（课程与教学论专业论文）课程资源视域中的高校实验教学管理.pdf

聊城大学硕士学位论文 摘要 近年来，高校实验教学日益受到重视，从国家教育部到各高等院校都积极采取措施 推进实验教学的发展。提高实验教学水平离不开实验教学管理，而目前关于高校实验教 学管理的专门研究还不多，其研究成果主要是发表在刊物上的一些实践性的总结，而缺 少理论性的研究，更没有高质量的专著出版。笔者就在这几乎是空白领域的高校实验教 学管理研究领域尝试从课程资源的视角进行一些理论性研究，以期能丰富高校实验教学 管理理论，并试图为高校实验教学管理者提出一些有价值的对策和建议。 论文主要采取文献法、个案法和调查法等研究方法。在写作过程中把定性研究和定 量研究、理论和实践、抽象和具体结合起来，使本研究既具有理论价值，又具有实践意 义。 论文首先介绍了本研究提出的原因，梳理了相关研究现状，然后阐述了高校实验教 学管理的基本原则，最后对高校实验教学现状进行了调查和分析，并在此基础上，对高 校实验教学管理提出一些对策和建议。 论文共分为六部分： 第一部分：引言。首先介绍了本研究提出的原因，分别从实验教学日益受到重视、 实验教学管理及其理论研究薄弱、著名学者从资源角度研究大学管理的启示、课程资 源为高校实验教学管理研究提供了新视域来论述的；其次阐述了研究目标，分别从理 论上、实践上和学科上进行阐述；最后提出本文的研究方法。 第二部分：研究综述。主要对课程资源相关研究、实验教学与实验室管理研究和 高校实验教学管理研究进行了述评。对课程资源研究主要从概念、分类、特点及意义、 开发和利用、学科应用方面进行了述评；对实验教学和实验室管理研究主要从实验教 学和实验室管理两个方面进行了述评；对高校实验教学管理研究主要从目的、原则、 模式、内容、存在问题及其他相关问题等方面进行了述评。 第三部分：高校实验教学管理的基本原则。本部分是在文献分析的基础上，从课 程资源的视角对高校实验教学管理进行理论性阐述。首先对高校实验教学管理和高校 实验教学管理原则进行了概念界定。然后阐述了制定高校实验教学管理原则的主要依 据，包括课程资源理论、现代管理的基本原理、高校实验教学管理的基本规律和高校 聊城大学硕士学位论文 实验教学管理的根本目的。最后阐述了高校实验教学管理的基本原则，即教育性原则、 协同性原则、共享性原则、实效性原则。 第四部分：高校实验教学现状及分析。以一所省属综合性大学作为研究个案，从课 程资源的视角对其实验教学现状进行了调查，通过呈现和分析调查数据，总结出调查研 究结论。即总体样本中，人力资源得分最高，信息资源方面得分最低；根据不同变量如 学院、学院不同专业，实验教学在某一方面或几方面存在显著差异；年级之间没有显著 差异；学生对实验教学满意度的选项介于“一般”和“基本同意”之间等。最后对调查 结论进行了分析和讨论。 第五部分：高校实验教学管理的对策和建议。针对调查结论，本文通过理论内涵的 分析，在实践理性的基础上，就高校实验教学管理工作提供几点对策和建议：第一，制 定实验教学管理规划，明确管理目标和内容；第二，强化弱项管理，提高管理层次和水 平；第三，挖掘实验教师潜能，建设高素质实验教师队伍；第四，加强实验室、仪器设 备建设，为实验教学提供良好的物质条件；第五，加强潜在课程的开发和利用，拓展实 验教学空间。 第六部分：结语。作为本文的最后部分，是笔者在写作过程中从研究理论基础、研 究方法上对本文的反思，即课程资源理论还不成熟，可能使得本研究不够深入；文中的 调查研究是必要的同时也是不充分的。最后提出对后继研究的建议和构想。指出后继研 究可以从多个学校、多个层面进行调查；笔者将努力进一步运用教育学和管理学等知识 丰富高校实验教学管理理论，构建高校实验教学管理的理论框架，为高校实验教学管理 学的诞生尽一份力量，以弥补这一领域的空白。 关键词：实验教学管理，高校，课程资源 聊城大学硕士学位论文 a b s t r a c t i nr e c e n ty e a r s ，m o r ea t t e n t i o nh a sb e e np a i dt oe x p e r i m e n t a lt e a c h i n g f r o mt h e m i n i s t r yo fn a t i o n a le d u c a t i o nt ot e r t i a r yi n s t i t u t i o n s ，s o m ep o s i t i v es t e p sh a v eb e e n t a k e ni no r d e rt op r o m o t et h ed e v e l o p m e n to fe x p e r i m e n t a lt e a c h i n g t oi m p r o v et h el e v e l o fe x p e r i m e n t a lt e a c h i n gd e p e n d so ne x p e r i m e n t a lt e a c h i n gm a n a g e m e n t a tp r e s e n t t h e r ea r ev e r yf e ws p e c i a lr