（社会学专业论文）初中生街头少年的社会互动研究.pdf

c o l l e g ed e p a r t m e n t ：s c h o o lo fs o c i a ld e v e l o p m e n t m a j o r ：q i q ! q l 理 r e s e a r c hd i r e c t i o n ：s o ci a iw o r k s u p e r v i s o r ： 塑曼里r q 旦塑坠苎i 垒q y 垒堕 g r a d u a t es t u d e n t ：g n oj u a n a p r i l ，2 0 1 0 华东师范大学学位论文原创性声明 郑重声明，本人呈交的学位论文初中生街头少年的社会互动研究，是在华东师 范大学攻读碌怨博士( 请勾选) 学位期间，在导师的指导下进行的研究工作及取得的研 究成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含其他个人已经发表或撰写过的研 究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示谢 意。 作者签名： 日期j o f 啤乡月阳 华东师范大学学位论文著作权使用声明 初中生街头少年的社会互动研究系本人在华东师范大学攻读学位期间在导师指 导下完成的硬士博士( 请勾选) 学位论文，本论文的研究成果归华东师范大学所有。本 人同意华东师范大学根据相关规定保留和使用此学位论文，并向主管部门和相关机构如 国家图书馆、中信所和“知网”送交学位论文的印刷版和电子版；允许学位论文进入华 东师范大学图书馆及数据库被查阅、借阅；同意学校将学位论文加入全国博士、硕士学 位论文共建单位数据库进行检索，将学位论文的标题和摘要汇编出版，采用影印、缩印 或者其它方式合理复制学位论文。 本学位论文属于( 请勾选) () 1 经华东师范大学相关部门审查核定的“内部”或“涉密 学位论文， 于年月日解密，解密后适用上述授权。 j ( u2 不保密，适用上述授权。 导师签名本人签名 高ft ，年月涉日 “涉密”学位论文应是已经华东师范大学学位评定委员会办公室或保密委员会审定过的学位 论文( 需附获批的华东师范大学研究生申请学位论文“涉密”审批表方为有效) ，未经上 述部门审定的学位论文均为公开学位论文。此声明栏不填写的，默认为公开学位论文，均适用 上述授权) 。 鄞盟硕士学位论文答辩委员会成员名单 姓名职称单位备注 丁金宏教授华东师范大学社会发展学院主席 林拓教授华东师范大学资环学院 文军教授华东师范大学社会发展学院 徐连明副教授华东师范大学社会发展学院 邝春伟副教授华东师范大学社会发展学院 论文摘要 初中生暴力犯罪事件的频繁发生，受到社会不同人群的关注，九年义务教育制度 下存在很多隐性辍学的现象，一些有学籍的初中生成为脱离学校，游走在大街上的街头 少年，这到底是什么原因? 以往的研究更多的侧重对中学生辍学事实的报道，对街头少 年生存环境的定量统计，或者从社会学的宏大理论出发解释街头少年现象，其中鲜有从 青少年自身的视角去解读这个群体的研究，社会互动视角重视当事人的理解和解释，可 以作为解读初中生街头少年这个群体的一个突破口。 本研究尝试在青少年主体性视角下，运用社会互动理论，特别是其中的协商理论 框架，运用定性的实地研究方法，借助非参与观察；参与观察；专题小组访谈和定性访 谈等具体技术搜集资料，去发现存在于街头少年群体中的社会事实。本研究探索了初中 生街头少年的基本特征，他们在学校社会互动的特点，他们对于学校社会互动的理解， 初中生街头社会互动的特点，他们对于街头社会互动的理解，初中生在学生和街头少年 两个角色之间的转变过程，以及对这两个角色的理解，特别是转变为街头少年之后，发 现街头少年对学生角色的认同与向往，本研究也分析了这些客观事实背后的运作逻辑是 他们对于意义的认定，这个意义就是对自由、自我实现和保护的追求。 研究发现街头少年的存在实质是街头少年和学校教育以及家长的互动中产生的， 街头少年不满意现行角色的受压制或者忽视状况，寻求自由，地位和保护，这成为他们 定义新角色的内涵，把这个含义赋予在街头少年身上，在学生和街头少年两种角色中进 行协商，最终一些初中生选择成为街头少年，但是对学生角色依然存在向往，希望通过 教育获得自己所认定的意义。决定他们对自己学生，街头少年角色定义和在其中转变的 主要逻辑是，他们追求自由、受尊重、受到保护的安全感、共享、自我实现、获得一定 的地位等，这些正是街头少年社会互动过程中在自我、他人和情境中所传达的意义。文 章也反思了研究中的不足和可以进一步研究的问题。 在结尾处，研究者从制度和引导初中生街头少年个人调试角色两个方面提出了面 对街头少年的对策。最后研究者分享了研究中的一些体会。 