北航通识教育管理体系设计.ppt

北京航空航天大学通识教育管理体系设计,2012年9月,目录,一、国内外通识教育管理体系二、我校开展通识教育的设想三、我校通识教育管理体系的设计四、我校通识教育管理体系的建设条件,一、国内外通识教育管理体系,哈佛大学MIT香港中文大学台湾大学复旦大学中山大学,示例一：哈佛大学,哈佛文理学院在2007年的改革中成立通识教育常务委员会（StandingCommitteeonGeneralEducation）和若干二级委员会（Subcommittees）。委员会成员应由各院系教师代表和学生代表组成，由院长任命。委员会负责监督管理通识教育计划的实施。常务委员会及各二级委员会的职责是：（1）与各系合作，选聘教师研发新的通识教育课程；（2）联合系主任决定何种系设课程可以充抵通识教育学分；（3）提出政策建议供讨论或投票决定；（4）向各级相关负责人建议如何利用各种资源和鼓励教学创新，从而更加有效地支持通识教育。,示例二：香港中文大学,示例二：香港中文大学,香港中文大学教务会辖下设有通识教育委员会及常务委员会，负责制定大学通识教育之政策、审议通识教育科目之开设及修定事宜、并协调所有成员书院的通识教育课程。通识教育委员会包括各学院及书院代表、大学通识教育主任、副主任、教务长及由校长委任的资深教员，并邀请中大学生会及各成员书院学生会之代表列席会议。大学通识教育科目由全校所有学院四十多个学系合力提供。行政方面，设大学通识教育部，由校长委任之大学通识教育主任领导，负责统筹学务及推行大学通识教育工作。成员书院亦各自设有书院通识教育委员会及书院通识教育主任，策划书院通识教育课程和举办以学生为本的教学活动。,示例三：台湾大学,課程委員會,示例三：台湾大学,1992年6月，台大校务会议决议全面规划本校通识课程，成立“通识教育规划小组”1994年4月，校务会议决议成立“课程规划委员会”1995年3月，行政会议决议成立功能性任务编组的“通识教育委员会”，此一单位又于1995年8月变更为功能性“通识教育中心”，并于该中心内成立“通识教育课程规划委员会”，继续就全校性通识课程进行规划。1996年4月，成立“共同教育委员会”，负责推动、协调通识教育与共同教育等相关事项。2007年，“共同教育委员会”更名为“共同教育中心”，由行政单位调整为非属学院教学单位，负责本校通识教育课程之规划、审核，共同必修课程之审核及体育教学等相关事项，且同学年度开始实施通识教育新制。,台大共同教育中心架构,共同教育中心非属学院之教学单位，置主任一人，教师、职员若干人，负责本大学通识教育课程之规划、审核，共同必修课程之审核等。设有下列单位：（一）体育室：负责体育教学等相关事项。（二）通识教育组：负责通识教育相关事宜。（三）共同教育组：负责共同教育相关事宜。（四）医学院共同教育及教师培训中心。,示例四：复旦大学,复旦大学通识教育核心课程建设体制复旦大学通识教育指导委员会复旦大学通识教育课程建设指导委员会复旦大学通识教育研究中心复旦大学复旦学院,复旦大学通识教育指导委员会,复旦学院,复旦大学通识教育研究中心,秘书处,通识教育核心课程模块研究与建设专家小组,通识教育课程建设指导委员会,挂靠,复旦学院在体制上是一个准实体化单位，是学院实施通识教育的主要教学研究和管理机构，集教学、管理与通识教育研究与一身。既是教学院系机构又是行政管理机构。复旦大学还成立了虚体机构通识教育研究中心，其研究目标包括人才培养目标、通识教育培养方案、通识课程体系及学生管理体制等，以此为复旦学院的通识教育开展提供理论指导。