杨生斌省级精品资源共享课程建设项目申报书doc.doc

附件4-1-2省级精品资源共享课程建设项目申报书（本科）推荐单位 西北工业大学 课程学校 西北工业大学 课程名称 人力资源管理 课程类型 公共基础课 专业基础课 专业课 其他 所属一级学科名称 工商管理 所属二级学科名称 企业管理 课程负责人 杨生斌 填报日期 2015年4月 陕西省教育厅制2015年1月填 写 要 求1以word文档格式如实填写各项。2表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。3有可能涉密和不宜大范围公开的内容不可作为申报内容填写。4课程团队的每个成员都须在“2.课程团队”表格中签字。5“8.承诺与责任”需要课程负责人本人签字，课程建设学校盖章。1 课程负责人情况基本情况课程负责人杨生斌性别男出生年月1963.1最终学历研究生专业技术职务教授学位博士行政职务所在院系西北工业大学管理学院工商管理系通信地址（邮编）西安市友谊西路127号 西北工业大学管理学院（710072）研究方向人力资源开发与绩效改进是否曾获省级精品课程称号是曾获省级精品课程称号年份2008原省级精品课程负责人杨生斌教学情况现课程负责人近三年讲授本课程情况；近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；学生届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学任务（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过五项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）；主编的省部级及以上规划教材、获奖教材（不超过五项）： 2012.9-2013.7：2012级普研、留学生英文课程、mba集中班、广州班、航天五院、苏州班，每个班人数30-45人不等，普研30学时，mba32学时。 2013.9-2014.7: 2013级全校本科生素质教育选修课涉及16个学院的本科生149人，16学时；2013级普研、深圳mba、周末mba、苏州mba。 2014.9-2015.7:2014级普研、mba集中班、青岛mba班、咸阳mba班等。以前曾承担货币银行学、财政与金融、职业指导、管理学、组织行为学等课程的教学任务，近五年来集中精力讲授人力资源管理，主要对象是普通研究生、mba、本科生以及留学生，平均每年的授课对象大约为200-300人，课时近200小时。另外也承担政府的企业家培训班、企业的管理干部培训等任务，如郑州、渭南、永济、咸阳、618所等，平均每年涉及300人左右。 根据学院的安排，每年承担2名本科生、2名硕士研究生以及7名mba的论文指导、开题、答辩等教学任务。人力资源管理课程精品课程建设研究，西北工业大学教学改革项目，20062007，课题主持人“人力资源管理”课程“金字塔”教学模式探讨，教育与职业，全国中文核心期刊，2008年4月中（11）。“问题中心教学法”在人力资源管理课程中的运用，西北职教，2008.8人力资源管理 性能愿责权利（学校规划教材），主编，西北工业大学出版社，2014年1月绩效改进与分析，译著，第二，中国人民大学出版社，2010年“人力资源管理”课程立体教学体系建设实践，杨生斌 王艳平 张树娟 张亚莉 肖 平，西北工业大学校级优秀教学成果二等奖，2007-2008学年学术研究课程负责人近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）：课题：我国航空工业专业技术人才成长规律研究，中航工业集团人力资源开发研究会，2013-2014，结题，学术主持人陕西省教育督导理念方法创新与实践研究，陕西省2012-2013年度基础教育重大招标课题（zdkt1209），学术主持人（结题）西安与丝绸之路经济带沿线国家人文交流机制及其促进政策研究，西安建设丝绸之路经济带（新起点）重大课题（2014-2015），主持人（结题）陕西职业教育服务“丝绸之路经济带新起点”建设研究，陕西省管办评分离改革招标课题（2014-2015），学术主持人（在研）关于建立中小学素质教育评价监测体系的研究，陕西省推进管办评分离改革研究项目（2014-2015），主要成员（在研,第二）论文：杨生斌，孔莹：基于素质、行为与产出的企业经营者业绩评价研究，科技管理研究j，2013年第3期杨生斌，孙振杰：大型民机企业人力资源能力建设评价研究j，航空制造技术，2013年18期杨生斌，段春龙：基于责权效利相结合的企业工作分析初探j，未来与发展，2013年第06期杨生斌，段春龙：高管团队社会网络与企业决策绩效的联系机制:理论整合的视角j，价值工程，2013年02期greg g. wang david lamond verner worm wenshu gao shengbin yang： understanding the indigenous chinese concept of suzhi (素质) from an hrm perspective:a conceptual analysis，journal of chinese human resource managementvol. 