滋味，字里行间，滋味是多么的浓郁啊！4.齐读课文第 段，再次品味百般“滋味”活动4【练习】随堂练习 1.给下列划线的字注音。煞有介事（ ）威风凛凛（ ）众目睽睽（ ）饥肠辘辘（ ）撅（ ） 踉踉跄跄（ ）（ ） 踱步（ ）诅咒（ ）（ ）2.写出你所知道的有关读书的名言（至少2则）。3、仿写。读书是花朵，思索都是果实。没有思索的阅读，就像一