,复旦学院,通识教育研究中心,教学办公室,学生工作办公室,导师工作办公室,综合办公室,志德书院,腾飞书院,克卿书院,任重书院,希德书院,复旦学院的体系架构,示例五：中山大学,大学通识教育指导委员会人文高等研究院博雅学院通识教育部教务处,示例五：中山大学,通识教育指导委员会，由相关学院院长、职能部门负责人和各学科专家组成，校长黄达人亲任主任委员；通识教育部，通识教育部和教务处进行协调，负责全校的通识教育，通识教育部受大学通识教育指导委员会的领导，由人文高等研究院院长甘阳教授担任通识教育总监；博雅学院（下设于人文高等研究院），作为试点单位和精英教育单位。,二、我校开展通识教育的设想,理工文分类进行，先从局部通识做起（如先以各实验班为试点）；从改革全校公选课起步，循序渐进，逐步展开，用5年建立起完整的体系；利用3-5年时间进行师资培育；书院制作为推动；建设开放课程体系。,通识教育的开展步骤,学校的通识教育,书院的通识教育,实验班,全校通识教育课程改革计划,课程体系,通识教育核心课：用5年的时间，培育出一批核心精品课程，以人文课程为核心，辅以科技理念与方法课程；通识教育选修课：改造现行全校公选课，以少而精为标准，重新申请审核每一门课程，尽可能做到小班教学，大班讲授课则需要配小班讨论课；书院通识课程：通过系列讲座形式，借助外部师资力量，为学生提供选修课程；可以设置0学分课程或利用形势与政策课程的学分。,通识教育课程方案,1、通识教育共同核心课程：全体学生必修人文素养（中国文明文化史、西方文明文化史）科技理念和方法2、通识教育选修课程：分若干模块在现有全校公共选修课的7个模块基础上改造课程学分：每个模块至少选修1门3、书院制通识课程：0-1学分课程4、教学模式：小班教学或大班教学、小班讨论5、助教制度,通识教育课程总学分不少于毕业所需总学分的1/4-1/6？,北航公共选修课的7个模块,世界文化与理解中国文化与传统科学技术与应用社会科学与管理文学艺术与审美自我认识与发展创新实践与体验,开放课程建设,参考美国麻省理工学院(MIT)和台湾大学的开放式课程计划打造北航精品通识课程的网络体系,计划架构,三、北航通识教育管理体系设计,教务处,各书院,通识教育中心,通识教育委员会,通识教育课程委员会,秘书处,校长办公会,学校层面的机构设计,通识教育委员会人员组成：由校领导、相关学院院长、职能部门负责人和各学科专家组成，建议由校长或主管副校长担任主任委员。主要职能：整合学校各学科、各领域的专家学者资源，对我校通识教育改革和核心课程建设进行宏观指导。,通识教育中心人员组成：我校各学科的专家学者及日常行政工作人员。主要职能：受大学通识教育指导委员会的领导，负责全校的通识教育的开展以及相关的研究工作。通识教育课程委员会：主要负责对通识教育核心课程的方案设计、制定与实施进行宏观指导，可根据学科设置不同的课程研究小组。秘书处：负责通识教育中心、各书院和教务处的协调工作。教务处主要职能：负责全校与各书院通识课程的教务安排工作。各书院主要职能：负责本书院通识课程选课的制定与授课、考核工作。,通识教育课程,课程委员会（主管课程设计）,书院或学院（主管课程执行和考核）,教务处（主管日常教务工作）,通识教育管理运作流程示意,Step1.通识教育中心根据课程委员会的建议（由课程委员会遴选课程）根据全校情况制定通识教育计划、课程大纲与基本考核标准；Step2.各书院或学院根据通识教育课程委员会的要求，结合本书院的实际情况，制定本书院的通识教育计划和课程大纲；Step3.秘书处协调通识教育中心与各书院的选课工作；Step4.教务处根据通识教育中心和各书院的要求安排通识教育课程；Step5.各书院或学院进行授课工作，记录考核通识教育学习情况，并将信息反馈到通识教育中心。Step6.对通识教育中可