刘裕权 小组合作学习之我见.ppt

小组合作学习之我见,四川省陶研会刘裕权QQ:461928204Email：lyqscjy博客：聆听翅膀的声音（新浪）,案例：语文作业,下面一句话，各打一成语，试试看，你能回答出来几个：最繁忙的的机场？最小的邮筒？最高深的手艺？最彻底的美容？（这是西安一所小学三年级语文家庭作业题。）,最繁忙的的机场日理万机；最小的邮筒难以置信；最高深的手艺点石成金；最彻底的美容面目全非。,教学低效的反思,教学目标虚化教学内容泛化教师主导性的缺乏学生主体性的冻结教学过程的形式化有情境却没有问题有活动却没有体验有温度却没有深度有问答却没有对话有小组却没有合作,学习不能超前,一位教育学家的建议：学习不能超前，更不能速成，否则孩子无童年，青年无青春，中年无乐趣，老年无安闲。,研究小组合作教学的价值,教育理想不被现实嘲弄；教育精神不被物质调戏；教育崇高不被庸俗淹没；教育正义不被邪恶围剿；教育真诚不被虚伪斩杀；我们期待能够有效地帮助中小学教师提高工作的效率，提升幸福的指数，让教师的工作真正能够变得轻松愉快，充分享受教育职业的快乐生活。,当学生有兴趣时，他们学得最好当学生的身心处于最佳的状态时，他们学得最好当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好当学生遭遇到理智的挑战时，他们学得最好当学生发现知识的个人意义时，他们学得最好当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好当学生被鼓舞和信任做重要事情时，他们学得最好当学生有更高的自我期许时，他们学得最好当学生能够学以致用时，他们学得最好当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好,何种情况下，学生学得最好？,一、小组合作学习的意义,（一）小组合作学习的概念（二）小组合作学习的特征（三）小组合作学习的创新点（四）小组合作学习的价值,（一）小组合作学习的概念,小组合作学习是在自然编班的情况下，按照学生个体差异分组，进行内容相同的教学，使小组的每个成员都达到目标，是课堂教学中的一种学习活动方式。小组合作学习是教学中生成的新概念，不同于传统的“分组学习”。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。,对小组合作学习比较一致的认识集中在这样几个方面：同伴间的互助合作活动；以小组活动为主体而进行的一种教学活动；以小组成绩为奖励或认可的依据来推进学生的合作学习；以小组目标的设置来保证和促进课堂教学的互助与合作的气氛。,（二）小组合作学习的特征,以教学目标为导向；以异质小组为基本组织形式；以教学各动态因素的互动合作为动力资源；以团体成绩为奖励依据；一种教学活动和策略体系。,（三）小组合作学习的创新点,1、新理念2、新构想3、新关系4、新方法,“为不同层次的学生发展服务，让优秀者更优秀，让平凡者不平凡”加德纳认为：虽然人的先天素质对智力的类型起决定作用，但智力的发展水平高低更取决于个体后天的文化教育活动，其中，开启经历是个体智力发展的转折点；,“变教室为学室，变教师为导师，变低效、无效为有效，变有效为高效。”皮亚杰认为：知识不可能仅由外部传授而获得，而应以自己的经验背景为基础来建构现实和理解现实，从而形成知识。,小组合作学习建立的课堂教学“三要素”的新关系是：“学生教师教材”传统教学中的“三要素”可概括为：“教师教材学生”,“先学后教、合作探究、当堂达标”充分发挥“导学案”和“展示环节”的指导、呈现和启思作用。,一一、一,（四）小组合作学习的价值,1、社会需要善于合作的人材，小组合作学习有助于培育学生的合作精神与合作能力2、小组合作学习有助于改革传统教育弊端、实现新的学习方式的改变3、小组合作学习有助于适应独生子女的特点和并合乎推进学生健康成长的需要4、小组合作学习有助于让学生学会与人共处的技能5、小组合作学习有助于培养学生自主学习的技能,合作是人类最为重要的品质，因为合作研究而获得诺贝尔奖的占全部获奖者的百分比在20世纪逐年上升：在19011925年间，是41%（75人）；在19261950年间，是65%（89人）；在19511972年间，是79%（122人）。总计是68%（286人）。美国的化学文摘统计化学论文作者，1910年，一人80%，二人以上的20%；1963年，一人的32%，二人以上的68%。学生是未来社会的主人，他们更需要合作的精神和合作的能力。