（课程与教学论专业论文）生物奥林匹克竞赛育人功能的研究.pdf

广州大学硕士论文 中文摘要 摘要 我国自从1 9 9 3 年参加国际生物奥林匹克竞赛以来取得令人瞩目的成绩，因 而带动各级生物奥林匹克竞赛的轰轰烈烈的开展。生物舆赛活动的开展是否真正 引导了广大中学生热爱生物学、学习生物学，是否真正提高了他们的科学文化素 质? 生物奥赛活动的开展是否培养了生物科学的后备人才? 荫人关于这些问题的 研究均停留在思考和呼吁的层次，本研究在实证研究的基础上探讨生物奥林匹克 竞赛对中学生物教育的具体影响和生物奥林匹克竞赛对人才选拔的意义，同时针 对研究结果提出相关的建议。 本研究分为两个部分： 第一部分的研究是通过随机抽取的四个升入大学或者大学毕业参加了工作 后的生物奥林匹克竞赛的保送生的访谈调查，探讨奥林匹克生物教育之精英教育 的意义及存在的问题。研究发现生物奥林匹克竞赛人才选拔能够选拔出生物科学 的后备人才，促进他们的早熟，避免现行高考体制造成的生物学科的人才流失。 但是目前奥林匹克竞赛活动开展过程中，学校、学生和家长利用保送生制度把保 送生制度作为上大学的一条捷径，从而导致许多不良现象的出现。因此要注意完 善保送生制度，注重对保送生的引导。 第二部分的研究是通过文献研究、五位奥赛教练的访谈调查和4 6 个奥赛学 生的问卷调查等调查生物奥林匹克竞赛对中学生物学教育产生的具体影响。研究 表明生物奥林匹克竞赛对中学生物教育的正面影响大于负面影响。 本研究的研究结果表明奥林匹克生物教育之大众教育对中学生物教育产生 了积极的影响，奥林匹克生物教育之精英教育也成为了生物人才培育和选拔的一 条重要的辅助途径。但是在目前的教育体制下，生物教育工作者应该针对一些消 极的影响采取相应的措施，从而促进生物奥林匹克竞赛活动和中学生物教学的和 谐、良好的发展。 关键词：生物奥林匹克竞赛；生物学教育：保送生 ! ：! ! 查堂堡圭堡壅 茎：墨塑 a b s t r a c t o u rc o u n t r yh a v e8 c q u ir e dc 伽d e iii n g a c h i e v 鲫e n tsi n c ei tt o o k p ar t i ni n t e r n a t i o n a ib i o i o g i c a l0 i y m p i a din1 9 9 3 ，w h i c hb r o u g h ta i o n g v i g o r o u sd e v e i o p i i e n t i nb i o l o g i c a l0 l y m p i a da ta l i i e v e ls h o w e v e r ， w h e t h e rt h ed e v e l o p i l i e n t o fb i 0 i o g i c a l0 i y w i a da c t u a iiye i e v a t e dt h e m i d d i es e h o o ls t u d e n t si n t e r e s ti nb i 0 i o g y ? a n dw h e t h e rt h ed e v e i o 呷e n t o fb i 0 i o g i c a l0 i y m p i a di m p r o v e dt h e ird ia t h e s isins c i e n c ea n dc u i t u r e ? w h e t h e rt h ed e v e i o p m e n to fb i o i o g i c a l0 i y m p i a db r o u g h tu o t h eo r o f e s s i o n a i o e o p i e ? l h ep r e y i o u $ e f f o r ta l w a y sr e m a i ni na p p e a ii n ga n dt h i n k i n ga b o u t t h e s eq u e s t i o n s 1 h ei d i o g r a p h i ci n f i u e n g 6o fb i o l o g i c a l0 i y m p ia do nt h e b i o i o g i c a ie d u c a t i o ni nm i d d l es e h o o l a n dt h em e a n i n go ft h es e l e c to f b i o i o g i c a l0 i y m p i a dt a ie n tw e f e d is c u s s e di nt h is s t u d y a tt h e $ s m e t i m e ac o r t e i a t i v ea d v i c ew a sb r o u g h to u tf r 鲫t h er e s u i t so ft h is r e s e a r c h b u td u r i n gd e v e i o p i i i e n to ft h i sa c t i v i t y t h es c h o o i 。