5 no. 2, 2014，pp. 98-114 获奖： 西部人力资源开发战略研究陕西省子课题报告，获陕西省高等学校科学技术二等奖，陕西省教育厅，2006年，第二。 我国航空工业专业技术人才成长规律研究，获中航工业2014年度人力资源开发管理优秀课题研究成果一等奖，学术主持人，第二。2课程团队课程团队结构姓名性别出生年月专业技术职务学科专业在本课程中承担的工作签字张树娟女1967.08副教授企业管理主讲教师王艳平女1972.08副教授管理科学与工程主讲教师张亚莉女1972.06副教授管理科学与工程主讲教师肖平男1978.09讲师企业管理主讲教师高婧女 1981.01副教授企业管理主讲教师姜继娇男1979.08副教授管理科学与工程主讲教师刘宏男1965.09副教授计算机教育技术支持课程团队整体素质及青年教师培养课程团队（含优秀的教育技术骨干和行业背景专家）的知识结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况、近五年培养青年教师的措施与成效： 杨生斌，60后，西北农林科技大学农业经济管理专业农村金融方向博士，曾从事金融学、职业教育教学研究工作，2003年以来从事人力资源管理教学和研究，美国德克萨斯大学访问学者；张树娟，西北工业大学管理科学与工程博士，60后，从事组织行为学、人力资源管理教学与研究，澳大利亚la trobe university大学访问学者；王艳平，西北工业大学管理科学与工程博士，70后，美国utpa大学访问学者，从事人力资源管理教学和研究；张亚莉，70后，西北工业大学管理科学与工程博士，美国utpa大学访问学者，从事组织行为学和管理沟通等教学研究；肖平，70后，武汉地质测绘大学硕士，西北工业大学管理科学与工程博士，从事人力资源管理和管理心理学等教学研究；高婧，80后，本科毕业于西安财经学院，西北工业大学管理科学与工程博士，访英学者，从事组织行为以及人力资源管理领域的研究；姜继娇，70后，西北工业大学管理科学与工程博士，从事人力资源管理等教学研究；刘宏，60后，延安大学物理学专业毕业，从事计算机专业教学工作。 总之，课程团队8位成员，三位60后，四位70后，一位80后，年龄结构合理，学缘涉及四所院校，专业涉及企业管理、管理科学与工程、经济学等，师资配置合理。 青年教师的培训主要由学校和学院实施，包括出国留学、去清华大学进修以及参加国内外相关会议等，都有相应的措施和经费，学校也有诸多国内和国际学术交流的机会，促进了青年教师的快速成长。教学改革与研究近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）：1、课堂教学模式改进探索2014年度校教学与考核模式改革项目中，根据高等教育教学设计理论，对教学模式进行系统化改进，并对考核模式进行改革。（1）借鉴反转课堂理念，基本概念和理论学习在课外完成，课内则进行自我展示、讨论、辩论、点评和总结；（2）根据课堂教学需要，选择心理测试、能力倾向测试、情景模拟、无领导小组讨论、管理决策模拟、角色扮演、游戏、辩论等教学活动，让学生在体验式教学中增加兴趣和学习的主动性；（3）教师着重于课程活动的组织安排、展示学科发展前沿、掌控课堂气氛，注重学生感受；（4）利用网络平台，或移动互联微信公众平台，把教师的教案、参考文献等进行共享，课后作业、案例分析资料通过网络平台发给学生，学生的小组作业等也与其他同学共享，教师和其他小组给出分析和评价；（5）教学内容不局限于传统的教材，还包括与当前学习主题相关的视频、多媒体课件以及从因特网上获取的各种信息资源；（6）既考核个人表现，也考核小组协作；既考核理论知识，也考核问题解决能力；既有笔试，也有口头报告。（7）考核增加平时成绩占课程总成绩的比重，包括个人作业、小测验、读书报告、调查报告、文献综述、课堂游戏、情境模拟、角色扮演活动的参与表现等。（8）让学生有权参与课程考核评价。如以小组为单元的作业中，除了教师给出的小组成绩与每个人成绩有关，组内成员对他人的贡献率评价，将用于调整每个组员的成绩。