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初中语文课前自主学习的实践研究 中文摘要 初中语文课前自主学习的实践研究 中文摘要 自主学习一直是教育研究的一个重要课题，被认为是当今世界最值得关注的学习 方法之一。然而，在基础教育领域中，尤其对于培养初中生语文学习能力的研究还没 有得到研究者的足够关注，特别是对课前自主学习能力的培养仅限于简单的预习。因 此，本研究拟从自主学习的内涵、特点，初中生的学习心理及语文教学的学科特点为 出发点，将自主学习与初中语文教学有机结合，从理论指导实践的角度研究如何培养 初中生语文课前自主学习的能力，并根据已有的较为成功的语文教学模式，探索一些 简便易行的课前自主学习的方法，并提出了检测效果的原则和方法。以期为广大的初 中语文教师实施有效的课前教学提供一种参考和借鉴，最终实现语文教学效益的最大化。 关键词：课前自主学习能力实践 作者：袁洁 指导老师：王家伦高群 a b s t r a c tt h ep r a c t i c ea n dr e s e a r c ho f j u n i o rm i d d l es c h o o ls t u d e n t s i n d e p e n d e n tc h i n e s es t u d yb e f o r el e s s o n s t h e p r a c t i c ea n dr e s e a r c ho f j u n i o rm i d d l es c h o o ls t u d e n t s | i n d e p e n d e n t c h i n e s es t u d yb e f o r el e s s o n s a b s t r a c t i n d e p e n d e n ts t u d i e sh a v ea l w a y sb e e na l li m p o r t a n tt o p i ci ne d u c a t i o nr e s e a r c h l e a r n e r st oa c h i e v et h e i ro w nl e a r n i n gb o t hi n s i d ea n do u t s i d et h ec l a s s r o o m ， ”s e l f - r e s p o n s i b i l i t y , s e l f - d i r e c t e d ，s e l f - m o t i v a t i o n ，s e l f - m o n i t o r i n g ”，w h i c hg r e a t l yi m p r o v e t h el e a r n i n ge f f i c i e n c yw a sh i g h l yf a v o r e db yt h ep e o p l e ，i sc o n s i d e r e dt h ew o r l d sm o s t n o t a b l el e a r n i n go n e h o w e v e r , i nt h ef i e l do fb a s i ce d u c a t i o n ，e s p e c i a l l yf o rt r a i n i n g l a n g u a g el e a r n i n ga b i l i t yo fm i d d l es c h o o ls t u d e n t sh a sn o tb e e ne n o u g ha t t e n t i o nf r o m r e s e a r c h e r s g i v e nt h es c o p eo ft h i ss u b j e c ti st o ob r o a d ，in a r r o wt h es c o p eo ft h i sp i e c e c a u g h tb e f o r ec l a s st os t u d yh o wt ot r a i nj u n i o rh i g hs c h o o ll a n g u a g el e a r n i n ga b i l i t y t h e r e f o r e ，t h i ss t u d yc o n t e n tf r o mt h ei n d e p e n d e n ts t u d y , t h ec h a r a c t e r i s t i c so ft h et i m e f l a m eb e f o r ec l a s s ，m i d d l es c h o o ls t u d e n t sl e a r n i n g ，p s y c h o l o g i c a la n da c a d e m i c c h a r a c t e r i s t i c so fl a n g u a g et e a c h