t h e s t u d e n t sa n dh o u s e h oid e rt a k et h es y s t 鲫o fr e c o m m e n din gs t u d e n t sf o r a c h is s i o nt os e h o o ia sas h o r tc u tin t ou n i v e r s i t y w h i c hi e a d st om a n y b a do h e n 伽e n o n 1 h e r e f o r e w em u s tp a ya t t e n tio nt oim p r o v 6t h es y s t 鲫 o fr e e o m e n d i n gs t u d e n t 8f o ra l d f n is s i o nt os c h o o ia n dg u i d et h 鲫 1 h isr e s e a r c hi n c i u d et h ef o ii o w i n gt w op a r t s ： l h ef ir s tp a r td is c u s s e dt h em e a n in go ft h es e i e c t o fb i 0 i o g i c a l 0 i y m p i a dt a i e n ta n df i n dt h ep r o b i 鲫li ne x is t e n e eb yt h ein t e r v i e wt of o u r s t u d e n t sw h ow e r er e c 咖e n d e df o rad i l l is s i o nt os e h o o if o rb i 0 i o g i c a l 0 i y m p i a d ，s 伽eo f t h e ma r es t u d e n t si nu n i v e r $ i t ya n dt h eo t h e r8 r ea t w o r k 1 h er e s u i t so ft h isr e s e a r c hi n d i c a t e dt h a tt h es e i e c to f b i o i o g i c a l0 l y “噼i a dt a i e n tc a ns e i e c tt h et a i e n to fb i o l o g l e a is e i e n c e i ns u o p o r t ，a c c e i e r a t et h e ire a r ii h e s sa n da b s t a i nt h ei o s so fp e r s o n w i t ha b ii i t yb e c a u s eo fp r o s e n te x a ms y s t e m i i 型查兰堡主堡奎一 茎兰! ! ；塑矍 i nt h es e c o n dp a r t w e in v e s t i g a t e st h ei d i o g r a p h i c i n f l u e n c eo f b i o l o g i c a l0 i y m p ia d o r lt h eb i o l o g i c a ie d u c a t i o no fm i d d i es c h o o i ，w h i c h i n t e r v i e w sf i v ee x c e ii e n tc o a c h e so fb i o l o g i c a l0 i y m p i a da n di n v e s t i g a t e f o r t y s i x s t u d e n t sw h oh a da t t e n d e db i o i o g i c a l0 l y m p i a dt h r o u g h q u e s t i o n n a ir e t h er e s u i t s i n d i c a t e dt h ep o s i t i v ein f iu e n c eiss t r o n g e r t h a nt h en e g a t i v ei n f iu e n c e t h er e s u l t so ft h isr e s e a r c hi n d i c a t e dt h a tb i o l o g i c a le d u c a t i o no f b i0 i o g i c a l0 i y m p i a de x e r t sa c t i m ei n f i u e n c et ob i 0 i o g i c a ie d u c a t i o no f m i d d i es c h o o i ：b i 0 i o g i c a ie d u c a t i o no fb i 0 i o g i c a l0 i y m p ia dh a sb e c o m e a ni t e