关键词：初中生街头少年社会互动主体性视角协商意义 a b s t r a c t d i f f e r e n tp e o p l eh a v eb e e nn o t i c e dt h es a m et h i n gt h a tt h ev i o l e n tc r i m ef r e q u e n t l y h a p p e n si nj u n i o rh i g hs c h o o ls t u d e n t s t h e r ea r es t i l lm a n yd r o p o u t su n d e rt h en i n e y e a r c o m p u l s o r ye d u c a t i o ns y s t e m ，s o m eo ft h e mb e c o m eo u to fs c h o o la n dd e 印i n t ot h e s t r e e t 、枷a ta r et h er e a s o n si n d e e d ? p r e v i o u ss t u d i e sf o c u s e dm o r eo nt h er e p o r t so ft h ef a c to f s c h o o ld r o p o u t s t h eq u a n t i t a t i v es t a t i s t i c so fs t r e e tc h i l d r e nl i v i n ge n v i r o n m e n t ，o rt h ee x p l a i n o ft h ep h e n o m e n o nf r o mg r a n ds o c i o l o g i c a lt h e o r i e s t 1 1 e r ea r el i t t l er e s e a r c h e so nt h e p e r s p e c t i v eo fy o u n gp e o p l e so w ni n t e r p r e t a t i o n s o c i a li n t e r a c t i o np e r s p e c t i v ep o s t sg r e a t i m p o r t a n c et ot h eu n d e r s t a n d i n ga n di n t e r p r e t a t i o no ft h ep a r t i e s i tc a l lb eu s e d 弱ab r e a k t h r o u g ht oe x p l o r et h ef a c t si ns t r e e tc h i l d r e ni nj u n i o rh i g hs c h o o ls t r e e ty o u t h t l l i sr e s e a r c ha t t e m p t st of r e dt h es o c i a lf a c ti nj u n i o rh i 曲s c h o o ls t r e e ty o u t hg r o u p s i t c o m e sf r o mas u b j e c t i v ep e r s p e c t i v eo ft h ey o u t h t m sr e s e a r c hu s e st h e s o c i a li n t e r a c t i o n t h e o r y , e s p e c i a l yt h en e g o t i a t i o nt h e o r yf r a m e ，i ta l s ou s e st h eq u a l i t a t i v ef i e l dr e s e a r c h m e t h o d s ，u s i n gn o n p a r t i c i p a n to b s e r v a t i o n , p a r t i c i p a n to b s e r v a t i o n ，f o c u sg r o u pi n t e r v i e w s a n dq u a l i t a t i v ei n t e r v i e w st oc o l l e c ti n f o r m a t i o n t 1 1 i ss t u d ye x p l o r e st h eb a s i cc h a r a c t e r i s t i c s o fs t r e e tc h i l d r e ni nj u n i o rh i 出s c h o o ls t u d e n t s ，t h e i rc h a r a c t e r i s t i c so fs o c i a li n t e r a c t i o na t s c h 0 0 1 