解决现有考核中小组作业成绩的“搭便车”现象。2、人力资源管理课程体系研究形成了“一个中心、两大基石、三个对象、四个环节、五项任务以及六大要素”的课程体系。配合课程内容，精选了有代表性的八大案例。按照新的课程体系编写出版了人力资源管理教材。按照新的课程体系更新了ppt3、研究了本科生、硕士研究生以及mba不同的教学重点与教学方法本科生注重基本概念、基本理论和基本方法；硕士研究生注重理论的系统化以及知识信息的前沿和容量，“人人都读一本书”，要求学生根据本课程的内容结合自己的兴趣选择一本书，做读书笔记、课堂分享、老师同学评价、最后撰写读书的心得体会，丰富了课堂信息，增加了同学们的参与感和积极性。mba侧重于实际问题的解决。 4、教学研究论文 （1）张树娟，学校高教基金：研究型大学青年教师培养机制研究，wei shi, shujuan zhang etc. resilience and social support as moderators of work stress of young teachers in engineering college，2011 international conference on advances in engineering，2011.10，2009.122011.12（2）张树娟，校教改基金：基于认知理论的多媒体教学有效性研究，shujuan zhang; wei shi;zheng liu; qibo hu，the principles of multimedia teaching design based on cognitive load theory，2010 the 2nd international conference on education technology and computer (icetc 2010)，shanghai，2010.6, （ei索引号：20103513197773）2007.122009.123课程建设详细介绍课程持续建设和更新情况： 本课程主要针对非人力资源管理专业的学生，因此，人力资源管理课程体系本身以及与企业管理其他课程的知识对接显得更为重要。鉴于这一认识，在本课程建设中，主要抓了以下工作：1、人力资源管理课程体系建设，形成“一个中心、两大基石、三个对象、四个环节、五项任务以及六大要素”的课程体系。（1）一个中心，即人力资源管理围绕一个中心展开，即企业或组织的发展战略。（2）两大基石，即人力资源管理基于工作分析的两种方法：基于岗位职责的工作分析和基于岗位胜任能力的工作分析，早期的主要是基于岗位职责的工作分析，现在基于岗位胜任能力的工作分析发展起来，两者相互补充，并针对企业的不同岗位和人员（前者主要针对可程序化的工作岗位，后者主要针对难以程序化的工作岗位；前者主要考虑显性资格条件，后者则考虑了隐性的个性等胜任能力因素）。（3）三个对象，即人力资源管理的三个对象包括素质、行为和产出，扩展开来，可以是个人的素质、行为和产出，可以是团队的素质、行为和产出，也可以是组织范围内的素质、行为和产出，绩效管理、薪酬设计以及培训、职业生涯管理等都基于这三个对象展开。（4）四个环节，即人力资源管理具体通过“选、用、育、留”四个环节进行操作实践。（5）五项任务，即人力资源管理主要是素质管理、职位管理、流程管理、绩效管理以及薪酬管理，对于中小型企业，主要侧重于职位管理、绩效管理以及薪酬管理。（6）六大要素，即人力资源管理包括人的方面的“性、能、愿”，以及机制方面的“责权利”。2、案例精选。配合课程内容，精选了有代表性的八大案例，并设计安排了相应的案例教学讨论和辩论。（1）海底捞的管理智慧（战略）：个人研读、小组讨论、全班交流（2）京瓷公司的非凡管理（机制）：自己阅读（3）海尔的人单合一模式（机制）：自己阅读（4）联想集团的绩效管理和奖金发放体系（绩效管理、薪酬管理）：个人研读、小组讨论、全班交流（5）仙灵-葆雅公司：营销绩效管理中的冲突（绩效考核）：个人研读、小组讨论、分组辩论（角色扮演）（6）华为的分配机制及激励机制（薪酬与机制）：个人研读、小组讨论、全班交流（7）德国大众的时间有价证券（薪酬福利管理）：自己阅读（8）惠普的动力领导力开发项目（生涯管理）：自己阅读 3、教材编写。按照新的体系编写出版了人力资源管理 性能愿责权利，西北工业大学出版社，2014年。 4、翻译出版了绩效改进与分析，中国人民大学出版社，2010年，加上之前的培训与开发教材（西安交通大学出版社，2006年），丰富细化了课程教学内容。 5、按照“一二三四五六”新的课程体系更新了教学课件。6、形成了hr系列课程。