,应试教育学生之间竞争多相互学习少；教育模式单一师生单向信息传递多同学之间合作学习少；学习后进生处于无助状态需要合作和互助；班额变小实施小班化教学。,独生子女的优点可概括性为三个词组:条件优越、倍受呵护、智商较高；独生子女的缺点可概括性为三个字:独、懒、娇学生如果只听教师讲解，只能记住所听内容的15%；学生先学，教师后讲，则学生可以记得教学内容的65%。让每一个学生在集体中发光，培养学生的自主性和独立性，为学生提供更多的锻炼机会，提高学生学习的正确率。,学习中讲到：“人类历史始终是一部冲突史。”人类创造的自毁能力增加了冲突的危险，那么，能否设计一种扩大理解、避免冲突或以和平方式解决冲突的教育？“教育似乎应该采取两种相互补充的方法。首先是发现他人；然后是在其一生中从事一些共同的计划。”发现他人就是教育学生懂得人类的多样性和互赖性；在此基础上开展一些合作项目。,一是让学生学会搜集资料二是让学生学会表达观点三是让学生学会讨论问题四是让学生学会合作进步五是让学生学会处理关系六是让学生学会承担责任七是让学生学会友好争议,二、小组合作学习的形式及建设,小组合作学习是有效教学最为重要的教学形式，是有效教学的重要载体。了解小组合作学习的形式，是顺利开展小组合作学习的前提。抓好小组合作学习的建设，直接影响到小组合作学习的效率。,（一）小组合作学习的形式,1、小组合作学习的基本形式独学：学生各自的学习形式与过程；独学主要是为了独自思考，培育独立性，在小组合作学习中，独学是基础。对学：学生一对一的学习形式与过程，对学旨在进行合作探究，培育合作意识和合作人格，在小组合作学习中，对学是关键。群学：学生数人在一起的学习形式与过程，旨在攻关、质疑，培育质疑的意识，在小组合作学习中，群学是重点。,2.小组合作学习的其他形式,小组复习：一人当检查者，一人复习回忆。然后，调换角色；小组作业（共同作业与独自作业）；整个单元的小组合作学习；小组合作的研究性学习；以帮困为主的互助组式合作学习；小先生、小专家讲课式的合作学习。,教学中的具体活动方式,玩一玩、摸一摸、试一试、想一想、猜一猜做一做、摆一摆、画一画、折一折、比一比量一量、指一指、议一议、说一说、赛一赛辩一辩、看一看、算一算、练一练、查一查演一演,（二）合作学习小组的建设,1、遴选好学习小组长2、建组原则3、分工合作4、学习小组的管理5、不同学生训练的要求,1、遴选好学习小组长,A、定位：助手、学习领袖、学习英雄。B、要求：态度积极、率先垂范。学习习惯好、学习能力强。乐于助人、负责任。组织、管理能力强。集体荣誉感强。C、职责：组织好每节课的自主、合作学习。负责小组作业收交。帮助B、C层，实现“兵教兵”。检查成长日记的落实。监督各项班规的遵守情况。记录好每天积分记录。,2、建组原则,基本原则：一是组内异质，二是组间同质A、科学划分：六人一组，学习成绩均衡，分为AA、BB、CC三层，便于各小组公平竞争。B、合理搭配：让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。C、小组文化：小组名称、活动口号、组徽、组牌、组旗。,3、分工合作,承担一定角色，担负一定责任A、每小组设常务组长、常务副组长、学科组长。B、常务组长抓学习，常务副组长抓常规，分工合作。C、学科组长每学科一名，具体负责本学科的各项学习工作，用以调动、激发每个学生的积极性。,4、学习小组的管理,（1）做好小组内的评价A、学科班长负责课堂评价，值周班长评选每周优秀学习小组、星级学习小组。B、每周一次“展示之星”“点评之星”“质疑之星”和“助人之星”评选活动。C、评价内容多种多样：作业、检测、每日常规等也进行小组捆绑式评价。D、奖励方式多种多样：流动红旗，最佳小组，最佳位置等。,（2）做好小组组员的培训A、培训学生高质量的预习能力：预习深入是课上有效的前提。学会思考，不懂的用红笔划出，课堂上重点突破。以一个小组为单位组织预习，组长发挥领袖作用。B、培训学生定计划的习惯：定计划是合理分配自主时间、提高效率的保证。用好成长日记，计划好每天的自由支配时间。先巩固后预习，先复习后作业。,C、培训学生强烈的目标意识、效率意识：学生的强烈目标意识、效率意识是“小组合作学习有效学习”实现的根本。目标意识：A层要有拓展，目标达成120%，B层目标达成100%，C层目标达成超过80%，全力以赴投入学习，不浪费一分钟。效率意识：在各个环节中，清晰认识自我，有明确的目标追求，确保当堂内容当堂解决。