t h e i re x p l a i no fi t , t h ec h a r a c t e r i s t i c so fs o c i a li n t e r a c t i o no nt h es t r e e t s ，t h e i r u n d e r s t a n d i n go fi t ，t h et r a n s i t i o nb e t w e e nt h ei u n i o rh i g hs c h o o ls t u d e n t sa n dt h es t r e e ty o u t h ， a sw e l l 懿t h eu n d e r s t a n d i n go ft h e s et w or o l e s t h e ys t i l ld r e a mo ft h es t u d e n tr o l ea r e r b e c o m i n gs t r e e ty o u t h t h i ss t u d ya l s oa n a l i e dt h el o g i cb e h i n dt h ef a c t si st h e i ri d e n t i f i c a t i o n o ft h es i g n i f i c a n c e ，w h i c ha r ef r e e d o m ，s e l f - r e a l i z a t i o na n dp r o t e c t i o n t h es t u d yf o u n dt h a tt h ee s s e n c eo ft h es t r e e tc h i l d r e na r i s i n gf r o mt h ei n t e r a c t i o ni n s t r e e tc h i l d r e n ，s c h o o le d u c a t i o na n dt h e i rp a r e n t s t h e ya r en o ts a t i s f i e dw i t ht h ec u r r e n t r e p r e s s e do rn e g l e c t e ds t a t u sa n dt os e e ko ff r e e d o m s t a t u sa n dp r o t e c t i o n 。刀擒rb e c o m e st h e i r d e f i n i t i o no ft h en e wr o l ea n de n t r u s tt h em e a n i n gt ot h er o l eo fs t r e e ty o u t h t h e yn e g o t i a t e b e t w e e nt h er o l e so ft h es t u d e n t sa n dt h es t r e e tc h i l d r e n ，a n ds o m ec h o o s et ob e c o m es t r e e t c h i l d r e ni nt h i sp r o c e s s ，b u tt h e ys t i l la s p i r et h er o l eo fs t u d e n t sa n dh o p et oa d o p ts u c c e s s t h r o u g he d u c a t i o n 。a n dt or e c o g n i z et h es i g n i f i c a n c eo fh i so w n 。肠i c hd e t e r m i n et h e d e f i n i t i o n sa n dt h ec h a n g e so fs t u d e n t sa n dt h es t r e e tc h i l d r e ni st h a tt h e i rp u r s u i to ff r e e d o m r e s p e c t ，s e n s eo fs e c u r i t yp r o t e c t i o n , s h a r i n g ，s e l f - r e a l i z a t i o na n dt o o b t a i nac e r t a i n s t a t u s t h e ya r ei u s tt h em e a n i n gc o n v e y e di nt h es t r e e ty o u t ht h e m s e l v e s ，t h eo t h e r sa n dt h e c o n t e x ti ns o c i a li n