模具制造技术说课.ppt

,徐州建筑职业技术学院,XuzhouInstituteOfArchitecturalTechnology,模具制造技术,机电学院机制教研室肖根先,-第九期教学能力培训班说课2010.11,数控线切割编程基础,一、课程地位和培养计划安排,授课专业：模具设计与制造模具制造技术是一门模具制造理论实践相结合综合性课程，根据大纲其目标是培养适合模具制造企业需求，熟练掌握模具制造理论知识和操作技能高技能人才。根据培养计划，本课程安排在第3学期，前期学生已学习了机械制图、机械设计基础、机械制造技术和模具CAD/CAM等专业基础课和专业课。后期有数控加工、普车普铣实训、数控电加工实训以达到学生操作技能的培养。平行学习的专业课程有：数控机床编程与操作。,课程任务：扎实的理论基础和熟练的动手能力是后继实训课程顺利有效进行的一个必要过程。选用教材中涵盖了数控加工（应用较多）、电加工（频繁使用）、和其他特殊加工方法（多用于表面处理）。知识设计面宽，独立章节较多，以实用为主。需要根据模具制造工厂需求和实验室建设条件针对性展开教学。,二、所授节次的地位与要求,所讲授内容为：数控线切割编程基础,1.本节课的地位：属于电加工模块。是现场加工中程序编制必不可少的基本理论基础和操作技能。,2.实际工作要求：（1）线切割加工目前在国内型号和形式比较多样，但通常都具备3B和ISO代码功能。学生掌握本节内容，可以较快进入工作状态。（2）虽然目前已经广泛采用自动化编程，但实际应用中，通常需要对所产生的编码能够根据加工情况进行修整，因此扎实的基本编程能力是实际生产所需的。（3）掌握基础编程语言，了解编程中需要注意的工艺问题，可以帮助同学在工作中看懂并区分代码，熟练有效地操作机床。,三、所授节次的课堂环节分析,1.本节教材内容安排有：3B、ISO语言自动化编程。其中3B代码是线切割所独有的，形式特殊。ISO语言与平行课程：数控机床编程与操作中已学习的G代码语言极为类似。,本节课重点内容：3B程序编制，关联线切割工艺。,本节课难点内容：3B程序中计数方向选择。,教学目标：掌握3B语言，ISO语言引导自学，自动编程实践进行。,2.本次课教材特点：（1）课程实践性较强，课堂教学中初学记忆容易出错。（2）课程信息量大。（3）课程语句较多，学生理解掌握难度较大。,3.学生特点：学生具有一定的求知欲的同时：（1）基础不牢，理解力不好（2）听不懂就放弃听课，不及时反映。（3）喜欢趣味性设计（4）喜欢照例模仿，喜欢对教材的补充。,引导！,三、所授节次的课堂环节分析,4.教与学过程思考（抓住学生的注意点，循序渐进）,本次课教材特点：（1）课程实践性较强，课堂教学中初学记忆容易出错。（2）课程信息量大。（3）课程语句较多，学生理解掌握难度较大。,学生特点：（1）理解力不好（2）听不懂放弃（3）喜欢趣味性（4）爱补充内容爱照例模仿,针对记忆困难，教给记忆方法,补充必要说明,充分利用教材例子，便于学生课后复习补充综合实例，使学生全面掌握。,以简单例子加强对基本概念的理解逐点熟练掌握。,举例多趣味性,5.教学模块和教学意图,(1)线切割编程现状-简要介绍，突出学习意义(2)线切割3B语言格式-补充编程惯例和方法(3)计数方向与计数长度的确定-重点中的难点，理解+记忆法(4)实例编程-达到独立写程序的能力-简单到综合性，练习+指导(5)结合线切割工艺确定线切割路线-编程兼顾工艺，完善合理,课堂知识讲解,师生互动实践,(1)实现学生自设计的图形-学习自动化编程(2)验证学生自己手工所编程序-发现问题，现场解决(3)设置电规准参数-加深工艺认识(4)线切割主流程学习-增强独立与团队操作能力,理论引导讲解+实地操作,专业技能掌握,目标,三、所授节次的课堂环节分析,理实结合，两手抓,抓住思路引导,抓住兴趣指导,四、授课过程设计-课堂,0.课程导入,电火花线切割加工演示,回顾以前所学内容，以图片和动画对线切割加工过程再次熟悉，对比学生已经参与的数控车（铣）加工实训，提出切割过程的控制-程序。设问：数控线切割程序是如何编制的？是否和数控车、铣一样呢？,1.从编程现状开始，根据工厂实际生产上的现状与需求，强调本次课的重要性。