e s e a r c h e so ne x p e r i m e n t a lt e a c h i n gm a n a g e m e n t ，a n dt h e m a i mr e s e a r c ha c h i e v e m e n t sa r es o m ep r a c t i c a ls u m m a r i e s i nt h i sf i e l d ，t h e r ei sl a c ko f t h e o r e t i c a lr e s e a r c h ，a n dn oh i g h q u a l i t ym o n o g r a p hi sp u b l i s h e d t h ea u t h o rt r i e st o r e s e a r c he x p e r i m e n t a lt e a c h i n gm a n a g e m e n ti nu n i v e r s i t i e si nt h ev i e wo fc u r r i c u l u m r e s o u r c e si no r d e rt oe n r i c ht h et h e o r i e so fe x p e r i m e n t a lt e a c h i n gm a n a g e m e n ta n dt o g i v es o m ev a l u a b l ea p p r o a c h e sa n dr e c o m m e n d a t i o n sf o rm a n a g e r s i nt h i sp a p e r , t h ea u t h o rm a i n l ya d o p t sr e s e a r c ha p p r o a c h e so fd o c u m e n t a t i o n ，c a s e a n a l y s i sa n dq u e s t i o n n a i r e i nt h ec o u r s eo fw r i t i n gt h ea u t h o rc o m b i n e sq u a l i t a t i v e r e s e a r c ha n dq u a n t i t a t i v er e s e a r c h ，t h e o r ya n d p r a c t i c e ，a b s t r a c ta n dc o n c r e t es ot h a tt h e s t u d yn o to n l yh a st h e o r e t i c a lv a l u e ，b u ta l s oh a sp r a c t i c a ls i g n i f i c a n c e i nt h i sp a p e r , t h ea u t h o ri n t r o d u c e st h er e a s o n so ft h er e s e a r c h ，c a r d st h er e l e v a n t r e s e a r c h ，e l a b o r a t e st h eb a s i cp r i n c i p l e so fe x p e r i m e n t a lt e a c h i n gm a n a g e m e n t ，a n d c o n d u c t sa ni n v e s t i g a t i o ni n t ot h ep r e s e n te x p e r i m e n t a lt e a c h i n gi nu n i v e r s i t i e s o nt h e b a s i so fa n a l y s i so ft h ei n v e s t i g a t i o nr e s u l t s ，t h ea u t h o ro f f e r ss o m ea p p r o a c h e sa n d r e c o m m e n d a t i o n st oe x p e r i m e n t a lt e a c h i n gm a n a g e m e n t t h e p a p e r c o n s i s t so fs i xp a r t s ： p a r ti ：i n t r o d u c t i o n i nt h i sp a r t ，t h ea u t h o ri n t r o d u c e st h er e a s o n so nt h er e s e a r c h ： t h eg r o w i n ge m p h a s i so ne x p e r i m e n t a lt e a c h i n g f i r s t l y , t h ew e a km a n a g e m e n ta n d t h e o r e t i c a lr e s