t e r a c t i o n t h ea r t i c l ea l s or e f l e c t so nt h er e s e a r c hg a p sa n dt h ef u r t h e r s t u d i e s i nt h ee n d ，t h er e s e a r c h e r sg i v e sac o u n t e r m e a s u r ef r o mt h es y s t e ma n dt h eg u i d eo ft h e i u n i o rh i g hs c h o o ls t r e e ty o u t h f i n a l l yt h er e s e a r c h e rs h a r e ds o m ee x p e r i e n c ei nt h i ss t u d y k e yw o r d s ：j u n i o rh i g hs c h o o ls t r e e ty o u t h ， s o c i a li n t e r a c t i o n ，s u b j e c t i v ep e r s p e c t i v e ， n e g o t i a t i o n ，m e a n i n g ( 一) 初中生街头少年1 6 ( 二) 青少年主体性视角1 7 ( 三) 社会互动l8 第二章研究方法 一、质性研究方法的选取、优点和具体方法2 l ( 一) 质性研究方法的选取2 l ( 二) 质性研究的含义和优点2 1 ( 三) 本研究中的资料搜集技术的介绍2 3 ( 四) 关于研究的信度和效度问题2 4 二、资料的获取过程2 4 ( 一) z o 学校的选取2 4 ( 二) 研究者的多重角色2 5 ( 三) 资料具体搜集过程2 5 第三章初中生街头少年的基本特征 一、外型和行为特征2 8 ( 一) 外型特征_ “时尚”、夸张2 8 ( 二) 行为举止随性、夸张、引人注目2 9 二、学业表现2 9 ( 一) 学习成绩普遍很差2 9 ( 二) 旷课并逐渐脱离课堂3 0 ( 三) 学生普遍存在不同程度的厌学3 0 三、出走31 ( 一) 出走因矛盾和困难的出现3 l ( 二) 出走频繁，时间长3 2 ( 三) 出走后一般投靠同伴3 2 ( 四) 孩子的找回：家长转移给社工、依靠同伴信息，2 第五章街头少年在街头场域的社会互动 一、街头少年和街头成人之间的社会互动4 3 ( 一) 街头成人介入街头少年群体：交往和保护4 3 ( - - - ) 街头少年为成人提供劳动：看“场子”4 3 二、街头少年和同伴间的社会互动4 5 ( 一) 街头少年群体内互动方式及其特点4 5 ( 二) 街头少年的兄弟和男女朋友选择和交往方式4 7 三、街头少年和外群体的主要互动方式：打架、抢劫4 9 ( 一) 打架获得地位、形成内部团结和发泄4 9 ( 二) 活动经济来源抢劫勒索5l 第六章结论与讨论 一、初中生转变为街头少年的过程及其意义建构5 2 ( 一) 由初中生到街头少年的转变过程5 2 ( 二) 成为街头少年后的角色认定、协商5 3 ( 三) 延续：在学生和街头少年两个角色之间的暖昧不清5 5 ( 四) 从初中生转变为街头少年的逻辑意义：自由、保护、自我实现。5 6 二、讨论5 8 ( 一) 预防和矫正街头青少年的措施5 8 ( 二) 本研究的不足与可以进一步深入研究的问题5 9 ( 三) 关于研究过程的反思5 9 附录 参考文献 后记。 6 1 7 0 弭 弘弘弘卯鲳”叭仉轮 船 一、研究背景 第一章导论 ( 一) “暴力熊事件一个侧影 2 0 0 9 年1 0 月2 3 同晚，“暴力熊 事件的视频在互联网上被迅速转载，上 海某职校一名被称为“熊姐”的学生在弄堂用煽耳光、脚踢、踩肚子、扯头发 等方式殴打一同龄女孩，时间长达五分钟，周围有一群青少年围观( 却没有人阻 止打人的) 。之后网络掀起了对此事件原因的追踪( 据说被打女生抢了熊姐男友) ， 和对“暴力熊”事件的讨论。类似这种青少年斗殴事件常有发生- ，究其原因和 打架事件的发生颇有令人费解之处。为何学龄阶段的青少年会经常在街头活动， 发生暴力等事件，青少年的互动中有成人帮派的形式存在? ( 二) 研究者个人成长中的故事 初中的记忆中有这样一段印象深刻的故事：大部分同学都是“好学生”，在 家长和老师的“教导”下专心学习( 那时的研究者也是其中一名) ，也有一些同 学在学校罩经常和老师发生冲突，受到学校规章制度的处罚，他们经常逃课，在 校外打架斗殴，偷窃抢劫也有发生，以肆意潇洒的姿态活跃在娱乐场所。私底下， 这些“小混混”却和“我这样的“好学生”也有很多的交往，彼此熟悉，却不 为“同道”。上研究生期i 日j 依然听到不少初中生家长对孩子在学校逃课、抽烟、 聚众打架等经常被人们称为“小混混行为的不满、担心和控诉2 。