人力资源管理（本科、普研、mba）、管理心理学（本科）、项目组织与团队（工程硕士）。7、张树娟作为北大光华管理学院找同行网站的共同发起人，学生可将疑难问题上传，由同行专家解疑答惑，开辟了一条动态案例库及案例分析新路径。4课程内容课程的内容、结构、知识点、课时等方面的组织安排： 按照“一个中心、两个基石、三个对象、四个环节、五项任务、六大要素”组织教学过程。 第一章 人力资源管理概述（8学时）第一节 人及人性第二节 我国古代的政治人事管理思想第三节 西方人力资源管理的发展历程第四节 人力资源管理体系第五节 人力资源管理集成管理基于人性，从了解认识人性切入本课程。讲授第一节（2学时）、第四节（4学时）。学生自学第二节、第三节、第五节。案例：海底捞的管理智慧。讨论主题：企业的人力资源管理如何围绕企业发展战略（2学时）第二章 素质管理（6学时）第一节 胜任素质第二节 素质遴选第三节 素质开发第四节 职业生涯开发讲授第一节到第四节的基本内容（4学时）作业：我的职业生涯规划（制定自己的职业生涯规划，并在班上交流讨论，2学时）第三章 职位管理（4学时）第一节 职位管理概述第二节 工作分析第三节 职位评价作业：（1）运用工作分析的知识和方法，对我一天的活动进行分析（同学互评，教师评价）（2）以学生干部或本院老师为采访对象，写一份岗位工作分析及评价（同学互评，教师评价）第四章 流程管理（2学时）讲授工作流程及流程管理、流程知识技能管理、工作描述、任务清单、工作任务分析。讨论：程序性任务、系统性任务以及知识性任务的特点及其分析及管理方法的区别 第五章 绩效管理（6学时） 第一节 绩效的界定 第二节 绩效管理过程 第三节 绩效评价方法 第四节 绩效反馈讲授绩效的概念、基本原理（企业需要的绩效、员工做出的绩效、比较）、绩效考核方法（绩效的度量衡体系）以及绩效考核方法与考核对象的匹配适用性（程序性、独立性、环境变动性、结果可衡量性、行为可控性）以及绩效管理的5个环节、团队绩效等（4学时）案例：先灵-葆雅：营销绩效管理中的冲突。主题：绩效变革的策略。雇主和员工的角色扮演，两组辩论。 第六章 薪酬管理（4学时）第一节 薪酬第二节 薪酬决策第三节 薪酬设计第四节 福利 讲授薪酬的概念及意义（组织内部的绩效价格体系）、薪酬决策的依据（内部公平、外部公平、岗位公平、程序公平）、薪酬设计的依据（素质、行为、产出）和福利。绩效管理体系、薪酬分配体系与任职资格评价体系三位一体。案例：联想的绩效管理和奖金发放体系。主题3a（优先级、业绩、奖金）。个人研读、小组讨论、全班分享。第七章劳资关系及其余六个案例课外自学完成。 考试。本科闭卷考试，结合平时作业、案例讨论、自学等形成学习成绩。5课程资源资源特色 1、人力资源管理体系：一个中心、两大基石、三个对象、四个环节、五项任务、六大要素，具有本课程的体系特色2、八大案例：（1）海底捞的管理智慧（战略）（2）京瓷公司的非凡管理（机制）（3）海尔的人单合一模式（机制）（4）联想集团的绩效管理和奖金发放体系（绩效管理、薪酬管理）（5）仙灵-葆雅公司：营销绩效管理中的冲突（绩效考核）（6）华为的分配机制及激励机制（薪酬与机制）（7）德国大众的时间有价证券（薪酬福利管理）（8）惠普的动力领导力开发项目（生涯管理）3、与上述体系配套的完整ppt4、课程团队翻译的绩效改进与分析 5、课程团队编写的培训与开发基本资源清单（一）人力资源管理基础类阅读书目1.人力资源管理，加里德斯勒，人民大学出版社，19992.人力资源教程，戴维.沃尔里奇，新华出版社3.人力资源管理，(美)韦恩f.卡肖，机械工业出版社4.人力资源管理：战略方法（第四版），（美）威廉p安东尼/帕梅拉l佩雷威/k米歇尔卡克马尔，中信出版社5.人力资源管理(原书第11版) ，约翰 m.伊万切维奇(john m.ivancevich) , 赵曙明, 程德俊 ，机械工业出版社 （二）人力资源开发基础类阅读书目6.人力资源开发(第4版)，乔恩 m.沃纳，中国人民大学出版社，20097.跨文化人力资源开发与管理，韩承敏，东南大学出版社8.组织学习、绩效与变革:战略人力资源开发导论，梅楚尼奇/吉雷，中国人民大学出版社9.国际人力资源管理，保罗埃文斯(paul evans) , 弗拉基米尔帕希科(vladimir pucik)，琼-路易斯巴苏科斯 (jean-louis barsoux) 著, 唐宁玉, 刘帮成, 鲁浩等译，机械工业出版社 （三）量化操作类阅读书目10.如何衡量人力资源管理，杰克菲茨-恩兹, 芭芭拉戴维森著, 林钢, 李洁, 李元明 译者，北京大学出版社11.优势何在：量化人力资本管理 创造企业持久竞争力，美纳班提恩，中信出版社12.