mo fa s s is t a n tr o u t eo ft h es e i e o to fb i 0 i o g i c a l0 iy m p ia dt a i e n t b u tc o n s i d e ri n gt h ep r e s e n ts y s t e mo fe d u c a t i o nl n o u r c o u n t r y t h e o p e r a t o ro fb i o i o g i c a ie d u c a t i o ns h o u i db ea d o p tc o rr e s p o n d in gs t e p st o e | i m in a t es o f t i e n e g a t i v ein f i u e n c es ot h a t b i 0 i o g i c a l0 i y m p i a d a n d b i o l o g i c a ie d u c a t i o nc a nd e v e i o ph a r m o n ；o u s i y k e yw o r d sb i 0 i o g i c a l0 i y m p i a d ： b i 0 i o g i c a i e d u o a t i o n r e c o m m e n d e ds t u d e n t l u 广州大学学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指 导下，独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引 用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰 写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体， 均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律 后果由本人承担。 学位论文作者签名多斌 日期： 巧年6 月) 日 广州大学学位论文版权使用授权书 本人授权广州大学有权保留并向国家有关部门或机构送 交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权 广州大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库 进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇 编学位论文。( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名多奴 日期：t 莎年f 月_ 日 导师签名： z 。询 日期i 眵年f 月多日 广州大学硕士论文 第一章绪论 第一章绪论 1 1 研究背景 奥林匹克科学竞赛系列活动是指青少年课外科技活动的各级奥林匹克数学、 物理、化学、信息学( 计算机) 和生物学竞赛，以及围绕竞赛而开展的课外兴趣 小组、奥林匹克学校等培训活动。奥林匹克科学竞赛系列活动的目标首先是注重 激发青少年对科学的兴趣；其次要指导青少年掌握科学的学习方法；第三是通过 课外兴趣小组，奥林匹克学校直至竞赛活动，使青少年掌握相关的技能，培养他 们的综合能力和创造能力；最后通过奥林匹克科学竞赛系列活动，引导青少年树 立正确的科学价值观和道德观。“。 i b o 是国际中学生物学奥林匹克竞赛的缩写( i n t e r n a t i o n a lb i o l o g i c a l o l y m p i a d ) 。捷克的生物教育和科技工作者于1 9 8 7 年首次提出举办该活动的倡 议，决定每年7 月第一周进行i b o 碑”3 。第1 届于1 9 9 0 年在捷克举行，我国没 有选手参加。我国于1 9 9 1 年、1 9 9 2 年连续两年派观察员出席i b o ，从第4 届( 1 9 9 3 年) 开始我国开始组队参赛。到2 0 0 3 年为止，生物奥赛活动共举办了1 3 届，中 国共参加了1 0 届，由文献 1 ，3 ，1 5 ，1 7 2 3 可知，如表l 一1 所示中国队每年 都取得了很好的成绩。 表l i 我国参加i b o 历年获奖情况表 t a b l e1 一it h ep r i z e sw o nb yc h i n ai np a s ty e a r s 时间( 年)届次获奖情况 金银铜 1 9 9 3413 1 9 9 45l21 1 9 9 5621 1 9 9 6713 1 9 9 7831 1 9 9 8931 1 9 9 91 03l 广州大学硕 论文 第一章绪论 2 0 0 01 122 2 0 0 11 231 2 0 0 21 33l 2 0 0 31 431 2 0 0 41 522 中国选手在i b o 中所取得的优异成绩在生物学界引起了日益广泛的重视，同 时也带动了国内各级生物奥林匹克竞赛的开展“。但是生物学科的奥林匹克竞赛 相对于化学、物理学科奥林匹克竞赛起步较晚，面临许多需要研究和解决的问题。 