e a r c ho fe x p e r i m e n t a lt e a c h i n g ，i n s p i r a t i o n sf r o ms o m ef a m o u ss c h o l a r s r e s e a r c ho nu n i v e r s i t ym a n a g e m e n tf r o mt h ep e r s p e c t i v eo fr e s o u r c e s ，a n dt h en e w h o r i z o n so ne x p e r i m e n t a lt e a c h i n gm a n a g e m e n tf r o mt h ec u r r i c u l u mr e s o u r c e s s e c o n d l y , t h ea u t h o rd e s c r i b e st h eo b j e c t i v e so ft h er e s e a r c ho nt h e o r y , p r a c t i c ea n dd i s c i p l i n e s f i n a l l y , t h ea u t h o rg i v e st h er e s e a r c hm e t h o d su s e di nt h ep a p e r 丽罔 聊城大学硕士学位论文 p a r ti i ：a no v e r v i e wo ft h es t u d y i nt h i sp a r t ，t h ea u t h o rm a i n l ya n a l y z e st h e r e l e v a n tr e s e a r c h e so nc u r r i c u l u mr e s o u r c e s ，t h er e l e v a n tr e s e a r c h e so ne x p e r i m e n t a l t e a c h i n ga n dl a b o r a t o r ym a n a g e m e n t ，a n dt h er e l e v a n tr e s e a r c h e so ne x p e r i m e n t a l t e a c h i n gm a n a g e m e n ti nu n i v e r s i t i e s f i r s t l y , t h ea u t h o ra n a l y z e st h er e s e a r c h e so n c u r r i c u l u mr e s o u r c e ss u c ha st h ec o n c e p t s ，c l a s s i f i c a t i o n s ，c h a r a c t e r i s t i c sa n ds i g n i f i c a n c e ， d e v e l o p m e n ta n du t i l i t y , a n dt h ea p p l i c a t i o no fd i s c i p l i n e s s e c o n d l yt h ea u t h o ra n a l y z e s t h er e s e a r c h e so ne x p e r i m e n t a lt e a c h i n ga n dl a b o r a t o r ym a n a g e m e n t t h i r d l y , t h ea u t h o r a n a l y z e st h er e s e a r c h e so ne x p e r i m e n t a lt e a c h i n gf r o mt h em a i np u r p o s e ，p r i n c i p l e s ， m o d e l s ，c o n t e n t ，p r o b l e m sa n do t h e rr e l a t e di s s u e s p a r t ：t h ea u t h o r e x p l o r e s t h eb a s i cp r i n c i p l e so f e x p e r i m e n t a lt e a c h i n g m a n a g e m e n ti nu n i v e r s i t i e s i nt h i sp a r t ，t h ea u t h o re l a b o r a t e se x p e r i m e n t a lt e a c h i n g m a n a g e m e n tt h e o r e t i c a l l yf r o mt h ep e r s p e c t i v eo fc u r r i c u l u mr e s o u r c e s ，o nt h eb a s i so f t h e a n a