反复培训：九十九次重复形成一个习惯。,D、培训展示点评能力：这是“合作小组学习是否真正有效”的核心环节。展示：口头展示声音洪亮，脱稿；书面展示认真规范，书写量多的概括要点。多用书面展示，书面展示人尽量多。迅速到“聚焦处”，积极、有序。非展示的同学要学会倾听，整理答案，准备点评、补充点评、质疑。,点评：点评要规范：声音洪亮，“讲”不是“背”；面向同学，微笑点评；注意点评过渡语言。点评要讲究方法：先点评书写、规范；再点评对错，应该怎么做；最后总结规律方法。点评要讲究效率：在短时间内点评完毕，言简意赅；遇到不明白的问题应大方的让出，不要浪费时间。其他同学要注意倾听、整理、完善答案，并大胆质疑。,E、培训学生的表达能力一是注意学生语言表达的完整性，二是注意消灭学生表达中的各种语病。每节课对每个展示者要注意反复纠正和强调。周五下午最后一节课“展示之星”、“点评之星”演讲制度。语文、英语课内五分钟演讲制度（脱稿）。,个体倾听和表达的训练要求,1、对发言人的要求：声音响亮，大胆的迎接同学们的眼神。要转过身来面向大多数同学发言。2、对其他同学的要求要关注发言人。注意倾听。有不同意见要坚持听完别人的发言再举手示意。赞同别人的发言用表示；不同意别人的发言用表示。对于精彩的发言，要给予真心实意的赞誉。,同伴合作（二人）的学习训练要求,2人组的合作注意音量的控制检查讨论结果时，一人先回答，另一人补充或复述。发言人和倾听者注意各自的课堂礼仪落实兵教兵、兵练兵、兵强兵。,学生独立思考小组讨论交流优秀成果展示关注关照倾听利用资源亲和力,4人（6人）小组合作的学习训练要求,班级小组学习“jing”字约定理：,精（精细化的管理）竞（以竞求劲）从异组、同组的组员的竞争，靠目标引导，靠考核、评价激活。静（以静求境）学习环境要相对安静，但不失活，纪律的约束。敬（以敬求异）尊重，学生要学会尊重自己与他人，学会倾听、评价和取长补短。净（以净求竟）与学习有关的任务完成的干干净净，不留后学障碍。镜（以镜求思）勤于反思，善于总结。警（以警求变）要善于接纳别人的警示和自我警示。径（以径求进）出现问题善于寻找解决问题的办法。,小组合作学习的训练,约定训练,三、小组合作学习的课堂教学模式,（一）教学环节：确立目标自主学习合作探究组织交流评议小结巩固测标,在以上各个教学环节中，确立目标是指南，自主学习是基础，合作探究为重点，组织交流达高潮，评议小结促深化，巩固练习测达标。,合作学习的目标要明确、恰当，便于操作。,学生依据教师提供的“导学案”独立进行的课前的预习活动。,合作探究必须建立在个体充分的、独立的、自主的学习和思考的基础之上。要把握好合作学习的最佳契机。,教师必须悉心创设民主交流的氛围，对学生个体的思维过程作出恰如其分的评价。,评议小结是对上一环节中各小组的表现及探究结论进行综合性评价。,通过课堂的练习来检验学生本节课的学习是否达标。,练习的目的有三个：一是检验学生的学习情况；二是巩固学习成果；三是将学生的知识转化为能力。学生的课后作业的处理要求：有发必收，有收必改，有改必评，有错必纠。,三、小组合作学习的课堂教学模式,（二）教师活动：创境激趣启发引导点拨解惑捕捉信息调整训练反馈达标,小组合作学习特征之一就是全员参与。,教学环节：确立目标自主学习合作探究组织交流评议小结巩固测标,三、小组合作学习的课堂教学模式,（三）学生活动：自学寻疑参与探究听讲释疑多向交流灵活运用巩固达标,教学环节：确立目标自主学习合作探究组织交流评议小结巩固测标,三、小组合作学习的课堂教学模式,（三）学生活动：自学寻疑参与探究听讲释疑多向交流灵活运用巩固达标,教学环节：确立目标自主学习合作探究组织交流评议小结巩固测标,四、小组合作学习操作温馨提醒,（一）小组合作学习的局限（二）适合小组合作学习的内容（三）小组合作学习口诀,（一）小组合作学习的局限,第一，不是什么内容都可以由学生合作来完成的,教师要处理好小组合作学习与教师讲法之间的关系。,第三，从众的学生容易受暗示；内向的学生，可能比较困难，如果不能克服，可能会挫伤他们的自信和自尊。,第二，小组合作学习也可能限制个人的独立思考。有的学生产生依赖感。所以,要处理好自主学习和小组合作学习的关系。,（二）哪些内容适合小组合作学习,课程内容中有争议的、可以发散的，可以采用小组合作学习的方式方法。教学目标中比较复杂的任务，需要多人合作完成。各学科中新知识的学习、复习、作业等也可以运用。,（三）小组合作学习口诀,小组讨论声音小，开口之前要想好。别人发言认真听，意见不