比如：生物特长生的培养与选拔、教练员队伍的建设与素质的提高、奥林匹克生 物学课程和教材的建设、教学原则与教学方法的研究、奥林匹克生物学试题的编 制、生物学竞赛的组织、管理与评价等方面。笔者对关于生物奥林匹克的研究情 况进行了统计：1 9 9 4 到2 0 0 3 年之间中国期刊网发表的生物奥林匹克竞赛方面的 文章约9 0 篇。其中绝大多数文章是对生物奥赛实践方面的问题进行探讨，尤其 较多地集中在关于生物特长生的选拔与培养、生物竞赛命题和生物奥赛的组织等 方面，只有5 篇文章涉及生物奥林匹克竞赛的教育功能、奥林匹克生物教育与中 学生物教育的关系等理论方面的研究。 生物奥林匹克竞赛活动的出现和发展使关于生物竞赛活动对中学生物教育 的影响成为了迫切需要研究的课题”。，生物奥林匹克竞赛对于中学生物教育的影 响以及对这两者的关系的正确处理对于生物奥林匹克竞赛健康发展意义重大“。 生物学教育研究者们在关注生物奥赛开展的同时，也非常关注生物奥林匹克竞赛 对生物学教育带来的影响。第四届国家生物奥林匹克竞赛领队、北京大学生命科 学院吴相钰教授在1 9 9 4 年的生物学通报发表文章参加生物奥林匹克竞赛促 进我国生物教学提出：我们参加i b o 绝不仅仅是为了获得几块金牌，因为出国 参赛的毕竟只有极少数爱好生物科学的中学生。我们的首要目的应该是借此引起 全社会对生物学教学的重视”。秦浩然教授在生物学杂志上发表了文章参 加生物学奥林匹克竞赛活动促进我国生物学教育的发展他认为：生物奥林匹克 广州人学硕士论文 第一章绪论 竞赛能促进生物教育的发展，为师资培训的改革、教材的建设打下基础；生物奥 林匹克竞赛能促进生物教育的发展，引导更多的青少年学习生物学知识，了解和 热爱生物科学，培养生物科学的后备人才“。胡继飞教授在新课题奥林匹 克生物教育研究中提出“奥林匹克生物教育”术语，奥林匹克生物教育作为一 种能力竞赛教育，它的意义不仅仅是拿几个金牌或者几个名次，而且要引导我国 的青少年热爱生物学、学习生物学，提高全民族的科学文化素质。 1 2 研究内容 奥林匹克生物教育的目的可以分为两个方面： 第一个方面是通过国际生物奥林匹克竞赛选拔和培养生物学科的后备精英 人才，即奥林匹克生物教育的精英教育目的。 奥林匹克竞赛各个学科的省级一等奖以上学生高考加2 0 分以及国际竞赛奖 牌带来的保送名牌大学等利益使奥林匹克竞赛的系列活动轰轰烈烈甚至是过熟 地开展，同时也带来一些负面的效应。参与奥林匹克竞赛磨蚀了一些学生的学习 兴趣，一位物理奥赛一等奖获得者被保送到了一所名牌大学，然而在选择专业时， 他却硬是不肯选择物理方面的专业。数学奥赛中的不少获奖者不愿继续从事教学 研究，个别人甚至表示一辈子不愿意再接触数学符号”。 本研究通过对升入大学或者大学毕业参加了工作的生物奥林匹克竞赛保送 生们的现状调查，探讨奥林匹克生物教育之精英教育的意义是什么? 针对奥林匹 克生物教育之精英教育的问题提出相关的建议。 第二个方面是引导我国的青少年热爱生物学、学习生物学，提高全民族的科 学文化素质，即奥林匹克生物教育的大众教育目的。 我国组织了各级生物学竞赛，比赛选拔出来的选手参加国际生物奥林匹克竞 赛取得了举世瞩目的成绩，但是出现了第四届中国代表队在国际生物奥赛上荣夺 第一的同时，北京市生物科会考中6 0 0 0 个学生不及格的现象 1 4 1 。另外不少获奖 者升入大学后为什么数、理、化( 科目) 成绩较差? 这样的现象与高中时代将过 多的精力放在生物学学习上有关系吗“5 1 7 本研究通过对奥赛教练的访谈、对学生的问卷调查及访谈和对奥赛试卷的分 广州大学硕士论文 第一章绪论 析，探讨生物奥林匹克竞赛对中学生物学教学的影响是什么? 以及针对生物奥林 匹克竞赛与中学生物学教学的和谐发展提出相关建议。 1 3 研究方法： 以上关于生物奥林匹克竞赛对生物学教育影响的研究均停留在思考和呼吁 的层次，尤其缺乏实证研究。本研究将在实证研究的基础上探讨奥林匹克生物教 育对中学生物的影响情况和奥林匹克生物教育人才选拔的意义，即奥林匹克生物 教育之大众教育和奥林匹克生物教育之精英教育。主要方法如下： 1 访谈法：访谈对象有j 位生物奥林匹克竞赛教练，4 位保送生和其中1 位 保送生的家长、高中老师、导师及同学，2 位参加了生物奥赛培训及生物奥林匹 克竞赛的高三学生 2 问卷法：调查对象包括5 所中学参加了生物奥赛全程培训及生物奥林匹 克竞赛的4 6 名高三学生 3 文献法：资料来自2 0 0 ( - - 2 0 0 4 年全国联赛生物奥赛试题理论试卷 广州大学硕士论文 第二章生物奥林匹克竞赛之精英教育 第二章生物奥林匹克竞赛之精英教育 2 1 研究方法 为了真实地了解保送生们的现状，本人通过以下方式联系保送生：广东省五 位优秀生物奥赛教练提供所知的全部保送生的联系方式，从他们那里本人总共收 集到二十三位保送生的联系方式，然后本人分别和这些保送生取得联系。除了毕 业离校失去联系方式、换了寝室或换手机号码等情况外，本人共联系上四位奥赛 保送生。因为有了这些保送生各自的奥赛辅导教师的推荐，他们都欣然接受了我 本人的访谈。 由于不是目的性抽样“，结果发现联系上的四位保送生中只有一位保送生周 x 为广东省中山大学生命科学学院三年级学生。因为考虑就近原则，本人选取 周xx 作为我的个案研究对象。 