为了对大家 1 “暴力熊”事件及有关青少年街火打架事件详见h t t p ：w w w 5 8 8 8 8 5 c o m a r t i c l e 6 b 8 9 1 1 h t m l 2 0 0 9 年1 0 月 2 9 | l 。蝤年内女学生斗殴事件塍见小鲜， 2 0 0 9 年6 月，1 4 岁的银j i l 市某中学初一女生小静( 化名) 0 ：放学 i 口i 家的路卜，被4 名i 六七岁的少殳n 爿殴达2 小时之久，导敛鼻骨骨折，头面部多处受伤。i m 事的原i 大i 仅仅足w 为m 睃少女们看小静小顺诞。2 0 0 9 年9 月3 | | ，银川巾某中学i 岛_ 二年级的两名女生罗某、刘某， 冈琐事发生矛盾，并十9 月4l li ：午n j 学校约定，下下放学后到宝湖公同外“单挑“。哺人放学后到约定地 点打架后仍尤法舻f 决问题，| ； f 即又栉白打f 乜i 纠集j ，帮 i ：会刚散人员绺续斗殴，导敛一死一伤的惨刷。 此外，2 0 0 9 年9 门8l | ，两安旅游职业中等新生小筻皱i 州校的七八名戈川学按礼宿舍的地i ：殴打。| 9 f l 后她 铍强行扒光农服，确n ；| 人用r 机抽f 裸照。事发理由据称毫足柯殳生怀疑小炎用h 随i f 古瞪她。 2 笔抒读州究生朋问仃曲年暑似嗣：辅导儿私幸j 中学生的学习，常f f l 学生发学生家k 交流，对初中生? j 中 的小混混j 蛇蒙他们的生活脱状，心理状况嗣i 土 夺忡需嘤仃定的j 解。 眼中的“小混混 形成初步的了解，笔者分别在校内网和开心网1 上发起了一个 投票，从“小混混的心理行为特征、原因、对待他们的态度和可能的解决方式 等方面设置选项( 详情见附录) ，分别有1 1 2 人和8 6 人参与了投票。这些经历让 研究者发现街头少年现象不是特殊现象，是不同时代，不同地域的学校当中都存 在的一种现象。 而时隔多年，笔者上大学期间，和“小混混”的信件来往依然触动思绪，“小 混混 中有人的真实感受是：“我是一个时常幻想的人，幻想上天突然会给我机 会，让我一下子功成名就，我只能在幻想时得到一点点的安慰，穿插在我生活中 有数不清的烦恼与痛苦，以前的种种经历就是一场梦，梦醒后就会有真正的烦恼 与痛苦，这是大多数人体味不到的，他们所谓的烦恼可能是一点点不快活，或者 是轻微的，我相信我的感觉。力“我说不清楚这安全是什么感受，我表达不出来。 我以前的生活就好像花花公子的生活，放荡不羁，结交许多狐朋狗友，没有目的 的花钱，这样使我和家庭之间存在随时爆发的危机，这样也使我能扭转乾坤的安 心学习的机会越来越少，总之，这样的生活不安全。”2 这让我对这群同学的“自由与不羁”有了不同的理解，他们在街头生活当 中得到的并不是享受和快乐，更多的是一种不安全和烦恼，并非完全出于自愿， 他们的真正想法到底是什么呢? 他们从学校走向街角的时候是如何做出选择的 呢? 这是一个被许多人关注，同时也是迫切需要关注的问题。 ( 三) 义务教育制度与初中生脱离学校的矛盾 中华人民共和国义务教育法第二条规定：“国家实行九年义务教育制度。 义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予 以保障的公益性事业。”第十一条规定：“几年满六周岁的儿章，其父母或者其他 法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育。条件不具备的地区的儿童，可以 推迟到七周岁。”3 从这个意义上说，在我国适龄儿章除因身体等特殊原因必须接 受小学和初中教育。 从上海统计年鉴公布的数据来看，2 0 0 0 2 0 0 3 年，上海的初中辍学率分 1 这足围内嘲i ：互幼和点击术都较赢的两个网站，这个投票只足作为研究的一个前期准蔷。 2 一个街头少年的书f 膏。 3 中# 人民共和因义务教育法：1 9 8 6 年4 月1 2 | l 第六屈伞固人民代表人会第p q 次会议通过2 0 0 6 年6 月2 9i i 第1 。届伞圈人民代表人会常务委员会第一二f 一二次会议修订。参见： h t t p ：w w w g o v c n z o i l i a o f l f g 2 0 0 6 - 0 6 3 0 c o n t e n t 一3 2 3 3 0 2 h t m 2 0 0 9 年7 月2 0i i 。 2 别为0 2 4 ，0 2 1 ，0 7 7 ，0 8 8 ，1 ，2 0 0 5 年为0 1 2 。“这部分辍学青少年 离开学校后，很可能流失在社会上，成为流失生。”2 初中招生人数和毕业人数的 差距：1 9 9 7 2 0 0 0 年为7 0 4 8 人，1 9 9 8 2 0 0 1 年为7 0 4 8 人，1 9 9 9 2 0 0 2 年为7 0 9 4 人，2 0 0 0 2 0 0 3 年为6 1 0 0 人。2 0 0 4 2 0 0 7 年为7 0 0 0 人。3 “虽然造成这种差距的 原因可能有学生留级、转学外地和出国等，但也不排除其中有部分学生离丌学校 后流失到社会，成为流失生。 