i n ga sas t a r t i n gp o i n t ，t h es e l f - l e a r n i n ga n dt h eo r g a n i c i n t e g r a t i o no fl a n g u a g et e a c h i n gj u n i o rh i g hs c h o o l ，f r o mt h ep e r s p e c t i v eo ft h e o r yt og u i d e p r a c t i c eh o wt ot r a i nm i d d l es c h o o ls t u d e n t ss t u d yt h el a n g u a g ea b i l i t yo fi n d e p e n d e n t s t u d y , m o r es u c c e s s f u li na c c o r d a n c ew i t ht h ee x i s t i n gl a n g u a g et e a c h i n g ，e x p l o r es o m e s i m p l es e l f - l e a m i n gc l a s sb e f o r et e a c h i n gt oj u n i o rh i g hs c h o o ll a n g u a g et e a c h e r sf o rt h e m a j o r i t yo ft h ei m p l e m e n t a t i o no fe f f e c t i v ec l a s s r o o mt e a c h i n gt op r o v i d ea r e f e r e n c ef o r , a n du l t i m a t e l yt h ee f f e c t i v e n e s so fl a n g u a g et e a c h i n gi sm a x i m i z e d k e y w o r d s ：b e f o r ec l a s si n d e p e n d e n ts t u d yc a p a b i l i t y p r a c t i c er e s e a r c h i l w r i t t e n b y ：j i ey u a n s u p e r v i s e db y ：j i a l u nw a n gq u n g a o 初中语文课前自主学习的实践研究绪 论 绪论 基础教育课程改革纲要( 试行) ：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、 机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信 息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。川在 全面发展学生的素质能力的新课程要求下，人们越来越重视学生能力的培养，然而传 统教育的影响深远，教师是权威，学生的主体性一直得不到很好的体现，中考、高考 这些指挥棒限制了学生兴趣的发展，限制了学生思维能力的跳跃和动手能力的开发。 如何把学习的主动权交给学生，使学习成为学生本身的一种内在需求，使学生真正成 为课堂教学的主人，是教育者近年来一直探讨的热点话题。 现在的学校教学要寻求突破，要给学生减负，要培养学生自主学习的能力，可在 很多情况下，教师的教学模式单一，对学生方法的指导缺乏创新，对学习效果的检测 功利性太强，培养学生的自主学习能力流于形式。鉴于此，笔者在初中语文教学的过 程中，进行了课前自主学习的实践研究。 一、课题研究意义 在推进“二期课改 的教改实践中，我们逐渐明确新课程的理念是“以学生发展 为本 ，“学生是学习中的主体 ，“要充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导 自主，合作，探究的学习方式。”要全面提高学生的语文素养”，“要培养学生运用网 络促进学习的能力 ，“要注重学生今后的全面可持续发展”，“要通过改变学生的学习 方式培养学生终身学习发展的能力”。2 叶圣陶在论国文精读指导下不只是逐句讲解中提出：“学生在预习的阶段， 固然不能弄得完全头头是道，最要紧的还在让他们自己动天君。他们动了天君，得到 理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论结果正相吻合，便有独创成功的快感； 或者见到自己的理解与讨论结果不甚相合。就作比量短长的思索；并且预习的时候决 1 中华人民共和国教育部堆础教育课程改革纲要( 试行) m i 中固教育报，2 0 0 1 7 第2 7 页 2 上海市中小学语文课程标准 m i 2 0 0 4 年版上海市教育i ；版社第2 3 贞 绪论 初中语文课前自主学习的实践研究 不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。