另外三位保送生都不在广东省，因为无法进行面对面的访谈而采用了电话访 谈。电话访谈分为两个步骤：第一个步骤是联系被访谈者，介绍访谈的主要内容、 时间以及约定下次访谈的具体时问；第二个步骤是进行正式访谈。经过被访者同 意，本人在访谈过程中使用录音笔录音，然后结合录音，整理成文字资料。 2 1 1 个案调查 联系上的四位保送生中只有周x 在广东省，因为考虑就近原则，我选择周 x x 作为我的个案研究对象。周x ，2 0 0 0 年获得全国生物奥林匹克联赛广东省 第一名、全国生物奥林匹克竞赛银奖。2 0 0 年毕业于中山市纪念中学并保送到中 山大学生命科学院生命科学专业学习，现为该系三年级学生。 2 1 1 1 调查设计 l 、调查步骤包括四个：个人访谈间接观察记录判断 ( 1 ) 个人访谈：对周xx 进行三次个人访谈 ( 2 ) 观察：通过阻下相关人员的描述完成 周的父母 周xx 高中奥赛辅导教师、中山纪念中学副校长、广东省生物奥赛总教 练：蒋老师 广州大学硕十论文 第二章生物奥林匹克竞赛之精英教育 周x 本科科研导师一中山大学生命科学院副院长束文圣教授 周x 本科同学项南一江西省南丰县第一中学毕业，生物奥林匹克竞赛 保送生 ( 3 ) 记录：成绩记录( 成绩通过中山大学教务员从电脑中调出，详见附 录1 ) 、科研项目书等实物记录 ( 4 ) 判断：根据该主题的定义丽对参与学生做出适当的判断与推论，但因 唯恐过于主观而产生偏差，此部分大都以前三者的资料来佐证，以符合三角校f 法 2 本调查所分析的资料主要有二个方面： ( 1 ) 周xx 的个人访谈及提供的相关实物 ( 2 ) 与周x 相关的父母、高中教师、大学科研导师的访谈和大学同学的访 谈及相关的实物材料 2 1 1 2 研究结果及分析 1 兴趣是最好的老师，这一点在周x 身上体现的特别的好。如表2 1 所示， 周xx 对生物科学浓厚的兴趣是他取得优异成绩的根本原因。从小喜爱生物的周 x x 得到了父母全力的支持，初、高中阶段周xx 的兴趣得到了蒋老师的培养， 比赛取得优异成绩，使他不但获得全国联赛一等奖，而且进入了广东省中学生物 奥林匹克竞赛代表队。对生物学科的兴趣加上个人努力使周x 不仅学到了丰富 的生物学知识，并且使其它科成绩一般的周x 保送进入中山大学学习。 进入大学后，周xx 对生物学科的兴趣让他孜孜不倦的开展生物科学研究。 作为一名大学三年级的本科生，周xx 组织和参与了大量的科研项目，获得的奖 项足以证明他生物学科的兴趣和天赋。 总结过去的生物科研，周x 认识到自己化学知识的缺陷及生物动手能力的 不足，计划利用课余时间补上。对于未来，周xx 也能够清晰认识：出国学习国 外先进的技术及理念，回来后从事生态保护的研究及社会工作。现在的周xx 正 在朝着自己的理想积极努力。 广州大学硕士论文 第二章生物奥林匹克竞赛之精英教育 表2 一l 生物学习的浓厚兴趣 t a b l e2 一ls t r o n gi n t e r e s ti ns t u d y i n gb i o l o g y 访谈对象访谈节录 我一直很喜欢生物。从小就看很多的生物类科教片，而我的 父母从没有横加限制，他们给了我充分的自由，我很感激他们 以后想出国，但是我将来肯定还是回来的。我想出国读生态 周 方面的硕士，因为外国搞生态的那种思想是很好的，我想在更 好的氛围里完善我的想法，中大的实验设备等受了相对的限制 不过我现在还没有定位从哪个角度实现我的理想，只是想从 事生态保护方面的东西 我的理想是建立一个民间的自然保护站 周x x 父亲他从小就喜欢生物，尤其喜欢看动物世界等与生物科学有关 的科教片 其它学科成绩一般，对生物特别有兴趣，这也是我选他入队 蒋老师的原因 高二的时候凭着兴趣写了有关生物进化方面的论文 兴趣对于科研是最基本的。周x 对科研有着浓厚的兴趣， 柬文圣这个很重要，是维持一个人一辈子做研究的一个壤基本的素质 周xx 如果按正常高考是绝对考不到中大的，他是因为生物 奥赛上了中大 项南他真正称得上生物专才或者偏才 他是真的对生物感兴趣，他在专业课方面确实是很厉害，他 以后肯定可以在这个领域做得很好 2 大学阶段生物专业课的学业成绩很好。如表2 2 所示周xx 大学阶段的生 物专业课成绩最好。事实上，周x 在大一、大二年级阶段的学习中同样存在着 轻视专业课的心理，他觉得课堂上老师讲授的东西高中奥赛都学过，并且借着好 的自学能力，凭考试前的突击同样可以拿到高分，周x 好的专业成绩证明这一 广卅l 大学硕士论文 第二章生物奥林匹克竞赛之精英教育 点。在对周x 的访谈中，他谈到大学和高中学的生物专业知识还是有很大区别， 对付考试是很容易的事情，但是真正想在生物领域有所作为，那样对待专业课学 习是不行的。他在自己现在的科研过程中深深感受到这一点。 表2 - 2 专业课程的情况 t a b l e2 - 2t h ec i r c u m s t a n c e so fs p e c i a lc u r r i c u l u m 大学成绩( 班级排名)周 动物学 9 4大学专业课学起来很舒服。不仅是轻松， 植物学 9 2 因为看英语书看起来就想睡觉，看生物书看起 生物专业生物化学( 第5 名) 9 4来就真爽，又有兴趣，加上基础比较好，学起来 课组织胚胎学 8 5 就很轻松，反而觉得考试太简单了，有时候会 生物化学( 第9 名) 9 2不太重视。