《告别依赖__走向自立》学案.doc

告别依赖，走向自立一、教学目标认知目标：通过教学，帮助学生认识到依赖的危害性。情感目标：1、在辩论、学习过程中，厌恶处处依赖别人的行为，对表现出的依赖性感到羞耻。2、在实践中体验自立的意义。行为目标：1、探究如何培养自立能力。2、做到生活自理，学习自理，不依赖父母。二、教学设计1、课前感受现实问题。课前教师指导学生做一个依赖程度和自立程度的调查，与现实生活进行零距离接触，感受学习、生活过程中面临的依赖和自立问题。2、课堂自主合作探究学习，引导学生积极思考，努力探究依赖的危害性及自主能力的培养。3、课后反馈：结合制定的自主计划，我们设计了“初一学生自立能力评价表”。评价等级分A、B、C、D四级，评价方法分自我评价、同桌评价、家长评价、学校评价四部分，不定期、动态地衡量一个学生的自主表现。三、教学实录我在组织学生学习七年级思想品德下册的告别依赖，走向自立人生一课时，考虑到现实生活中许多孩子对父母、老师等的依赖性很强，一旦离开他们就精神不安，情绪不稳定，生活无法自理，因而觉得我们的同学肯定有话可说、有触可发。因此我尝试用一种新的教学方式，即以主题班会的形式展开。我在准备这一课的内容时，就布置给同学一个任务，让他们回去做一次社会调查，主题是关于初中生的自理自立能力的调查，回校后将调查结果上交给我。结果统计出来，其中“生活自立能力较强”为34.7%；“做事有独立性不依赖他人”为42.5%；“有保护自己的能力”为43.8%；“有责任心”为45.9%。也就是说，一半以上的孩子没有自理自立能力，没有责任心，事事依赖他人。统计后，我又把他们的调查发还给他们，让他们放在主题班会上讨论。上课了，主持人（教师）：各位同学，大家好！今天我们讨论、学习的主题是“告别依赖，走向自立人生”。第一环节：小品表演小品内容：早晨7：30，妈妈来到小凡的卧室。“凡凡，该起床了。”小凡睁开睡眼，看了一眼表，立刻大叫起来：“你怎么才喊我，迟到了怨谁？”妈妈赶紧递过衣服，打来洗脸水，把热腾腾的牛奶、鸡蛋放在桌子上。小凡急匆匆吃了两口，抓起书包冲出门出主持人：请同学们对小品中“小凡”的行为进行评析。男生甲：我觉得小凡太懒了。男生乙：我觉得小凡不该埋怨他妈妈，他这是自作自受，活该！女生甲：我觉得小心对父母的依赖性太强。女生乙：我觉得小凡缺乏生活自理能力，自立能力特差。第二环节：你说我说主持人：同学们，小凡缺乏必要的生活自理能力，让我们一起来帮助他走向自主。请同学们把想对小凡说的话写在卡片上，送给他。男生丁：亲爱的小凡：自主对人生很重要。因为只有自立的人才能经受社会的考验，适应社会生活；才能战胜困难和挫折；才能不断完善自己，学会自尊、增强自信，创造成功的人生。女生丙：亲爱的小凡：你应该认识到生活不能自理，处处依赖别人的危害很大。它不仅会使人类丧失独立生活的能力和精神，还会使人缺乏生活责任感，造成人格缺陷，只想过不劳而获的生活，贪图享受，不能适应社会生活。女生丁：亲爱的小凡：你应该告别依赖，做真正独立的人。告别依赖的一个重要表现就是独立地生活。我们要做到自己的事情自己做，明确自己的责任并勇于承担，做一个真正独立的人。第三环节：说你说我主持人：小品中的小凡其实现实生活中也有，也许在我们每个人身上就或多或少存在小凡的影子呢！下面请同学说说自己生活中存在的依赖行为或依赖思想。男生甲：我早上起床也是妈妈叫我的，不然的话肯定迟到。女生戊：我的袜子都是妈妈洗的，衣服也是。男生乙：我基本能做到自己穿衣、洗头。男生丁：我在家从来不干家务，饭我也自己不盛。女生乙：我的房间大多是爹妈收拾的，偶尔我自己也收拾一下。