4 2 0 0 0 、2 0 0 1 、2 0 0 2 、2 0 0 3 、2 0 0 5 年上海的初中辍 学人数分别为：1 3 3 4 、1 1 5 8 、3 9 8 4 、4 0 3 0 和5 5 4 人。5 这些辍学生中不乏从学校 流失到街角的初中生。在俄罗斯决定潜在流浪儿童数量增长的一个重要指标是适 龄儿章辍学率。6 流失生是研究者在研究初中生失学、辍学过程中提出的概念，武晓萍认为流 失生也可称为失学人口。是指学龄期( 7 1 5 岁) 因种种原因未在校学习，流失在 各级学校之外的人口，包括从未入学和中途退学两种情况。7 魏莉莉等发展了这 一概念，认为“上海流失生主要指在小学和初中阶段从上海学校流失到社会的具 有上海户籍的青少年。并认为上海流失生离开学校的方式主要有：未办理任何离 校手续，自行离开学校；办理肄业手续后离丌学校；办理了结业手续，但在之前 即长期离校，流失社会；办理了毕业手续，但在之i i i 已经长期离校，流失社会。 8 这里的流失生也就是未完成九年制义务教育的初中生，他们是义务教育的对 象，但是以不同方式离开学校，其中很多人成为街头少年。从这个意义上说很多 流失生就是活动在街头的一些街头少年。义务教育制度的强制推行以及相关保障 制度的建立，从法律上的规定和保障意义上来说，我国所有青少年都可以完成初 中教育的。事实上，当前上海初中的辍学、失学人数，入校和毕业时的人数差也 是很引人注目的，其中的原因也发人深思。 并且，在我国，初中阶段的学生年龄一般在l2 一l5 岁，这一时期在个人生命 1 根据i ：海市统汁局编：j ：海统汁年搽2 0 0 4 ) ) ，中国统计 i ；版社，2 0 0 4 年版整理。 2 魏莉莉、肇小萍、罗困振：“贫困义化”视型f 中的i ：海流失生问题，当代中困青年研究2 0 0 5 年第1 1 期。 3 根据i ：海市统计局编：f ：海统计年掺中固统计j | ；版社，1 9 9 8 、1 9 9 9 、2 0 0 0 、2 0 0 3 、2 0 0 4 、2 0 0 7 版整 理。 4 魏莉莉、莆4 , i q z 、罗困振：“贫困文化”税野中的i ：海流失生问题，当代中因青年_ f i ) d g a2 0 0 5 年第1 1 期。 5 魏丽丽、革小萍：f ：海衫j 中乍辍学生i j f 究个案调a j 发现青年f i j f 究2 0 0 7 年第l o 期。 6 兰璜波：当代俄罗斯箭年，光1 9 jl i 搬版 i ：，2 0 0 7 年版。 7 匕晓渖：中陶流失节状况发j 制划分析。人u 学f u 1 9 9 7 年第6 期。 8 魏莉莉、苇小i p - 、罗闰撤：“贫困文化”祧坐f 中的i ：洵流失生问题与代中困爵年研究2 0 0 5 年第1 l 期。 3 历程当中是非常重要的，决定了个人未来的发展方向和今后生活当中的一些生命 体验。成长任务完成成功，对个体一生将产生积极影响，若社会的要求与青少年 成长的矛盾太过激烈，则会在青少年身上产生很多行为和精神问题。但是青少年 面临独有的成长任务，一方面青少年本能冲动高涨会带来问题，另一方面青少年 面临新的社会要求和社会的冲突而感到困扰和混乱。1 这一时期青少年的主要任 务是建立一个新的同一感或自己在别人眼中的形象，以及他在社会集体中所占的 情感位置。 青少年面临的问题在我国青少年犯罪当中是有体现的。“十五”期间，在青 少年罪犯中，未成年人所占比重逐年上升，2 0 0 0 年占1 8 8 7 ，2 0 0 1 年占1 9 6 8 ， 2 0 0 2 年占2 2 9 6 ，2 0 0 3 年占2 5 4 1 ，2 0 0 4 年占2 8 1 7 ，已经接近3 0 。未成 年人犯罪数量增长情况突出，五年间上涨6 8 ，其上升幅度远远超过青少年罪 犯及全国罪犯总体。2 z q 青少年的一些违规资料显示，这之中的街头青少年是需要特别的关注的 一个群体。 ( 四) 朋辈成长小组工作的开展研究者的逐步介入 卤鸡是z q 中学初三学生，第一次见到卤鸡是在一次有社工参加的活动上， 他称自己是社工的助理，说：“被学校开除四次了”。他是某帮派的重要成员，领 导此帮在z q 中学的一些学生。在谈话中他透露自己散打比较厉害，不仅负责本 帮在学校的一些成员还包括部分在社会上的一些成员他每天的生活基本上是晚 上通宵上网，第二天中午起床，吃完饭，看会电视到学校转一圈就到街头和“哥 们”会合。据他说现在的初中，类似的小群体非常多，“混”的现象，打架，逃学 的现象都很多。 0 9 年2 月，研究者所在的青少年与社会工作研究中心和所在区的社工联合 在z q 中学丌展了朋辈成长小组工作。z q 中学在教学过程中发现，初中生当中 有一种朋辈认同圈，并且存在圈子内文化，这一青少年群体在学生中产生很大影 响，带动不少学生的加入，在课堂和校园内也经常有冲突发生。通过学校推荐和 社工甄别，社工选取一些表现不符合学校和社会规范行为的学生，也选取一些普 通的学生作为小组成员。