凭着好的自学能力还能考到好成 微生物学( 第8 名) 8 8绩，生物专业大约七到八门必修课，其中三门 生理学( 第1 名) 8 8是全班第一，其它也不错 生态学原理 6 4 但是大学和中学的知识还是不同，大学教 环境微生物学 8 1 材比培训教材难很多，因为培训时用的是师范 类教材，这样导致基础知识不扎实。这点在我 现在的科研中就体现出来了，我正打算用这个 寒假补上相关的专业知识 注：大一成绩的具体排名在珠海那边无法获得。大二的成绩由中山大学教务员从电脑中调 出( 见附录1 ) ，大二总成绩不加测评分在班上排名2 3 位，加测评分后8 1 5 位。 3 大学阶段的化学、物理和数学等非专业课的学习受到了高中生物奥赛的影 响。如表2 3 所示，周x 的数学、物理和化学等基础课并不好，周认为准 备生物奥赛花去了大量的时间而影响了其它课程的课堂学习，但是他认为真正的 原因是自己获得保送资格后没有及时补上落下的课程，从而对大学阶段的理化学 习成绩造成了一定的影响。目前化学等基础课不扎实对周x 的生物科研也产生 了消极的影响。 广州大学硕士论文 第二章生物奥林匹克竞赛之精英教育 表2 - 3 非专业课程的情况 t a b l e2 - 3t h ec i r c u m s t a n c e so fn o n s p e c i a lc u r r i c u l u m 部分非专业课程成绩 周 无机及分析化学 6 5化学很差，数学物理都还可以，在班 无机及分析化学 8 2上来说，因为高中的基础太差了，没有好 有机化学( 第4 7 名) 7 1好上几节化学课，会考也就是6 0 分； x 普通物理学( 第2 4 名) 8 4科我选的是物理，所以情况还不错；数学 高中也不好，基础也比较差，化学不好对 数学、物生命科学中的物理问题讲现在的科研影响很大，影响我做的细胞培 理、化学座 9 7 养的课题 高等数学三 8 4关键是高一、高二没有学好，可惜高 高等数学三 8 3 三没有及时利用时间补回来。其实当时完 全可以补回来的 现在正在想办法补上来。我相信只要肯 花时间，肯定能够补回来的 大学英语英语就更差了，说实在话，这与高中 2 0 0 2 1 8 1的基础有很大关系的 2 0 0 2 27 8 5今年六月份才过了四级，我现在很有 英语2 0 0 3 1 ( 第4 5 名) 7 2 信心考过六级的，十一月份我还要考托 2 0 0 3 2 ( 第2 9 名) 8 0福。我相信自己一定能通过，竞赛经历给 了我这种自信 思想道德修养 8 4 毛泽东思想概论、马克思经济学原理和 毛泽东思想概论 8 7 邓小平理论特别好。这类型的课不用上课 政治类马克思政治主义经济学就可以考出很好的成绩。因为搞奥赛，自 公共课 8 5 学能力提高了，很快可以抓到知识点，很 法律基础 7 2 轻松就可以得到高分 马克思学原理 7 3 9 广州大学硕十论文 第二章生物奥林匹克竞赛之精英教育 4 科研突出，周x 的生物科研在本科生罩面无疑是优秀的。从表2 - 4 所示 的周的科研成果可以看出：周x 大学成绩的普通并不妨碍他成为生物学科 的优秀人才。他的本科同学项南认为：周称得上真正的生物专才或者偏才， 他是真的对生物感兴趣，周以后肯定可以在这个领域做的很出色 表2 - 4 科研成果 t a b l e2 - 4t h ea c h i e v e m e n to fs c i e n t i f i cr e s e a r c h 科研成果周 大学时把高中写的关于进化沦 的文章按论文格式修改了一下。内容 关于高等哺乳动物的进化 基本没有改动，拿去参加了挑战杯比 挑战杯鼓励奖 赛，因为是纯理论的东西得了个鼓励 奖 有关青少年白头发现象的调查研究及初大一因为学校有个本科生基会， 步解决方案这个课题大一上学期开始做，下学期 0 2 年中山大学生命科学学院本科生研究基完成，获得学院的二等奖。现在被学 金2 0 0 0 元校选送参加省里的比赛 淇澳岛红树林保护大二做个保护区的课题，做自 0 3 年中山大学生命科学院本科生研究基金然保护区生态的，收获很大 7 0 0 元 0 3 年校本科生研究基金6 0 0 元 变迁与传承暑假参加人类学培训，去四川做彝 0 4 年岭南基金( 人类学研究中心) ( 参与者)族的研究，做的很好。因为学会了做 3 0 0 0 元研究的一些方法 中大三校区定向图的制作 现在还在申请之中 0 4 年校本科生研究基金申请中 珠江生态0 5 年岭南基金申请中现在还在申请之中 1 0 广州大学硕士论文 第二章生物奥林匹克竞赛之精英教育 如表2 5 所示，周的本科导师束文圣老师认为，周x 有的学科成绩一 般，但是无关紧要，分数成绩可能会是次要的，因为你在某个领域花很大的精力， 就不大可能顾及方方面面，包括各个课程，况且现在的课程设置有不合理之处。 他还谈到现在大学的“前十名现象”、“中等生现象”，他说，有相当一部分做研 究很出色的人在本科阶段往往在中等或者中等偏上水平，而不是最优秀的。束文 圣老师认为，根据现在周的科研表现，只要坚持下去，将来一定可以在生物 领域做出成绩。 