l y s i s o fl i t e r a t u r e f i r s t l y , t h ea u t h o rc o n d u c t st w o e x p e r i m e n t a l c o n c e p t s ： e x p e r i m e n t a lt e a c h i n gm a n a g e m e n ta n di t sp r i n c i p l e s s e c o n d l y , t h ea u t h o re x p o u n d s b a s i so ft h ep r i n c i p l e so fe x p e r i m e n t a lt e a c h i n gm a n a g e m e n t ，w h i c hi n c l u d ec u r r i c u l u m r e s o u r c e st h e o r y ，t h eb a s i ct e n e t so fm o d e r nm a n a g e m e n t ，t h eb a s i cl a w so fe x p e r i m e n t a l t e a c h i n gm a n a g e m e n t ，a n d t h ef u n d a m e n t a l p u r p o s e o fe x p e r i m e n t a lt e a c h i n g m a n a g e m e n t t h i r d l y , t h ea u t h o re x p o u n d st h eb a s i cp r i n c i p l e so fe x p e r i m e n t a lt e a c h i n g m a n a g e m e n t ，w h i c hi n c l u d et h ep r i n c i p l eo fe d u c a t i o n ，t h ep r i n c i p l eo fc o o r d i n a t i o n ，t h e p r i n c i p l eo fs h a r e ，a n dt h ep r i n c i p l eo fe f f e c t i v e n e s s p a r ti v ：t h es t a t u so fe x p e r i m e n t a lt e a c h i n ga n di t sa n a l y s i s i nt h i sp a r t ，t h ea u t h o r t a k e sap r o v i n c i a lu n i v e r s i t ya sac a s et o s t u d yi t se x p e r i m e n t a lt e a c h i n g t h ea u t h o r i n v e s t i g a t e s t h es t a t u so fe x p e r i m e n t a lt e a c h i n gf r o mt h ep e r s p e c t i v eo fc u r r i c u l u m r e s o u r c e s ，a n a l y z e st h ed a t a ，a n ds u m su pt h er e s e a r c hf i n d i n g s t h ec o n c l u s i o ns h o w s t h a ti nt h eo v e r a l ls a m p l e s ，t h eh u m a nr e s o u r c e sg e tt h eh i g h e s ts c o r e ，w h i l et h e i n f o r m a t i o nr e s o u r c e s ，t h el o w e s t ；t h e r ea r es i g n i f i c a n td i f f e r e n c e si no n eo rs e v e r a l v a r i a b l e ss u c ha sc o l l e g e s ，d i f f e r e n tp r o f e s s i o n so ft h es a m ec o l l e g e ，e t c ；n os i g n i f i c a n t d i f f e r e n c e se x i s tb e t w e e nd i f f e r e n tg r a d e s ；s a t i s f a c t i o nd e g r e eo fs t u d e n t st oe x p e r i m e n t t e a c h i n gi s b e t w e e n g e n e r a l ”a n d b a s i ca g r e e m e n t t h e n t h ea u t h