在相互交流和社工引导中，运用体验式教学的方式来进 1 e r i k s o n 。e h c h i l d h o o da n ds o c i e t y n e wy o r k ：n o a o n ，( 2 喇e d ) ，( 1 9 6 3 p 2 5 9 ) 2 参见：中青川：h t t p ：v w e b y o u t h c n c m s 2 0 0 6 s y x w j k 2 0 0 7 0 1 t 2 0 0 7 0 1 1 3 5 1 0 6 7 7 h i m 4 行小组活动。最终由组员自己通过一些个人之问或者与整体亚文化圈子的互动而 得以改变的计划。 研究者本人也加入到这个服务活动当中，每个星期到z q 中学一至两次， 后来还为其中一个学生补课。在小组工作的过程当中，和初中生当中的街头少年 有了更深入的接触，对他们这一群体有更直接的认识，后来笔者向他们表明自己 的研究，在得到他们同意的基础上，逐步开展街头少年的研究。在开展研究工作 的时候不定期的和青少年到不同场所进行参与观察和访谈。街头少年还将笔者加 入这个群体的网上聊天群，并且和其中一些街头少年成为网络上的聊天好友( 实 际生活中也保持良好的沟通关系) ，既是对研究者的信任，也能使研究者通过更 多的方式来获取资料。 ( 五) 研究目标和研究意义 从当前的社会现实来看，初中生中的街头少年选择街头生活来代替学校生 活，一方面打乱了常规的教学计划，违背了国家为公民提供义务教育机会的政策 出发点；另一方面也显示出学校教育和街头少年之间的不契合。从个人来看，中 学生离丌学校导致教育的中断，极大的影响与改变了个人未来的生命历程。学校、 家长和社会通常站在街头少年的对立面，作为冲突的双方出现，抱着恨铁不成钢 或者强制其改变的态度，认为街头少年的行为不符合当前的规章制度和规范，而 对于街头少年是如何做出这一选择的，他们当前的行为方式和生活状况乃至心理 情绪感受不够了解，更不用说了解青少年自身对此的解读和建构。从当前学术界 来看，中国研究街头青少年现象白新千年后逐步出现，但数量并不多，而且在研 究对象，研究方法上都有需要商榷和补充的地方。 因此，对街头少年的生活现状进行研究，呈现其真实的生活场景对了解这个 群体来说是非常有必要的；另外，尊重青少年的主体性，重视他们作为主体对自 己的行为和故事进行解释，既是为这个群体发出声音，也是真实反应的必要保证。 在长期的观察中，研究者发现，街头少年的社会互动适合于作为展现这个群 体的生活现状的切入点，街头少年群体的社会互动有什么特点? 街头少年自身是 如何看待他们的社会互动的? 他们是如何在学生和街头少年两个角色之l h j 做出 选择的? 街头少年社会互动逻辑是怎样的? 这些是本文将要探讨的问题。 本研究不仅可以提供关于街头少年的一手资料，表达街头少年这一群体的真 每个星期酃仃一次小组活动，如果仃个案或哲拯理资料，则一个星j 田士z q 中学两次。 5 实声音；而且为使更多青少年的健康成长与发展提供参考；为学校教育和家长教 养的反思提供参考；也为今后的同类研究积累宝贵的材料，开阔社会学研究在有 关街头少年方面研究的视野。 二、文献回顾 ( 一) 关于街头青少年的经典研究 对街角青少年的研究最为经典的当属2 0 世纪3 0 年代芝加哥学派的威廉富 特怀特，在历经四年的参与观察的过程当中，怀特通过对波士顿北区一贫民窟 的街角青年团伙“诺顿帮”和大学生组成的社区俱乐部这两个群体的内部成员关 系的探析，解读了街角青年团伙的形成、发展和解体的过程，着重介绍了非正式 组织的内部结构、组织形式和活动方式。作者也介绍了科纳维尔的非法团伙与科 纳维尔警方相互勾结、警方接受非法团伙的贿赂的情况，与政界的相互勾结和相 互利用关系，通过这些，作者提升到本地区社会结构分析，并指出个人在社会中 的命运取决于社会结构的安排这一结论。1 其次，穆福恩对2 0 世纪7 0 年代以来关于的“街角青年”的类型和定义进行 了总结和讨论；描绘了整个非洲南部街头青年的概况，从人数，性别，国家等方 面进行了区分；并从经济结构、家庭结构的变化、艾滋病和战争等方面对引发原 因进行了分析；剖析了街头青年的健康、心理状况、外界对他们的看法等方面存 在的问题；在政策反应上认为“街角青年”现象的解决，要在探明乡村向城市人 口流动的过程当中，对不同的街头青年类型进行区分，它有赖于社区社会结构与 “街角青年的互动模式作用。2 在进行文献研究的过程当中，笔者发现以上二人的研究是我国社会学研究者 在进行街头青少年研究必然参考的( 甚至不少研究在国外文献的选择上仅仅参考 此二人的研究) 。的确，值得指出的是，怀特的参与式观察研究为社会学研究展 现了完整而真实的研究过程，以故事为主线进而提升到社会学中的社会结构这一 概念形成理论高度的写法更是成为难以模仿与超越的经典之作。穆福恩的研究， 对之前关于街头青少年的定义进行了深入的理论探讨，理清了街头青少年的概 1 威蠊富特- 阡特酱，黄育馥详：街角i t ：会：一个感人利人贫民区的 l ：会结构。