绩效改进与分析，美理查德a斯旺森(richard a.swanson)，王国庆,孙仪,杨生斌等译，中国人民大学出版社拓展资源清单及建设使用情况 （一）人力资本类阅读书目1.对人进行投资：人口质量经济学，（美）西奥多.舒尔茨（theodory schultz），2002-06，首都经贸大学出版 2.人力资本投资教育和研究的作用，西奥多.舒尔茨，商务印书馆，19903.人力资本研究，明塞尔，中国经济出版社, 20014.人力资本理论及其应用研究，张凤林，商务印书馆，2006年5.人力资源治理经济学，杨伟国,唐乐，复旦大学出版社（二）人力资源管理理念工具类阅读书目6.人力资源管理价值新主张，乌尔里克，布罗克班克著，吴霁芳译，商务印书馆，2008-037.人才驱动的组织，（美）切斯/（美）卡拉奇/（美）托马斯， 上海交通大学出版社8.人力资源方程式：以员工为本创造利润（哈佛hr经典译丛），（美）普费福，清华大学出版社 9.人力资源计分卡， (美)贝克(becker,b) ，机械工业出版社10.服务利润链，詹姆斯.赫克特，华夏出版社 （三）学习与领导力类阅读书目11.学习力：创新、推广、执行，（美）杨国安，（美）欧瑞奇， 华夏出版社 12.实践性学习:学习型组织的实现途径，雷林，电子工业出版社 13.迈向学习型组织的十个步骤(最新版)，（美）桑德斯/（美）柯莱恩，上海三联书店 14.组织文化与领导力，埃德加沙因(edgar h.schein)，中国人民大学出版社15.绩效导向的领导力领导者业绩提升的关键，（美）达夫尤里奇/吴维朝，中国财政经济出版社16.管理的实践，美 彼得德鲁克著，齐若兰译，机械工业出版社（四）组织变革类阅读书目17.转型：与企业战略匹配的人力资源管理，（美）霍尔比契，中国财政经济出版社 18.组织变革：世界顶级公司如何以人力资源为基础改进组织结构，（美）乔伊斯，人民邮电出版社19.战略与能力：持续的组织变革，美 萨拉曼，经济管理出版社 20.组织变革中的人力资源管理案例（第六版）， 美斯库勒/美布勒，人民邮电出版社 21.过程再造、组织变革与绩效改进，让-弗朗索瓦曼佐尼著焦叔斌等/苏米特拉杜塔，中国人民大学出版社 （五）心理学拓展类阅读书目22. 格式塔心理学原理，（美）库尔特考夫卡著，李维译，北大出版社，2010-1223. 人类行为心理学， 麦克康纳尔 j ，福建科学技术出版社，李维译，198924.拓扑心理学原理（principles of topological psychology），库尔特勒温（kurt lewin），浙江教育出版社，199725.动机与人格，亚伯拉罕哈罗德马斯洛(abraham harold maslow)，陕西师范大学出版社，2010年 26.经验的完形格式塔心理学，王鹏,潘光花,高峰强，山东教育出版社27.管理对象心理探秘，格勒曼，电子工业出版社28.人力资源管理心理学，张杉杉，罗震雷，徐晓峰，首都经济贸易大学出版社29.组织中的人际沟通技巧，苏姗娜杰纳兹，中国人民大学出版社（六）期刊网站类阅读书目 经济研究；管理世界；哈佛商业评论；相关网站；学校图书馆电子期刊图书。6课程评价自我评价、同行专家评价、学校评价、学生评价、社会使用评价等：自我评价课程团队经过十多年的努力，教师能力与课程成熟度同步成长，主要体现在：1、课程体系完善。日渐并且形成了有自身特色的体系、案例库、习题集、教学方法、教材建设、教学内容等资源。2、教学方法更加注重了学生的参与。所谓没有参与就没有认同，在本课程的教学过程中得到充分体现。学生参与包括案例讨论、辩论、课外阅读及其精华内容分享、课外作业以及主讲教师对课堂的组织、掌控、评述、激励等。3、教学团队成长。包括团队成员的教学阅历、学位、职称、研究成果、课题承担和参与、企业人力资源管理工作的参与等。4、今后努力方向。一些当代的教学方式、教学手段值得今后探讨和尝试，如翻转课堂（学生课前完成知识的学习，课堂则是师生间以及学生间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等）、微课（经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点重点、难点疑点，或教学环节开展的简短、完整的教学活动），以及慕课（massive open online coursesmooc，即大规模的网络开放课程，为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织发布的、散布于互联网上的开放过程）等。同行专家评价西北大学徐璋勇教授认为该课程具有自己的体系特色，信息量大、讲解清楚、重点突出、分析透彻、语言幽默，注重理论联系实际