高中语文11奥斯维辛没有什么新闻教学案新人教版必修.doc

奥斯维辛没有什么新闻教学目标1. 知识与能力:体会新闻写作的特例,揣摩、理解意蕴丰富的语言,感受作者别样的情感; 2. 过程与方法:注重情感体验,拉近与文本的距离; 运用自主预习探究质疑合作表达方法解读文本。 3. 情感态度和价值观:思考战争对生命的毁灭,对人性的摧残;关注社会,深入思考。 教材分析教学重点 揣摩、理解意蕴丰富的语言,体会作者的情感。 教学难点 发现作品中极具新闻价值的“反差”,挖掘本则新闻的意义。 实施教学过程设计 第一课时、布置预习: 1.搜集奥斯维辛集中营的相关资料,小组内加以整合,完成对奥斯维辛的文字介绍、图片展示工作。 2.阅读本文,试着用一句话概况新闻主要信息,体会概括时与标题能否联系。 3.阅读中及时写下自己的感受,运用刚学过的批注手法记录下自己的宝贵思想。 一、 创设情境: 1. 学生展示合作完成的对奥斯维辛集中营的介绍。 2. 如果用一种颜色(色调)来形容二战中的奥斯维辛集中营,你的选择是什么?为什么会做如此选择? 二、 研读文本: 1读完课文后用一个词来概括你的感受,并加以说明。 2.如果把它作为普通新闻,用一句话概括文章主要内容。 3作为一名新闻记者,他给我们传递了怎样的感受?以什么方式表达?参观者的感受怎样?在文章中的作用? 作者正是传递了一种反差,而这些矛盾的纽结处正是这则新闻的价值,每天数以千计的游览者来到这里,感受同样的恐怖,战栗,震惊,窒息,耻辱,但并不是每个人都以一个给有的心态每面对这一切,到底什么样的心态是该有的。 通过参观者的感受来表述,无需赘述,因为事实本身具有强大的震撼力,这是旧闻 。 看似千篇一律的参观过程中,作者以敏锐的职业目光捕捉到许多极具新闻价值的种种反差。新闻的思想价值就非同寻常了。 引导、组织学生寻找反差,分析作用。 预设反差 色彩,环境: 灰色绿色 阴暗明媚 毁灭新生 杀戮嬉戏 恐怖快乐 恶梦美好 人物 灭绝人性羞惭自省 死亡微笑 绝望憧憬 感情 残忍不忍 无耻反省 遗忘铭记 历史现实 最可怕的是亡国先忘史 三、在研究的过程中解决含义深刻的句子。 方法:小组讨论、发言 同学们找到的种种反差恰恰是新闻的细节,是作者在二战后14年,在奥斯维辛每天接待数以千计的参观者的平静生活中的“发现”,和平年代参观奥斯维辛所带给人的强烈的心灵震撼,作者向人们传达的尊重生命,珍惜和平的情感恰恰是这则新闻的价值与意义。 1. 回到色彩的问题,相信大家会替罗森塔尔说出他的答案。 小结:作为读者,读这样的文字如果没有任何感受那是情感上的缺失;如果对意蕴深厚的文句领悟不深那是鉴赏理解上的欠缺;假如能够受到心灵震撼,与作者产生情感共鸣,那就是与作者一起延续了这则新闻新的艺术生命。 2【提问】奥斯维辛没有什么新闻里有很多否定句，应该怎么理解？ 【明确】本文用了一连串的否定句，像一条线串起了全篇文章，使文章具有统一的风格，同时把奥斯维辛这个被纳粹颠倒了的世界展现在读者面前。每个句子都具有深刻的内涵，值得细细体会。比如： 标题就是一个典型的否定句，类似的句子文章中又出现了两次：一次是介绍完背景材料之后，作者说“今天，在奥斯维辛，并没有可供报道的新闻”。这句话承上启下，一方面奥斯维辛太出名了，人们已经了解了它很多东西，的确没有什么新闻可以报道了；另一方面，即使没有新闻，作者还是要写一写，因为他感到“一种非写不可的使命感”。第二次是结尾“在奥斯维辛，没有新鲜东西可供报道”。除了呼应前文之外，还突出了文章主题。意思是说，奥斯维辛没有什么新鲜东西了，每一个参观者都看到同样的东西，也都有同样的感受，那就是震惊，甚至窒息。看到这些遗留的东西，就有这样的感觉，如果看到那些真实的场景，又会有怎样的感觉呢？这样，虽然话语貌似平静，却表现出对纳粹罪恶的深刻揭露。 3【提问】奥斯维辛没有什么新闻这篇消息与我们常见的消息有什么不同？ 【明确】不同之处就在于记者在文章中的参与程度不同。记者对于所报道的事件有三种参与的情况：一种是记者作为旁观者身份出现，只是纯客观记叙，不掺杂自己的感情和判断，只是由事实本身说话；另一种是记者作为旁观者出现，但会在叙述事实的同时表达自己的看法或者渗透自己的感情；还有一种，记者作为事件的参与者文章直接描写他的所闻所感。我们平时读报纸所看到的消息大都是第一种和第二种情况，主要还是一种客观叙述为主的写法；而本文有所不同，把作者自己参观集中营的感受当成了主要的内容来写，是一种纯主观性的报道。总结、扩展 别了，“不列颠尼亚”选取了英国撤离香巷的一系列场景，并把它们放在一个历史的背景中，使香港回归这一历史事件有了历史的纵深感；奥斯维辛没有什么新闻打破客观报道的传统，直接叙述自己的感受。它们和同类题材的新闻选取的角度有很大的不同。要求学生阅读“背景材料”中的新闻报