川课前 自主学习与预习一样，根本目的是让学生以探索者的姿态面对文本，从而更好的促进 课堂教学的完成。但有不少语文老师忽视了学生课前的自主学习，平时布置的预习任 务流于形式，学生也就简单应付了事，长此以往，学生的自主学习习惯就无法养成。 学生在课前自主学习中可以根据自己的经验背景，主动的选择教材中的信息，进 行加工处理，并重组认知结构，获得属于自己的经验和感受。如果学生在课前能读读 课文，翻翻字典，查查资料，尝试着解决碰到的疑难问题，记录自己感到重要而又无 法解决的问题，虽然这些做起来并不难，但长期做下去肯定是受益匪浅的。 理论层面，本研究有助于自主学习理论的进一步深化研究，有助于丰富现有的课 堂教学研究。实践层面，本研究也有利于提高初中阶段学生的自主学习水平和能力， 提高学生的语文素养和综合素质；同时也有利于学生自主学习能力的增强，更好地在 学习中自定目标、自我指导，适应阅读教学的需要，适应现代社会发展对人的能力需求。 二、课题研究的基本思路 本课题旨在运用新课程的各种理念，充分利用苏州高新区实验初级中学与苏州实 验中学( 高中) 一墙之隔、资源共享的多种有利条件，结合高中语文学习的要求，将 多种理论知识和需要培养的智能统一于整个语文教学的具体过程中，通过课题组全体 老师的集体智慧，采取相应的行之有效的措施和方法，对初中学生进行语文课前自主 学习能力的培养。 本研究拟从自主学习的内涵、特点，初中生的学习心理及语文教学的学科特点为 出发点，将自主学习与初中语文教学有机整合，从理论指导实践的角度研究如何培养 初中生语文课前自主学习的能力，并根据已有的较为成功的语文教学模式，探索一种 简便易行的课前自主学习的教学模式，以期为广大的初中语文教师实施有效的课前教 学提供一种参考和借鉴，最终实现语文教学效益的最大化。 三、研究方法 ( 一) 文献分析法 研究者通过利用学校图书馆的数字资源，检索、收集、查阅自主学习的相关文献， 1 任苏民编著教育与人生叶圣陶教育论著选读 m 1 上海教育出版社2 0 0 4 年7 月版第2 6 9 页 2 初中语文课前自主学习的实践研究绪论 通过中国期刊网全文数据库和优秀硕( 博) 论文库，以“自主学习 “学习策略”为关 键词进行文献检索，通过文献资料了解现有的自主学习、语文教学、学习策略等的研 究状况，结合自己的研究问题进行文献的再筛选。通过报刊、杂志、网络资源了解我 国当前的语文课前自主学习教学实践。 ( 二) 调查法 编制初中语文课前自主学习的调查问卷，调查对象为新区实验初中的在校学生。 将初一、初二、初三三个年级若干学生作为调查对象，根据调查要求，利用问卷进行 统计分析。 ( 三) 行动研究法 遵循从教育教学的实际中发现问题，并在教育教学中寻求解决问题的办法的宗 旨，在不影响学校正常教育教学的前提下，采取行动研究方式，做到教研即教学，教 学即教研，以教学促教研，以教研指导教学。 ( 四) 经验总结法 对课题研究过程的感性经验和认识进行提炼和概括，提高相应的理性认识，形成 相关的教学范例、教学模式和研究经验。 ( 五) 观察法 以听课、检查、交流等形式对学生课前自主学习的态度、习惯、方式、能力、效 果等进行观察，随时积累和反思实践中的多种情况和反应，进而分析得失，调整方法。 使每个阶段的研究进展真正取得相应的实际效果。 四、文献综述 自主学习的理念由来已久。对自主学习的阐释也众说纷纭。其实，课前自主学习 在语文教学过程中的特定意义和作用，我们的语文教育前辈们早就从实践和正常的论 争中形成过比较正确的共识。 ( 一) 课前自主学习是语文教学中必不可少的环节 1 9 1 6 年教育杂志上发表的国民教材之处理法，文中介绍了一种新的国文 教授法一渐明法。“渐 就是一种合理程序，其中一个步骤便是预习，预习包括形 式让学生从课文中发现自己难解的语句，内容启发学生初步了解课文大意， 并提出疑问。 绪论初中语文课前自主学习的实践研究 1 9 1 9 年北京大学文学硕士孙本文设计了中学阅读教学“十五段 ，第一段便是“令 预习 ，具体工作为检生字，查难句，志句读。沈仲九在浙江一师担任教员时设计了 白话文教学程序。其中，第一二项分别是说明和答问，从这两项的具体内容来看，其 实就是预习环节。1 著名文学家，语文教育家朱自清在再论中学生的国文程度中明确指出了语文 教学仅凭教师的“讲解 是不够的，语文教学还必须让学生接受充分的训练，因此他 说：“多讲闲话少讲课文的教师，固然不称职；就是孜孜不倦地预备课文，详详细细 的演释课文的，也还不算好教师。中学生需要充分的练习。为了落实中学生充分练 习的目标，朱自清在一贯坚持并身体力行的阅读教学模式，即“五步教学法 中安排 了( 1 ) 课前学生预习( 2 ) 课上学生报告预习结果这两个重要环节。到四十年代，他 把“五步教学法 简化为“三步 ，也就把上述两个环节合并为“预习 一个环节。 与此同时，另外一位语文教育学家阮真在自己的论著中也强调了要在语文教学中 取得切实的功效，教师固然要注意预备，学生也要注意预习。2 同时期的著名语言学家黎锦熙在1 9 2 4 年出版的新著社国语教学法中曾把讲 读教学程序设计为三段六步，其中第一步就是预习，具体分为三方面：一为指示目的， 唤起学习动机；二为预备的指导；三为预习并欣赏。