九年级语文下册第1单元第1课《维尼斯商人（节选）》教案苏教版.doc

维尼斯商人（节选）第1课时一、【教学目标】 1知识目标：认识夏洛克、鲍西娅等人物的性格特点；欣赏生动优美的个性化人物语言。2能力目标：教师要指导学生通过反复分角色诵读精彩片段，加深对文章的理解，体会人物性格；可以观看影像资料，直观感受戏剧文学特别是莎士比亚戏剧作品的特点。 3情感目标：通过阅读和理解，认识资本主义高利贷商人唯利是图的剥削本质；领会莎士比亚戏剧作品中语言艺术之美。二、【重点难点】1重点：夏洛克、鲍西娅等人物的性格特点。2. 难点：戏剧冲突是如何逐层展开、曲折变化的。三、【教学准备】 多媒体设备四、【教学过程】导入新课有一位作家，曾被马克思称为“人类最伟大的天才之一”。恩格斯也盛赞其作品的现实主义精神与情节的生动性、丰富性，他就是莎士比亚。威廉莎士比亚是欧洲文艺复兴时期英国最伟大的剧作家和卓越的人文主义思想的代表。他以奇伟的笔触，对封建制度走向衰落和资本主义原始积累的历史转折时期的英国社会做了形象、深入的刻画。他的作品几乎被翻译成世界各种文字。今天，就让我们学习他的威尼斯商人，领略这位大师的风采！ 整体感知1学生自读课文，圈点勾画生词和精妙词句。学生交流词语积累情况，教师补充：恻(c) 豁(hu) 癖(p) 凛(ln)腌臜( z) 稽(j)庖(po) 霖(ln) 契(q) 铭(mn) 砥(d) 爵(ju)怜悯(mn) 磅(bng) 袒(tn) 诉讼(sn) 刽子手(u)钧裁：恭请作出决定。万恶不赦：极端恶毒、罪恶多端而不容赦免。遍稽群籍：查遍所有的书籍。稽：查考。折衷是非：判定谁是谁非。折衷，指对争执不决的双方进行判断、裁决。中流砥柱：比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体，就像立在黄河激流中的砥柱山(在三门峡)一样。2整体感知课文内容：学生简述剧情。明确：这场戏描写了威尼斯法庭审判夏洛克与安东尼奥之间“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过，最后夏洛克败诉，受到应有的惩罚。合作探究1.了解戏剧常识。【学生活动】介绍自己所了解的戏剧和戏剧文学的知识，为学习课文作准备。【点拨】戏剧是一种综合性舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术、雕塑、建筑等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。戏剧文学也就是剧本，是舞台演出的基础，是戏剧的主要组成部分，直接决定戏剧的思想性和艺术性。 戏剧文学具有两重性，一方面，它作为文学作品，应当具备一般叙事作品共同的要求，并应当具有独立的欣赏价值；另一方面，它作为戏剧演出的基础，只有通过演出，才能表现出它的全部价值。因而，它又要受到舞台演出的制约，必须符合舞台艺术的要求。剧本通常包括两部分：一是剧作家的舞台提示，内容包括人物表、时间、地点、布景、服装、道具以及人物台词的心理情绪、动作、上下场等；一是人物自身的台词，包括对话（对唱）、独白（独唱）、旁白（旁唱）等。在表现形式上，舞台提示和人物自身的台词通常采用两种不同字体。戏剧文学为符合舞台艺术的要求，必须具有以下的其特有的特点：剧本的结构必须遵循空间和时间高度集中的原则；剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突；剧本主要靠人物用自己的语言和动作来表现自己的性格。戏剧有许多种，它的分类有不同的标准。按照表现形式，它可以分为话剧、诗剧、歌剧、舞剧、戏曲；按照内容性质，它可分为悲剧、喜剧和正剧（即能反映悲喜等思想感情的复杂变化的戏剧）；按照题材所涉及的方面，它可以分为现代剧、历史剧、神话剧、科学幻想剧、童话剧、儿童剧；按照篇幅规模，它又可以分为多幕剧和独幕剧。 剧本的情节结构一般分为开端、发展、高潮和结局四个部分。2.浏览、讨论。【学生活动】快速浏览课文，讨论：本文的矛盾冲突是什么，最终是如何解决的？【点拨】本文的矛盾冲突：威尼斯商人安东尼奥和犹太人高利贷者夏洛克之间围绕割一磅肉的诉讼而展开的冲突。冲突的解决：鲍西亚利用契约中的唯一漏洞，要夏洛克可以割肉却不能多割和滴一滴血，从而使夏洛克陷入绝境，落得人财两空、一败涂地的下场，矛盾得到了解决。