o ra n a l y z e s d e g r e e sa n dd i s c u s s e st h ei n v e s t i g a t i o nc o n c l u s i o n s 4 聊城大学硕士学位论文 p a r tv ：a p p r o a c h e sa n dr e c o m m e n d a t i o n st oe x p e r i m e n t a lt e a c h i n gm a n a g e m e n ti n u n i v e r s i t i e s i nt h i sp a r t ，t h ea u t h o ro f f e r ss e v e r a la p p r o a c h e sa n dr e c o m m e n d a t i o n s ， a c c o r d i n gt o t h ec o n c l u s i o n so ft h ei n v e s t i g a t i o n t h e f i r s ti st h a tm a n a g e r so f e x p e r i m e n t a lt e a c h i n gs h o u l dd e v e l o p e x p e r i m e n t a lt e a c h i n gm a n a g e m e n ta n dc l e a r m a n a g e m e n to b j e c t i v e sa n dc o n t e n t s t h es e c o n di st h a tm a n a g e r ss h o u l ds t r e n g t h e nt h e w e a ka s p e c t so fm a n a g e m e n t st oe n h a n c et h el e v e la n d q u a l i t yo fm a n a g e m e n t t h et h i r d i st h a t m a n a g e r ss h o u l de x c a v a t et h ep o t e n t i a l i t i e so ft e a c h e r s t h ef o u r t hi st h a t m a n a g e r ss h o u l ds t r e n g t h e nl a b o r a t o r i e sa n de q u i p m e n tt op r o v i d eg o o de x p e r i m e n t a l t e a c h i n gc o n d i t i o n s if i n a l l y , m a n a g e r ss h o u l ds t r e n g t h e nt h ed e v e l o p m e n ta n du s eo f p o t e n t i a lc o u r s e sa n de x p a n ds p a c eo fe x p e r i m e n t a lt e a c h i n g p a r tv hc o n c l u s i o n a st h el a s tp a r to ft h i sp a p e r i ti st h er e f l e c t i o no ft h ep a p e r f r o mt h et h e o r e t i c a lf o u n d a t i o n sa n dr e s e a r c hm e t h o d s t h et h e o r yo fc u r r i c u l u m r e s o u r c e si sn o tm a t u r e ，w h i c hm a ym a k et h er e s e a r c hb ei nal a c ko fd e p t h t h e i n v e s t i g a t i o n i nt h ep a p e ri s n e c e s s a r y , b u ti n s u f f i c i e n t t h e nt h ea u t h o ro f f e r s a p p r o a c h e sa n dr e c o m m e n d a t i o n st of o l l o w - u pr e s e a r c h t h ea u t h o rt h i n k si n v e s t i g a t i o n s h o u l db em a d ei nm a n yu n i v e r s i t i e sa n di nd i f f e r e n tl e v e l s t h ea u t h o rw i l le n d e a v o rt o u s et h ek n o w l e d g eo fp e d a g o g ya n dm a