北京：商务印书馆1 9 9 4 年版。 2 彭佩拉尼穆福恩：南部1 r 洲的街火青年，围阳： i ：会科学杂忠。2 0 0 1 年第2 期。 6 念，为区分不同类型的街头青少年提供了理论基础。 但是，今天看来以上研究存在以下几个方面的限制： 首先，不能适应时代的变化。这些研究都是发生在早期的一些外国国家，随 着时代的变化，有关街头青少年的问题必定呈现出很多不同的特点，而且我国改 革开放和市场经济兴起的特殊的社会背景下，街头青少年的相关问题更是需要具 体的探讨； 其二，偏重宏观研究，中观视角缺乏。怀特的研究从微观的个人入手，继而 上升到了宏观层面的社会结构分析，穆福恩的研究也是镶嵌在整个非洲的社会经 济结构基础之上，都着眼于宏观视角，对于中观层面的分析较少，本研究更多的 涉及微观和中观层面的分析； 第三，不能突出背景环境的不同。二者选取的研究对象都面临一个很重要的 问题的影响即贫穷，而本文的研究对象是城市当中不存在生存危机的居民，在受 教育方面受到国家制度的保障，那么没有生存和贫穷问题困扰的这些街头少年是 否存在一些特殊性是需要探明的； 其四，研究对象需要具体细化。二者的研究对象都是社会青年，是个一相对 比较宽泛的概念，没有突出其个性化的特征，而本文所选取的研究对象其中一个 身份是在校学生，这群青少年有他们自身的特点。 ( 二) 国外其他关于街角青年的研究 从学科上来说，国外对街角青年进行研究的，主要是社会学、心理学和人类 学这三个学科，心理学和精神病学主要是利用心理测量和临床诊断等专业技术介 入街角青少年群体，但是不同国家和地区的测试表明，在这个群体和其他家庭的 孩子之间并没有明显的差别。1 人类学方面主要是用跨文化研究的方法比较不同 国家和地区，不同的文化背景下的街头青年，可以通过国家间合作、交流与借鉴 相互经验，来共同面对这个问题。2 而在社会学关于街角青年的研究方面，从内 。a p t e k a rl 一1 9 9 1 a r ec o l o m b i a ns t r e e tc h i l d r e nn e g l e c t e d ? t h ec o n t r i b u t i o n so f e t h n o g r a p h i ca n d e t h n o h i s t o r i c a l a p p r o a c h e st ot h es t u d yo fc h i l d r e n a n t h r o p 0 1 e d u c o 2 2 ：3 2 6 4 9 a p l e k a rl 2 0 0 1 s t r e e tc h i l d r e n ：c u l t u r a lc o n c e r n s 1 ni n t e m a t i o n a le n c y c l o p e d i ao ft h es o c i a la n db e h a v i o r a l s c i e n c e s e d nj s m e l s e r p bb a l t e s 2 2 ：15l5 4 5 7 o x f o r d ：e l s e v i e r p a n t e r b r i c kc ，2 0 0 2 ，s t r e e tc hi i d r e n ，h u m a nri g h t s ，a n dp u b l i ch e a l t h ：ac r i t i q u ea n df u t u r ed i r e c t i o n s ， a n n u a ire v i e wo f a n t h r o p o l o g y ，v 0 1 3 1 p p 1 4 7 1 7 1 a f f a e l l i m l9 9 9 ，h o m e l e s sa n dw o r k i n gs t r e e ty o u t hi nl a t i na m e r i c a ：a d e v e l o p m e n t a ir e - v i e w i n t e r a m j p s v c h 0 1 3 3 ( 2 ) ：7 2 8 二b l u n ta l9 9 4 s t r e e tc h i l d r e na n dt h e i re d u c a t i o n ：ac h a l l e n g ef o ru r b a ne d u c a t o r s i ne d u c a t i o ni nu r b a l la r e a s ： c r o s s n a t i o n a ld i m e n s i o n s e d ns t r o m q u i s i p p 2 3 7 6i w e s t p o r t c tp r a e g e b l