让学生在关注的基础上加以重视,明确对象对比分析实例引导化繁为简步步深入,四、授课过程设计-课堂,设问：这些漂亮的图形怎样编制程序加工出来的呢？,两个设问以期使学生重视本节内容、激发学生学习兴趣。,明确编程对象,圆弧,直线,线切割典型模仁零件,指出：线切割编程针对圆弧与直线,学生开始思考：,图形由什么构成？,如何编制代码定义几何要素呢？,明确对象对比分析实例引导化繁为简步步深入,2.对比数控车、铣加工提出数控线切割3B编程编程惯例和格式。,举例：B2000B9000B003000GYNR2,补充编程约定：计数长度不足六位以0补够,四、授课过程设计-课堂,设问如何解决？编程约定格式,编程约定：直线要先将起点移至原点圆弧要先将圆心移至原点,明确对象对比分析实例引导化繁为简步步深入,四、授课过程设计-课堂,明确对象对比分析实例引导化繁为简步步深入,3B语言格式：,将直线和圆弧做个对比：提示X，Y，坐标的选择。（指出圆弧直线反着选）提醒学生加以注意区分。,3B代码：因为有三个分隔符B而得名,举例：B2000B9000B003000GYNR2,学生已经初步认识了3B语言，进入状态,设问：计数方向和计数长度是什么意思，如何确定呢？（与车、铣不同的概念）,四、授课过程设计-课堂,3.难点内容突破（难在正确区分、初学者克服记忆出错）,计数方向G,选取X方向进给总长度进行计数，称为计X，用Gx表示；选取Y方向进给总长度进行计数，称为计Y，用Gy表示；,加工直线可按照如下原则：|Ye|Xe|，取Gy；|Xe|Ye|，取Gx；相等时，两者均可；对于圆弧，当圆弧终点坐标各个象限时，若：|Xe|Ye|，取Gy；|Ye|Xe|，取Gx；相等时，两者均可；,容易记混不利于课堂掌握,总结归纳记忆法,加工圆弧：终点原点作直线，哪轴投影短就计哪轴。,加工直线：哪轴投影长就计哪轴；,记忆方法一,看终点，弧落白区取大Y，直线与弧反着选。,记忆方法二,明确对象对比分析实例引导化繁为简步步深入,四、授课过程设计-课堂,例子跟上-巩固所学,（-3,2）,（-1,0.5）,（2,2.5）,简单例子入手,逐步增难进行综合,最后进行初步综合较好掌握,趣味例题再次巩固,明确对象对比分析实例引导化繁为简步步深入,四、授课过程设计-课堂,随后的实践中指导学生，完成例子的上机验证,四、授课过程设计-课堂,4.分步骤引导,(6)应用举例,1】加工如图所示圆弧，加工起点的坐标为A(-5，0)单位mm试编程,圆弧起点的坐标为A(-5,0),B5000B,Gy,B010000,1.看是什么类型，直线还是圆弧？,3.直线找终点，圆弧找起点。,2.移动到圆心到原点。,4.判定计数方向G,5.判定计数长度J,6.选择加工指令Z,7.“套格式”,记忆：看终点，弧落白区取大Y，直线与弧反着选。,终点在哪里？,不在阴影区，选谁？,Gy,Y投影-两象限,Jy1,Jy2,JY=5+5=10mm（10000）,顺时针圆弧,SR,起点在第几象限？,2,四、授课过程设计-课堂,圆弧,圆心已经在原点,SR,2,明确对象对比分析实例引导化繁为简步步深入,四、授课过程设计-课堂,4.综合（与工艺知识相融合）,设问：零件给我之后，从哪里开始切削呢？,合理选择穿丝孔位置,合理选择切削方向防止发生零件变形,+,对已学习的工艺知识进行回顾达到系统的认知,小结：提问方式让学生回顾所学,布置自选图形手工编程,转入实践教学环节,四、授课过程设计-实践,场地：机电工业中心电加工实训室,自选图形手工编程,主要任务目标,(1)实现学生自设计的图形(2)验证学生自己手工所编程序,授课方式,以学生为主体，分组解决问题教师做必要引导和疑难解惑,四、授课过程设计-实践,学生分组进行自编程序验证和自动编程练习,国产线切割机床入手操作简单教师在实践之中指引学生进入编绘,四、授课过程设计-实践,学生自己在尝试绘制自选图形,指导学生，及时解惑,四、授课过程设计-实践,学生很高兴,图形编制完毕对照自动生成的3B代码检验自己手编程序是否正确,教师针对所犯错误进行分析纠错,四、授课过程设计-实践,学生在认真探索自动编程中的图形绘制,四、授课过程设计-实践,完成编程后同学们开始进行电规准参数设置,四、授