n a g e m e n tt oe n r i c ht h e o r i e so fe x p e r i m e n t a l t e a c h i n gm a n a g e m e n t ，a n db u i l daf r a m e w o r ko fe x p e r i m e n t a lt e a c h i n gm a n a g e m e n ti n u n i v e r s i t i e s k e y w o r d s ：e x p e r i m e n t a lt e a c h i n gm a n a g e m e n t ，u n i v e r s i t y , c u r r i c u l u mr e s o u r c e s 0 聊城大学硕士学位论文 第一部分引言 一、研究缘起 ( 一) 高校实验教学日益受到重视 教学是学校的中，c , 7 - 作。高校教学大致可以分为课堂教学和实践教学，实验教学是 实践教学的最重要组成部分。在以往教学中，课堂教学受到较多关注，而实验教学并未 受到应有的重视。随着时代的发展，从2 0 世纪9 0 年代末开始，人们的创新精神和实践 能力在工作、学习和生活中的重要性越来越受到重视，因而作为培养、发展学生创新精 神和实践能力重要途径的高校实验教学日益受到重视。自1 9 9 8 年以来，教育部制定了一 系列促进实验教学改革的文件，并把实践教学作为教学工作评估的关键指标之一，推动 了实验教学及实验室管理体制的改革，对提高高校实验教学水平及实验室管理水平发挥 了很重要的作用。在高校，纷纷成立专门对实验室及实验教学进行管理的机构，加大对 实验教学的投入，加强对实验教学的管理。 ( 二) 高校实验教学管理及其理论研究比较薄弱 管理出效益，管理出质量。教学管理始终是学校管理工作的重中之重，教育部曾多 次呼吁要强化教学管理。只有高质量的教学管理才能保证高质量的教学，实验教学亦不 例外。但是，与我国高等教育规模发展速度很快相比，“高校的教学管理非常薄弱，问题 相当严重”，“我国的高等学校无论是对管理的重视程度还是科学管理实验的水平，与世 界一流大学相比都有很大差距。”相对于课堂教学管理而言，高校实验教学管理更显薄 弱。在高校实验教学管理理论研究方面，研究者往往对实验教学管理展开经验性的描述， 而缺少理论性研究。目前全国高校正处于实验教学管理改革的阶段，对其实验教学管理 进行深入的理论研究，丰富高校实验教学管理内容，提升高校实验教学管理水平甚为重 要。 ( 三) 从资源角度研究高校管理为研究高校实验教学管理提供了新思路 笔者认为，教学管理是有机的、统一的整体，教学管理的内容体系从不同视角看可 以有不同的体系框架( 结构) 。最近，诸多学者从资源角度谈高校管理或高校教学管理， ”教育部：大力加强教学工作切实提高教学质量周济部长在第二次全国普通高等学校本科教学工作会议上的讲 话，教高 2 0 0 5 1 号。 聊城大学硕士学位论文 颇有意义。如“微观高等教育管理是指实施高等教育活动的高等学校依据高等教育目的 和高等教育发展的一般规律，有意识地调节高等学校内外的各种关系和资源，有效地达 到既定的高等教育系统培养各级各类高层次专门人才的目的的过程。”“大学管理的核 心不仅仅局限于计划、组织、指挥、协调和控制等管理职能，更为核心的是对于各种资 源和关系的有意识的调节。”“在现行教学质量内容的基础上，应该增加两部分内容： 评价一个学校教学资源的内容种类是否丰富；评价这些资源管理是否开放。”“高校实 验教学管理目的是遵循管理规律和实验教学规律，科学地组织、协调和使用学校的人力、 物力、财力和时间、信息等，确保实验教学有秩序地进行，以完成实验教学在高等学校 教学工作中的目标”等。从资源角度研究管理给人们提供了一种新的思路，我们完全可 以从课程资源角度研究高校实验教学管理，以突破人们常从管理流程或管理职能方面研 究教学管理的局限。 ( 四) 课程资源理论为研究高校实验教学管理提供了新视域 课程资源是构成课程的基本因素，是包括实验教学在内的一切教学活动展开的基 础。在国内，到目前为止，对于课程资源的研究主要是在基础教育领域展开的。此方面 研究的基本状况是：在基础教育新课程改革的背景下，教材作为唯一课程资源的观念逐 渐改变，对课程资源的概念、特点、类型等方面的认识得到很大拓展；课程资源的开发、 利用和优化曰益受到重视，形成了有关课程资源的一些基本理论构想；对课程资源对于 提高学校教学效益和保证教学质量的重要作用的认识日渐清晰。 课程资源理论的出现开阔了人们的视野，拓展了人们的思维方式，丰富了教学与教 学管理的内容，同时也对教学和教学管理提出了新的要求。课程资源理论启示人们从范 围比较广的课程资源的角度关注教学，而不仅仅限于教学过程本身。如何在新情况下， 研究新问题，即运用课程资源理论研究教学及其管理是一个非常必要的课题。笔者认为， 课程资源理论对高校实验教学管理有重要的启发意义：高校实验教学管理者必须强化和 扩展课程资源意识，提高对于课程资源的认识水平和开发、利用的能力，进而提高高校 实验教学质量。然而，在目前全国很多高校的实验教学中，存在着课程资源得不到充分 丌发和利用，因而有限的投入也得不到充分发挥的情况，这在相当程度上影响了实验教 学质量的提高。