表2 - 5 科研能力的评价 t a b l e2 - 5t h ee v a l u a t i o r lo fa b i t yi ns c l e n t i f i cr e s e a r c h 周x 的大学导师束文圣教授周 兴趣是最基本的，周x 对科研有着 我做研究是先有想法，然后凭着 浓厚的兴趣，这个很重要，是维持一辈子 兴趣完成，如果有什么比赛就去参加 傲研究的一个最基本的素质 一下。当初的动机和比赛没有关系的， 成绩一般，但是无关紧要，分数成绩做不做成都没有关系的，尽力去做而 可能会是次要的。你在某个领域花很大的已 精力，就不大可能顾及方方面面、各个课总的来说，做过很多课题，很多经 程，况且现在的课程设置有不合理之处验，然后长进很多，特别是在团队。但 有比较强的组织科研的能力，科研活是在生物科研方面很虚，纯生物的科 动都是他带领一批同学做，生物科研活动 研做得不是很强。虽然他们认为我是 很多时候一个人根本做不了，那么团队精个做科研很强的人，比如：副院长王 神、组织协调能力很重要，这个方面他很金发很看重我，派我作为学院的代表 不错 去华农做报告，但是我自己知道我自 接受能力强，对于科研内容有很好的己很虚，实验技能比较好，但是还是不 理解能力，动手能力好 够好，希望寒暑假进实验室补回来 我个人有点浮躁，总想搞个大的 课题，基本功不是很扎实。而现在所要 做的，便是静下心来做好其中的一两 件事 广州大学硕士论文 第二章生物奥林匹克竞赛之精英教育 2 1 - 2 访谈调查 2 1 ，2 1 访谈的问题 经过对周的个案调查形成访谈调查研究的四个角度，分别如下： 1 大学阶段的化学、物理和数学等非专业课的学习的情况? 2 大学阶段的生物专业科的学习情况? 3 毕业时大概的择业观是什么? 4 生物科研方面的成果? 2 1 2 2 被访者简介 1 李：深圳高级中学毕业，2 0 0 3 年参加全国联赛生物奥林匹克竞赛获得 等奖，从而获得保送华中科技大学生物技术专业学习。现在华中科技大学大一 学生。 2 贺xx ：( 贺x 谈到了一些她同学的事情，但是没有征得这些人的同意， 故隐去其真实姓名)1 9 9 9 年参加省级生物奥林匹克竞赛获得一等奖，保送北京 大学生物科学专业学习，目前在德国柏林c h a r it e 医科大硕士研究生。 3 陈：耒阳市第x 中学高x x 班( 实验班) 毕业。1 9 9 7 年参加省级生 物奥林匹克竞赛获得二等奖，从而获得保送浙江大学生物系学习资格，后保送该 专业的研究生，研究生毕业后在中国科学院的研究所从事科学研究工作。 2 1 2 2 访谈内容( 具体内容见附录2 ) 2 2 结论及分析 2 2 1 通过生物竞赛摸索出了一套行之有效的自学方法，加上好的 生物学基础，保送生的专业课学习情况一般很好 被访谈的四位保送生对此具有共识。保送生经过生物竞赛学习到了丰富的生 物学知识，加上好的自学能力，大学阶段专业课的学习都很好。但是同时也出现 了保送生不重视专业课学习的情况，如贺x 谈到：“培训l 期间，自学能力提高 不少。结果就是：大一之后基本逃课，往好里说就是自学；往坏里说，就是考试 之前抱佛脚，看两天书。但由于有竞赛时候自己看书学习的经验，故而一般都可 以得到中等甚至偶尔优等的成绩。”周xx 也认为：“有兴趣加上基础比较好，学 ：型查兰堡_ 圭丝苎 蔓三兰兰竺墨苎坚塞塞壅查i 竖i 盟 起来就很轻松，反而觉得考试太简单了。有时候会不太重视，凭着好的自学能力 还能考到好成绩。” 大学阶段的专业学习对保送生而言是很轻松的、甚至是很没有劲的事，这在 所有访谈者的谈话中都有所体现。高中的奥赛培训基本上覆盖了所有的大学生物 专业基础的教材内容，加上学生好的自学能力导致出现这样的现象。但是正如周 后来认识到的：大学和中学所学的知识还是不同的，大学教材和培训教材难 很多，而且培训i 使用的是师范类教材，这样导致基础知识不扎实。笔者认为保送 生可以选择多种方式完成专业课的学习：可以根据自己的情况有选择地昕老师的 课程，对个人感兴趣的方向可以加大阅读量而不必局限于教师使用的教材，可以 用加大对实验能力的培养等方式完成专业课程的学习，从而为以后的科研打下良 好的基础。 2 2 2 通过访谈发现：高中阶段的生物奥林匹克竞赛从时间和精力上影 响了保送生物理、化学等基础课的学习，但是，面对褶同的情况，不 同的保送生采取的不同对策产生了大学阶段学习的不同结果 李谈到：“生物竞赛中的生化部分要求我自学一些有机化学的基础知识， 加上高三自学过化学选修课程，感觉上还可以。数学方面因高三自学过一些高数， 因此感觉也行。物理课还没开，估计问题也不大。生物竞赛对这些学科的学习只 有促进作用，不会有负面影响，如果你不是孤注一掷的话。因为高中阶段可以利 用的时间还是比较多的。另一方面，竞赛课程的学习方法和大学课程的学习方法 有共通之处，它让人提早感受到了大学的学习。”但是对于周x 而言，大学阶 段的物理、化学的学习情况就不太好，他自己谈到：“关键是高一、高二没有学 好，可惜高三没有及时利用时间补回来，当时完全可以补回来的，大学后听不懂 又没有仅仅咬住”。当被问到这些课程学习不好对生物科研有没有影响对，周 的回答是“化学学得不好对现在科研方面影响很大，现在我做那个课题是细胞 培养，就发现影响挺大的。”周结束访谈时告诉我：他正打算用这个寒假补 上相关的知识，而且自信一定能够补上来。 由于高中阶段的奥林匹克竞赛，大多数学生会因为时间和精力的分配影响其 它学科的学习。