女生庚：我从来没有洗过碗。男生丙：做作业时遇到稍难一点的题，我就让爹妈或同学帮我做。男生戊：爸、妈不在家时，我就吃方便面。女生甲：我爸妈不在家时，我能够自己做饭，料理自己的生活。第四环节：落实行动主持人：自立是走向成功的第一步，而培养自主能力重在落实行动。让我们一起努力，走向自立的人生。你准备如何培养自己的自立能力呢？现在动手，制定一个切实可行的计划。男生甲：1、做到每天早晨按时起床，不需要父母叫醒；2、做到自己的床铺自己整理，并打扫室内卫生。女生庚：1、做到自己去超市、书店购买自己所需要的生活用品和文化用品； 2、做到自己的衣服、袜子自己洗。男生丙：1、做作业、复习功课不用父母督促、陪伴，自己独立完成；2、做到自己烧早饭，并主动洗碗。主持人：同学们一定学记得这样一首儿歌：“自己来，自己来，自己起床坐起来，自己的衣服自己穿，自己的帽子自己戴，自己洗的脸儿净，自己刷的牙齿白。从小事情自己做，长大才能长成才。”是的，自立是人生的基石，人生需要自立，如果我们不能从小做起，在父母和老师的帮助下摆脱依赖，走向自立，长大了怎样成才！同学们，我们绝大多数是独生子女，我们习惯了“小皇帝”般的呵护，我们满足于“衣来伸手，饭来张口”的生活，但我们不可能一辈子躺在父母的怀抱里，也不可能始终生活在他们的绿荫下，我们得用自己的双手打造一片属于自己的天地。所以我们一定要从心灵断乳，从生活断乳，“自己的事情自己做”，学会生活，学会学习，告别依赖，走向自立。下面请同学们课后按要求填好自立能力评价表，一周后上交。四、作业反馈：1、 男生丙初一学生自立能力评价表内 容自 评同桌评家长评教师评能否按时起床、按时睡觉BCCB能否整理自己的床铺，打扫室内卫生CCBB自己的衣服自己洗DDCC做作业、复习功课，是否要父母督促BACB父母外出时，能否自己做饭，料理自己的生活BBDB能否独立购物，评价商品的优劣及讨价还价AABA说明：A为完全能自立；B为较自立；C为基本上能自立；D为需努力。2、女生乙：初一学生自立能力评价表内 容自 评同桌评家长评教师评能否按时起床、按时睡觉AABA能否整理自己的床铺，打扫室内卫生BBCB自己的衣服自己洗ABBA做作业、复习功课，是否要父母督促BCBA父母外出时，能否自己做饭，料理自己的生活ABAA能否独立购物，评价商品的优劣及讨价还价DCDB说明：A为完全能自立；B为较自立；C为基本上能自立；D为需努力。3、男生戊初一学生自立能力评价表内 容自 评同桌评家长评教师评能否按时起床、按时睡觉ABBA能否整理自己的床铺，打扫室内卫生BBCB自己的衣服自己洗CDDC做作业、复习功课，是否要父母督促AAAA父母外出时，能否自己做饭，料理自己的生活BCBB能否独立购物，评价商品的优劣及讨价还价BBAA说明：A为完全能自立；B为较自立；C为基本上能自立；D为需努力。课后反思：课堂45分钟已结束，但其余波犹存。这堂课下来，我总觉得时间太紧促，学生有许多话都来不及讲，有许多体验都来不及道出。这堂课，我最大的感受是师生间的角色发生了变化，学生的主体地位得到了充分的体现，教师在课堂上也真正承担起主导作用，课堂中听到的更多的是学生的声音。另外，课前的社会调查，课堂中的自主、合作、探究，课后的自评、互评的形式，也充分体现了让学生自主参与活动，在活动中得到属于自己的心理体验（依赖的危害性和自立的意义），在心理体验的基础上内化知识，提高自立能力。多元化的评价方式。改变了以往由教师作出的单一评价，而采取由自评、同桌评、家长评价、学校评价四部分组成，这样能更客观、公正地评价学生，而且采用的是一种过程性评