这一问题尽管已引起了人们的重视，也有了一定的研究，但是，至今还 。薛天祥主编：高等教育管理学，桂林：广西师范大学出版社，2 0 0 1 年，第1 0 9 页。 岛汪怿：知识管理：失n i , r 社会中大学管理的核心问题，第七届海峡两岸高等教育研讨会高等教育质量及管理问 题论文集，山东经济学院，2 0 0 5 年，第2 8 2 页。 蔡达峰：完善教学质量观念提升教学管理水平，中国高等教育，2 0 0 5 年第1 3 、1 4 期，第4 l 页。 。、李辉珍主编：高校实验教学创新管理与考核评估使用手册，北京：银声音像出版社，2 0 0 4 年，第3 7 0 页。 聊城大学硕士学位论文 鲜有从课程资源的视角来对高校实验教学管理进行系统研究，课程资源理论研究成果也 没有在高校实验教学管理实践中得到充分体现。因而，从课程资源的充分开发、利用和 优化的视角对高校实验教学管理进行系统研究，既具有重要的理论价值，同时又具有重 要的实践意义。 二、研究目标 本论文尝试运用课程资源理论来研究高校实验教学管理。首先在综合相关研究现状 的基础上，提出高校实验教学管理的基本原则：然后把课程资源分为人力资源、物力资 源、信息资源、时空资源和环境资源，从这五个方面对高校( 选取个案) 的实验教学现 状进行调查和分析，并在此基础上对高校实验教学管理提出一些对策和建议。 在理论上，本研究从课程资源的视角来研究高校实验教学管理，突破从管理流程或 管理职能方面来研究高校实验教学管理的惯用思维，拓宽高校实验教学管理研究的视野， 改变高校实验教学管理研究缺少理论性，仅限于操作层面的状况，丰富高校实验教学管 理理论。同时，通过调查研究，将定性研究和定量研究相结合，突破一种方法所带来的 思维痼疾。 在实践上，本研究将立足于对一所高校实验教学现状的实地调查，获得关于高校实 验教学的真实资料，通过研究分析，为高校实验教学管理改革提供实证依据和策略建议， 让高校实验教学管理者能够从本文的结论和建议中获得启示，改善管理行为，更好地为 推进实验教学改革和提高实验教学水平服务。 在学科上，目前，高校实验教学管理研究领域几乎还是空白，没有形成专门的研究 领域。笔者运用课程与教学论、教育管理学、教育统计与测量等学科知识于高校实验教 学管理研究中，通过学科之间的交叉综合，丰富高校实验教学管理理论，以提升学科水 平，促进学科发展。 三、研究方法 文献法。通过搜集梳理课程与教学论、实验教学及其管理、教育管理学等学科的已 有研究成果和教育部的文件、政策，并加以客观的介绍和系统的分析，从而为高校实验 教学管理理论的产生做好理论铺垫。 个案研究法。本研究选取一所省属综合性大学作为个案，通过对其翔实的资料进行 彻底的分析，以借鉴、推广其经验和提升理论。 调查法。基于理论来源于实践，本研究进行了实地调查和问卷调查。实地调查主要 是亲临实验室对 科学的社会研究 数据进行分析， 聊城大学硕士学位论文 课程资源研究 第二部分研究综述 国外一些发达国家对课程资源的认识和研究比较早，如美国课程专家泰勒在2 0 世 纪4 0 年代于课程与教学的基本原理一书中，提出课程的三种来源：对学习者本身 的研究、对校外当代生活的研究、学科专家的建议。1 9 8 5 年，泰勒为国际教育百科全 书撰写课程资源条目，从目标、教学活动、教学活动组织、课程评价四个方面来表示 课程资源。在我国，课程资源研究是在基础教育新课程改革中提出课程资源概念以后才 开始的，其理论探索和实践应用目前在我国还处于起步阶段。尽管研究时间较短，但也 取得了一些很重要的成果，主要表现在以下几个方面： ( 一) 关于课程资源概念的界定。当前理论界对课程资源的概念，主要是从三个层 面进行阐述的：一是把课程资源等同于教育资源。“课程资源也称教学资源，就是课程 与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。”o “课程资源是课程 建设的基础，课程资源包括教材以及学生、家庭、学校和社会生活中的一切有助于学生 发展的多种资源。 “广泛蕴藏于学生生活、学校、社会、自然中的所有有利于课程实 施，有利于达到课程标准实现教育目的的教育资源” 。二是从课程内部的基本问题入 手，涉及课程的设计、实施和评价等整个课程编制的问题。“课程资源是课程设计、实 施、评价等整个课程编制过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，包括 教材以及学校、家庭、社会中所有有助于提高学生素质的各种资源。课程资源既是知识、 信息和经验的载体，也是课程实施的媒介。”“课程资源是学校课程设计与实施的全部 条件的总和。”三是立足于课程的实施，强调的是课程资源对丰富课程内容和教学组织 方式的作用。“课程实施过程中对学生进行学校教育的一切素材。”“形成课程的因素 来源与必要而直接的实施条件。”“是富有教育价值的，能够转化为学校课程或服务于 张廷凯编著：新课程设计的变革，北京：人民教育出版社，2 0 0 3 年，第2 8 4 页。 宋乃庆编著：中国基础教育新课程的理念与创新，北京：人民教育出版社，2 0 0 2 年，第1 7 3 页。 