3.分角色朗读。【学生活动】根据自己的初步理解，分角色朗读课文。【提示】戏剧作品的学习，分角色朗读是很重要的方法。要在朗读中体会人物的心理和感情，在朗读中把握作者的态度和感情倾向，在朗读中感受戏剧语言的魅力。此时，学生对课文的理解还不是很透彻，但是可以让他们通过分角色朗读进入剧情，引起思考。4. 问题讨论：（1）引起戏剧冲突的关键是什么?【点拨】这场戏围绕要不要“按约处罚”展开冲突。开端便剑拔弩张。公爵的规劝、巴萨尼奥的劝说和怒斥甚至谩骂都无济于事，主动权在夏洛克手里，冲突也愈趋激烈。（2）文中鲍西娅的出场起到了什么作用? 【点拨】鲍西娅假扮律师登场，使冲突解决有了转机。她的出场，改变了冲突力量的对比，并且最终导致冲突的完满解决。在这场戏中，鲍西娅的出场是戏剧冲突转折的关键。五、【效果检测】六、【课堂小结】通过本节课的学习，我们了解了戏剧的常识，熟悉了本文的情节，初步感受到人物不同的性格特点。七、【布置作业】八、【板书设计】第2课时一、【教学目标】 1知识目标：认识个性鲜明的人物形象，了解夏洛克、鲍西娅等人的性格特征；体会莎剧富于个性、生动优美、文采斐然的语言特点。2能力目标：教师要指导学生分角色表演，深入了解人物形象，直观感受戏剧文学特别是莎士比亚戏剧作品的特点。 3情感目标：通过阅读和理解安东尼奥友情至上、鲍西娅见义勇为的精神。二、【重点难点】1重点：认识个性鲜明的人物形象，了解夏洛克、鲍西娅的性格特征。2. 难点：体会莎剧的语言特点，学习作者的语言表达技巧。三、【教学准备】 多媒体设备四、【教学过程】回顾复习【学生活动】选取课文的片段，学生自由组合，分角色朗读。可分二至三组进行，读后大家评议哪一组读得好。 合作探究1.理解人物。【学生活动】根据自己的理解讨论概括安东尼奥、巴萨尼奥、鲍西娅、夏洛克的性格特征。 【点拨】安东尼奥：慷慨大方、仗义疏财，把财富看作一种获得幸福生活的手段。非常看重友情；为了朋友的幸福生活可以献出生命。巴萨尼奥：安东尼奥的朋友，非常看重友情。鲍西娅：聪明机智，见义勇为，略施小计就巧妙地击败了夏洛克，使矛盾迎刃而解。夏洛克：自私、冷酷、狠毒、贪婪、偏执的资本主义高利贷商人的形象。2.品味语言。 【学生活动】选择自己最喜欢的一个片段朗读，读后请思考：你所朗读的段落在语言运用上有何特点?课本P5巴萨尼奥与夏洛克的对白诙谐幽默。课本P5安东尼奥的话，运用一系列比喻：大海的怒涛、豺狼、松柏课本P10鲍西娅关于慈悲的表述，精辟、深刻、动情，直接表达了莎士比亚的人文主义理想。比喻、排比、对比修辞格的运用，增强了语言的感染力。 3.各抒已见。【学生活动】在这场戏中，公爵认为夏洛克是一个“心如铁石”“不懂得怜悯，没有一丝慈悲心的不近人情的恶汉”，你是否同意这一看法？【提示】夏洛克是一个复杂的典型。首先，公爵的话交代了夏洛克的基本特征。夏洛克是一个贪婪、吝啬、爱财如命的高利贷者。在这场法庭诉讼中又表现为一个偏执、阴险、冷酷、残忍的复仇者。其次，夏洛克又有愚蠢和不堪一击的一面。在鲍西娅面前，他利令智昏，一步一步走向失败，却以为即将得逞，对鲍西娅大加颂扬，百般奉承。最后在鲍西娅的追击之下，一败涂地，无可奈何，陷于绝望和痛苦之中。当然，夏洛克作为一个犹太人而被视为“异教徒”“异邦人”，遭受歧视，他的报复心与此有一定关系，就这一点来说，他在一定程度上又是令人同情的。4.归纳中心。【学生活动】自由发言，根据自己的理解概括本文的中心。【点拨】这场戏通过尖锐的矛盾冲突，反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾，歌颂了仁爱、友谊和爱情，表现了作者的人文主义理想。5.主题提升。【学生活动】（1）探究：什么是人文主义思想？【点拨】所谓人文主义，从原意讲，指的是文艺复兴时期借助于古典知识主要是希腊哲学与艺术，来反驳经院哲学与神学，提倡人的个性发展与思想解放的思潮，是一种与以神为本位的神本主义相对立、反对野蛮、愚昧与迷信的世界观。但现在，人文主义已泛化成一种强调人的作用、地位与作用的世界观或意识形态。人文主义思想的实质是人的自我意识（或称主体意识）的觉醒。人文主义是以肯定人性与人的价值、充分发展人的个性为核心的。（2）为什么说威尼斯商人表现了作者的人文主义理想？【点拨】作品将安东尼奥等人的仁爱、慈悲与夏洛克