在上述这些自动主义程序教学法 中，具体程序的分类和命名虽然都不相同，但各位语文教学研者对于预习的重视是不 谋而合的，大家都把预习作为语文教学中的一个重要环节。大家都认为要改变教师满 堂讲解的旧传统，引导学生独立学习，独立钻研，培养良好学习习惯，预习无疑是一 个实现改革目标的重要途径。 钱梦龙提出了“三主四式语文导读法 ，四式即自读式一教读式一练习式一复读 式。特点是让学生按照他创建的“六步读书法 先自主进行认读、辨体、审题、发问、 质疑、评析等工作，感知与理解课文，这是重视预习的自学。 山东杜郎口中学实施课堂教学改革，提出了杜郎口中学“三三六自主学习模式， 自主学习有预习、展示、反馈三大块，课堂展示六环节，即预习交流，明确目标，分 1 网络版顾黄初语文教育文集之五四时期程序教学研究勃兴【z 】人民教育出版社 2 网络版顾黄初语义教育文集之朱自清的语文教学_ ) 2 l l 和阮真研究中学语文教学【z 】人民教育出版 4 初中语文课前自主学习的实践研究 绪 论 工学习，展示提升，穿插巩固，达标测评。杜郎口中学极其重视预习，给学生充分的 自主学习时间和空间。预习环节中，能独立解决的问题，学生在预习中解决，建构初 步的知识结构，提出需要教师帮助解决的问题。杜郎口中学的课堂教学改革，充分发 挥了预习的作用，培养了学生自主学习的能力。 ( 二) 课前自主学习应该以学生为主体 上世纪初，当新式学堂成立之后，国外教育新思潮对传统注入式教学模式是很大 的冲击，它们提倡教学应该以学生为本位，以个性主义为特征。在学习了国外的新理 念后，教育学者展开了自动主义程序教学法的探讨。我国学者余文森认为：自主学习 是指学生自己主宰自己的学习，是与他主学习相对立的一种学习方式。1 二十世纪八十年代以来，基于教学实践而总结出的有关自主学习的教学模式层出 不穷，如段力佩等人的“八字教学法 ，邱学华的“尝试教学法 ，魏书生的“六步教 学法 等等。所有这些教学试验都把学生自主学习作为教学的主要环节，明确把培养 学生的自主学习能力作为主要追求目标。 叶圣陶对预习有较具体的论述，他极其重视预习，预习的步骤是让学生通读全文， 认识生字生语，解答老师提出的问题。在这一过程中叶圣陶强调学生自己的眼光和头 脑，给学生自由宽松的环境独立思考和解决问题。 华东师范大学庞国维在自主学习教与学的原理与策略一书中，运用全新 的见解对自主学习的定义、自主学习与合作学习及探究学习的关系作了阐述；系统地 对中国古代的自主学习思想作了探悉；系统地描述了从小学到大学阶段学生自主学习 能力的发展及特点；开发了自主学习的专f - i n 评工具；提出了自主学习教学的一般模 式；从心理学的角度论述了影响自主学习的因素、自主学习的心理机制、自主学习策 略、自主学习能力的发展的问题。可以说该书是迄今为止国内最系统、全面的一部自 主学习研究专著。 潘开沛把一篇文章的教学过程简化为预习、上课、复习三个环节。这三个阶段紧 密相连，缺一不可。他认为预习还是重要的，不能完全取消，教员知道学生预习的重 点，方法和学生进行预习，以及教员在预习中进行指导乃是教学的开端第一步： 1 余文森略谈主体性亏自主学习教育探索2 0 0 1 ( 1 2 ) 第4 8 页 5 绪论初中语文课前自主学习的实践研究 预习的目的是要学生在学习这篇文章之前思想上能有充分的准备，发现学习中的困 难，在可能的范围内解决那些能解决的问题。另一方面则是让教员可以在学生的预习 中了解学生的困难，以便解决他们学习中的问题，满足他们的需求，使教员的指导更 切合学生的需要。1 以上论点首先强调了课前自主学习的重要性，其次提出了课前自主学习的核心是 以学生为学习的主体，以培养学生自主学习能力为目标的教学理念。综观课前自主学 习的研究，大都是理论研究，而实践研究相对匮乏。课前自主学习的大量研究者是教 育理论工作者，他们对课前自主学习进行了大胆的思考和构想，也引进了一些国外的 自主学习理论；而相对的，教育实践界自主学习的应用研究就比较薄弱，对课前自主 学习也仅仅停留在完成简单认知的预习工作。因此，课前自主学习的研究重点应该从 当前的教育教学实践需要着手，加强自主学习的条件、内容、策略及相关能力与习惯 的培养等方面的研究，并用于指导教育实践，同时要加强研究成果的推广。 1 人民教育 j 1 9 5 0 年第六期第6 1 页潘开沛著 - - ”课堂教学的开放i a j 教育实践与研究2 0 0 2 3 1 】网络版顾黄初语文教育文集之五四时期程序教学研究勃兴【z 人民教育 出版社 【3 2 】网络版顾黄初语文教育文集之朱自清的语文教学观和阮真研究中学语 文教学z k k 教育出版 4 1 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文 初中语文课前自主学习的实践研究 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文 1 须入乎其内，又出乎其外再谈语文阅读教学中的拓展迁移发表于苏 州大学学报自然科学版2 0 1 0 年第2 6 卷 2 初中语文课前自主学习的调查和思考发表于新课程学习2 0 1 0 年第3 2 期 3 初一语文课堂教学中渗透素质教育初探在2