唧李少元：改革农村中小学课程结构，构建面向2 l 世纪的课程体系，全国农村初中教育改革研讨会，福建永安，1 9 9 9 年。 徐继存，段兆兵，陈琼：论课程资源及其开发与利用。学科教育，2 0 0 2 年第2 期，第l 页。 。郭兀祥著：综合实践活动课程，北京：首都师范大学出版社，2 0 0 1 年，第2 6 9 页。 时楮惠玲：重视课程资源的开发和利用，中小学管理，2 0 0 1 年第3 期，第1 0 页。 吴刚平：课程资源的开发与利用，全球教育展望，2 0 0 1 年第8 期，第2 4 页。 聊城大学硕士学位论文 学校课程的各种条件的总和。”“指可能进入课程活动，直接成为课程活动内容或支持 课程活动进行的物质和非物质的一切。” ( 二) 关于课程资源的分类。目前已经出现多种分类方式，“按照课程资源的功能 特点分，有素材性资源和条件性资源；按照课程资源空间分布分，有校内课程资源和校 外课程资源。” “按组成要素分，有人力、物力、财力等资源；按存在形式分，有显性 资源和隐性资源，或者是物质形态资源和精神形态资源；从产生过程分，有保持性资源 和生成性资源；从运动特征分，有动态资源和静态资源；依在教育发展中所起的作用分， 有现实资源和潜在资源；从开发和利用角度分，有原生教育资源、延生教育资源、再生 教育资源、创生教育资源；从物理特性与呈现方式分，有文字资源、实物资源、活动资 源、信息化资源：按载体形态分，有以人为载体的资源、以物为载体的资源和以活动为 载体的资源：从与学习者的关系来分，有专门设计的资源和非专门设计的资源或者直接 的课程资源、教学环境内的资源和教育环境内的资源。”“课程资源系统分为物质的与 非物质的两个系统，非物质的分为思想资源、知识资源和经验资源三个子系统，物质的 分为人力资源与物力( 财力) 资源两个子系统。并且认为从学校管理的角度来看，学校 课程资源的构成要素包括人、财、物、时、空、信息等。学校课程资源所包括的思想、 知识、人力、物力、财力、经验等都可以换一个角度，从学校管理的人、财、物i 时、 空、信息等要素中体现出来。”课程资源分类的多样性，说明了课程资源的不同种类与 存在方式、范围，更进一步证明了课程资源开发与利用的丰富性与灵活性。 ( 三) 关于课程资源的特点与意义。“课程资源的存在状态有待创生的、潜在的、 现实存在但未开发利用的和已开发待利用的；课程资源的特点有潜在性、不确定性、多 样性和动态性。” “课程资源的丰富性和适应性程度决定者课程目标的实施范围和实现 水平；课程实施的范围和水平取决于课程资源的丰富程度和开发、运用水平；课程资源 的开发和利用对于转变课程功能和学习方式具有重要意义。”课程资源特点与意义的研 究可以帮助人们正确认识课程资源及其对课程教学的作用。 ( 四) 关于课程资源的开发与利用。基础教育课程改革纲要( 试行) 解读中提 出：课程资源的筛选机制是教育哲学、学习理论和教学理论。课程资源开发和利用的途 范蔚：实施综合实践活动对课程资源的开发利用，教育科学研究，2 0 0 2 年第3 期，第3 2 页。 4 范兆雄：课程资源系统分析，西北师范大学学报( 社会科学版) ，2 0 0 2 年第3 期，第1 0 1 页。 钟启泉，崔允济，张华主编：基础教育课程改革纲要( 试行) 解读，上海：华东师范大学出版社，2 0 0 1 年，第4 0 3 页。 黄晓玲：课程资源：界定、状态、特点、类型，中国教育学刊，2 0 0 4 年第4 期，第3 8 - 3 9 页。 范兆雄著：课程资源概论，北京：中国社会科学出版社，2 0 0 2 年，第1 9 5 页。 黄晓玲：课程资源：界定、状态、特点、类型，中国教育学刊，2 0 0 4 年第4 期，第3 7 3 8 页。 o 教育部基础教育司编：走进新课程与课程实施者对话，北京：北京师范大学出版社，2 0 0 2 年，第2 1 4 2 1 6 页。 聊城大学硕士学位论文 径有社会调查、审查学生能够从中获益的课程资源、研究学生情况；鉴别和利用校外课 程资源、建立课程资源管理数据库；建立课程资源协调与共享的机制。应注意的问题有 教材不是唯一的课程资源；教师是最重要的课程资源；课程资源的建设必须纳入课程改 革计划。“课程资源层面有国家课程资源、地方课程资源和学校课程资源。”课程资源 开发和利用的研究可以帮助人们有效地对课程资源进行开发和利用。 此外，研究者还探索了课程资源在各个学科中的开发和利用。 综上所述，课程资源的框架和体系已经初步形成，但研究深度有待进一步加强。对 课程资源概念的多元界定，“从不同程度上揭示了课程资源的本质，但也使课程资源的 本质内涵呈现出模糊性和不确定性。”笔者在本论文中，认同并采用课程资源是指有利 于实现课程目标的各种因素，也即形成课程的因素来源与必要而直接的实施条件。关于 课程资源的分类，从不同的角度就会有不同的分类方式，每种分类方式各有其合理的地 方。在本论文中，笔者从高校实验教学管理的角度，按组成要素把课程资源分为人力资 源、物力资源、信息资源、时空资源和环境资源。 二、实验教学与实验室管理研究 ( 一) 关于实验教学的研究。 目前研究的主要内容涉及建立独立的实验教学体系； 实验教学资料的编写与文件的制订：提高实验教师素质；开设大实验；教学内容的更新 与手段的改进；学生为主体的实验教学过程；实验类型所占比例的调整；实验教学与素 质教育的关系 。总