获得保送资格的学生因为不需要参加高考，并且他们凭借奥赛培 广州大学硕士论文 第一章生物奥林匹克竞赛之精英教育 养的自学能力和吃苦耐劳的品质，加上自己的努力，绝大多数的学生都能够补回 落下的课程，将成绩恢复到参加奥赛前甚至比参加奥赛前更好。中山一中用老师 就做过这个调查，并有力地证明了这个结论。由于保送生们获得了保送进入名牌 大学学习的资格，所以家长、老师疏于对他们的管理，甚至认为根本不需要对他 们管理，而学生也因为以前奥赛培训的种种辛苦更是放松自己的学习，于是出现 保送生在大学阶段除了生物学科外的其它学科基础薄弱的现象。这种现象虽然只 在个别人身上发生，但对个人的影响还是很明显的。 针对这样的现象，教师、家长应该在学生获得保送资格后，引导他们学习， 尤其是与生命科学研究密切相关的化学、英语等科目的学习，从而在补好高中基 础的同时，能够引导保送生为大学专业学习做准备。 2 2 3 生物奥赛保送生大多在未来择业观上有生物研究取向 被访谈的四位保送生在未来的择业观上都有生物研究取向，但他们中的情况 也不尽相同。四个有生物研究择业取向的保送生中有对生物一直保持浓厚兴趣、 并且在本科阶段取得不俗科研成果的周xx ，也有对生物失去了原来的兴趣，但 是因为走了这条x 只能走下去的贺xx 。通过访谈，我了解到生物奥赛保送生中 同样存在着物理、数学奥赛中的类似情况。贺xx 谈到她的男朋友，当年是国际 生物奥赛的金牌获得者，保送进入北大生物科学专业学习，但是自从竞赛完了之 后，对生物也就没有了兴趣，以后的工作，贺xx 认为他肯定是不会搞生物科研 了。本人认为：出现这种现象的原因与学生参加到生物奥赛的动机及奥赛培训的 模式息息相关。第一，学生参加生物奥赛不是因为对生物学科的兴趣，而是因为 奥赛教练或者家长的对保送或者获奖的功利所诱，在劝说下进入奥赛当中。第二， 学生参加奥赛时生物学习的兴趣很大，但是很多奥赛培训是快餐式的，这种短期 积累大量知识的培训f 方法消磨了学生的兴趣，使本来对生物有浓厚兴趣的学生， 逐渐变得不喜欢甚至讨厌生物。 因此，在奥赛培训中选择苗子时应该充分尊重学生的兴趣。本人通过调查发 现，对于花了大量时间没有获奖而后悔的学生，相当一部分都是当初不是完全凭 着对生物有兴趣而参加到奥赛中来的，其动机包括学生自己的功利思想和家长、 老师的压力。在中国的教育体制下，教师这样对学生的引导，其影响可能是一生 广州大学硕十论文 第二章生物奥林匹克竞赛之精英教育 的。前面谈到的贺x x 的一个室友是x 省生物奥林匹克竞赛的一等奖获得者，保 送进入北大生物系。她对生物从来就没有过很大的兴趣，高中之所以参加生物竞 赛，是老师拉她参加的。大学的时候她时常跟寝室室友埋怨，觉得选错专业了。 不过她最终还是随大流去了美国攻读博士学位，等她读完博士，不做生物还能做 什么呢? 2 2 4 保送生的科研水平在同层次的本科生中处于领先水平 经访谈发现，被访谈保送生的科研水平在同层次的本科生中处于领先水平。 贺x 在北大期间，得到李政道先生设立的君政基金资助，参与了一些科研项目， 独立做了一点点事情。陈x 在科研方面暂时还没有什么公开的成果，但是已经参 与了3 4 个省部级科研课题和部分横向课题，撰写了一定数量的课题、科研报 告。周x 作为一个大学三年级的学生，组织完成了校级课题三个，参与了两个 课题，所有的项目均获得校级以上奖项。 因为奥赛的培训经历使保送生们的专业课学习相对轻松，而且良好的1 9 学能 力对其它课程的学习产生了好的效果，使得保送生有相对较多的课余时间。高考 是指挥棒，目前的生物高考是不考实验的，中学的理科实验课程的开设情况可想 而知，即使是生物实验条件较好的学校，很多时候的很多实验课因为高考的压力 也只是走走过场而已，因此，学生的实验动手能力可想而知。而在生物奥林匹克 竞赛中，生物理论和实验的分数各占一半，并且理论分相同的情况下以实验分数 高为优胜，所以奥赛特别重视实验技能。而且奥赛考查实验的理念明显高于中学 实验课程，例如i b o 实验竞赛特别集中考察选手使用科学工作技能解决生物学问 题的能力；利用物理、化学等其它学科的方法对生物进行定量或半定量的测定； 进行测量、分类、计算、预期、表达、推论、变量的确认与控制等科学工作技能 和科学方法的训练；突出考察选手在全新的问题情境中灵活地运用生物学知识、 创造性地解决问题的能力。因此，奥赛实验培训很好地培养了学生的实验操作能 力、实验设计能力以及学生的科学研究和解决问题能力。 广卅l 大学硕 论文第二章生物奥林匹克竞赛之精英教育 2 2 5 生物奥林匹克教育之精英教育的人才选拔意义：生物奥林匹克 竞赛人才选拔作为生物选拔的辅助途径，能选拔出生物科学的人才， 促进他们早熟，避免现行高考体制造成的人才流失 奥林匹克竞赛的确发现了一批单科方面有特长的人才，对我国生物学科的长 远发展具有较大意义。目前高校选拔人才最主要的手段仍是高考，“一考定终身” 很可能导致一些优秀学生在考试中因为失误而与大学无缘。保送生度作为一种补 充录取手段，是有积极意义的。保送生制度弥补了高考的缺陷，什么都会的人一 般都是普通人，爱因斯坦、华罗庚等有名的学者，年少时成绩平平，要是参加高 考很可能就考不上。必须承认智力超长、有特殊才能的人是存在的，保送生制度 应该允许偏科，允许这一部分人脱颖而出。 对于个案周，无论是他